分?jǐn)?shù)除法評(píng)課稿

1、人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法評(píng)課稿主評(píng)：王福元這節(jié)課是選自人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，如果單純的從形式上去教學(xué)它們 的關(guān)系:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)， 但這樣以來(lái)算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然知其所以然，漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)。 下面我做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，有不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確，合理，符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，漆老師還準(zhǔn)確地抓住分 數(shù)和岀發(fā)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí) 等教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行了 （）次有效的強(qiáng)化，關(guān)鍵的知識(shí)得到落實(shí)。漆老師對(duì)

2、教學(xué)素材做了個(gè)性 化處 理。這節(jié)課的開(kāi)始從把8個(gè)蛋糕、4個(gè)蛋糕、到1個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，最后到3個(gè)蛋糕 平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得蛋糕的多少？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索。在教學(xué)中為了能 讓學(xué)生充分理解了3 + 4二的算理。老師讓學(xué)生在小組屮動(dòng)手分圓片。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現(xiàn)了 “在做屮積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的主題，而且學(xué)生個(gè)性在小組活 動(dòng)中得到表現(xiàn)，張揚(yáng)思維個(gè)性化。郭長(zhǎng)有評(píng)：同時(shí)制成分蛋糕的動(dòng)畫(huà)課件，這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過(guò)程，使重、難點(diǎn)得到了突 破。既助于學(xué)生理解概念，也有助于培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間觀念。孫志忠評(píng)：對(duì)于本節(jié)課也有一些看法，和各位老師一起探

3、討:在主動(dòng)方面:這節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)于高 年級(jí)的學(xué)生，老師還可以把更多主動(dòng)權(quán)下放。例如:在后面總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，教師大可不必一步步 帶著學(xué)生，可以讓學(xué)生自己試著總結(jié)，老師適時(shí)的點(diǎn)撥即可。分?jǐn)?shù)與除法”重難點(diǎn)強(qiáng)化的次數(shù)不 夠，后進(jìn)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”是不是都理解了呢，學(xué)生的個(gè)性是不是都得到了體現(xiàn)，是不是 還有泡沫？針對(duì)這些問(wèn)題，我們團(tuán)隊(duì)提出一些改進(jìn)建議:增加一次小組活動(dòng)討論，多一次“做”數(shù)學(xué)的機(jī) 會(huì)：是提出問(wèn)題:對(duì)于被除數(shù)/除數(shù)二被除數(shù)/除數(shù)你有什么問(wèn)題？讓學(xué)生提出，并讓學(xué)生以小組 的形式討論解決。在此活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)再次下放，即達(dá)到了強(qiáng)化重難點(diǎn)的目的，也體現(xiàn)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生

4、再次在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。篇二:分?jǐn)?shù)除法案例設(shè)計(jì)評(píng)課稿分?jǐn)?shù)除法案例設(shè)計(jì)評(píng)課稿篇三:分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用聽(tīng)評(píng)課記錄分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題聽(tīng)評(píng)課記錄一、復(fù)習(xí)1、 根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義寫(xiě)岀數(shù)量關(guān)系式2、 讓學(xué)生說(shuō)出三種數(shù)量關(guān)系。3、點(diǎn)題、新授1、教學(xué)例1的第一個(gè)問(wèn)題。小明體內(nèi)所含的水分有28千克，占體重的，小明的體重是多少千克？ ( 1 )學(xué)生讀題，理解題意，并畫(huà)出線段圖。(2 )分析題屮的數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)是單位“ 1”的數(shù)量，寫(xiě)出等量關(guān)系式：小明的體重乂二小明體內(nèi)水 分的質(zhì)量(3 )引導(dǎo)學(xué)生列方程解題。2、同步練習(xí):完成練習(xí)十第1題。學(xué)生用方程解答后，再指名分析解題思路。3、解決例1的第二個(gè)問(wèn)題。小明的體重是35千克，

5、、他的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？(1 )學(xué)生讀題，理解題意。(2 )畫(huà)出線段圖，找出等量關(guān)系。爸爸的體重X二小明的體重(3)讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法獨(dú)立完成解題過(guò)程。(4) 讓不同解法的學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。4、歸納解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法： 解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如果分析句中的單位“ 1 ”是讓我們求的，可以用方程或除法進(jìn)行解 答。5、同步練習(xí):完成課本第38頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，再指名分析。三、鞏固練 習(xí)練習(xí)十第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)條件是多余的，為什么？四、總結(jié)小黑板出示 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)、關(guān)鍵、意義、解題方法。評(píng)課：這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了

