《虞美人》說課稿

1、虞美人說課稿虞美人說課稿高中二年級 金石中學(xué)語文組 張澄宇各位老師，早上好！我說課的題目是南唐后主李煜的虞美人。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個方面對本課進(jìn)行說明。一、說教材。虞美人是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。虞美人這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于

2、激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩詞鑒賞的能力。2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會作者情感。3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學(xué)習(xí)前人的閃光點；充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵。教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)重點：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格，提高詩詞鑒賞的能力。教

3、學(xué)難點：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風(fēng)格。以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動。二、說教法和學(xué)法。（一）說學(xué)情。學(xué)生在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能

4、留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。（二）說教法。 鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法：1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲虞美人，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，2、誦讀教學(xué)法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。3、討論、分析探究法。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個探究點，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，進(jìn)行個性化解讀。 （三）說學(xué)法

5、。學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。學(xué)生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學(xué)過程（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲虞美人導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的虞美人，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞

6、析奠定良好的情感基礎(chǔ)。（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；（四）吟唱、誦讀。1、學(xué)生吟唱歌曲虞美人，方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽、感悟、進(jìn)而得到啟示。3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。4、學(xué)生誦讀詞虞美人方式有全班齊讀，一個學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄

7、涼之感。（五）分析作品。在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？愁。并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問題1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢

8、？詞人用了什么表現(xiàn)手法？ 結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學(xué)生討論交流回答問題后我進(jìn)行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)問題2、“往事知多少”中的往事指什么？“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇?fù)?、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論

9、，學(xué)生討論后作答，鼓勵學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個性化解讀。問題3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩人情感?！坝帧庇兄貜?fù)，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。問題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是

10、“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？這是本課的重點也是難點。先由學(xué)生獨立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點，本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。（六）、板書設(shè)計。1、通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？往事之嘆，變遷之感 ，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運2、本詞是如何寫這些愁的？設(shè)問， 對比 ，比喻。板書設(shè)計使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。板書設(shè)計：虞美人李煜對比 春花秋月何時了（設(shè)問） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌 【永恒不變】 往事知多少 故國 朱顏改 【短