6、高段數(shù)學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍 中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。越簡(jiǎn)單的課越難上，這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的課不代表就隨隨便便的上，像這樣一 節(jié)課可以通讀前后教材，挖掘能起到“承前啟后”作用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為以后的教學(xué)埋下伏 筆。線段 圖這一部分的刪剪有些可惜。引入、新課環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。課堂練習(xí)也富有針對(duì)性，但在大量習(xí)題重復(fù)操練 的情況了，是否可以考慮轉(zhuǎn)換方式，或許也可以讓學(xué)生岀題，變解決問(wèn)題為提出問(wèn)題。篇四：分?jǐn)?shù)與除法評(píng)課稿分?jǐn)?shù)與除法評(píng)課稿 作者：段霞 來(lái)源：新課程小學(xué)2014年第09期摘要：評(píng)了馬梅蓮老師講的分?jǐn)?shù)與除法一課。如果單純地從形式上去教學(xué)分?jǐn)?shù)和

7、除 法的關(guān)系“一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)”，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎 實(shí)。關(guān)鍵詞:分?jǐn)?shù):除法；教學(xué)一、善于研究教材，用好例子教學(xué)圍繞教材上提供的例題分蛋糕，創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們有效 地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng)造性地使用 教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。二、 對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)運(yùn)用了情境教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、范例講授法等，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué) 習(xí)氛圍，體現(xiàn)了 “以學(xué)生為主體的教學(xué)思想”。培養(yǎng)了學(xué)生共同合作、相互交流的學(xué)習(xí)方 法。因 此課堂結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強(qiáng)

8、，過(guò)度清新自然。三、 通過(guò)實(shí)際操作感悟新知識(shí)本課中，馬老師讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們?cè)谧约旱膰L試、探究、猜想、思考中，不斷 產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題，再生成新的問(wèn)題，給學(xué)生留下了操作的空間。在教學(xué)中，馬老師引導(dǎo)學(xué)生 用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并讓學(xué)生思考：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法？讓 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的。通過(guò)這一過(guò) 程，學(xué)生充分理解了算理。四、 準(zhǔn)確把握了分?jǐn)?shù)和除法這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī) 律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過(guò)程，做到突出重點(diǎn)1.合作探究把握非常好，操作非常到位兩種分法：3塊餅平均分給4個(gè)人

9、，每人分得多少塊？ 3十4 （塊）學(xué)生經(jīng)歷了猜想和 驗(yàn) 證。馬教師的處理是把課堂交給了學(xué)生，這是一種很好的教學(xué)方法，值得我學(xué)習(xí)。2.練習(xí)達(dá)標(biāo)十分到位馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合這一部分教學(xué)的目的要求。在不同層次的練 習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)的框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。3.拓展延伸，方有尺度馬老師能從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，方法讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己獲 得。 課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體 驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué) 生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)重點(diǎn)把握

10、準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體 地位： 學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。教學(xué)線索清 晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如，在研究分?jǐn)?shù)與除法 的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng) 了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)：李靜.改進(jìn)評(píng)課方式,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)j.新課程研究:教師教育,2007 (02 )作者簡(jiǎn)介：段霞，女，1980年4月出生，本科，就職于寧夏中衛(wèi)市

11、海原縣回民小學(xué)，研究方 向:小學(xué)數(shù)學(xué)。篇五:分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題評(píng)課稿分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題評(píng)課稿分?jǐn)?shù)除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來(lái)是教學(xué)屮 的難點(diǎn)。李兆付老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語(yǔ)速，營(yíng)造出了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。李老 師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇了合適的教學(xué)方法，重難點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)。課堂教 學(xué)的安排，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式講講練練、講練結(jié)合、以練帶講的教學(xué)方 法，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時(shí)調(diào)整，課堂 教學(xué)自然流暢。聽(tīng)了李兆付老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)除法一課后，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)值得我們 老 師

12、共同學(xué)習(xí)：一、用活教材本節(jié)課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學(xué)生已有知識(shí)的例題，大膽靈活的使用教材，使學(xué)生能夠很快的從舊知過(guò)渡到新知。二、找準(zhǔn)新舊鏈接分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題屮的單位 “1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找單位“ 1”和數(shù)量關(guān)系以及畫(huà) 線段圖，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學(xué)習(xí)新知時(shí)通過(guò)與舊知進(jìn)行 對(duì)比，找出異同點(diǎn)來(lái)為學(xué)生找切入點(diǎn)，我覺(jué)得這是一大亮點(diǎn)。三、 重視學(xué)生的自主探究學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生 的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，李老師出示例題后，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng) 腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證?？傊?，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理 念，培養(yǎng)了學(xué)生 的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。李老師能在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。1、 在復(fù)習(xí)舊知的兩個(gè)題中，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該交換一下，先由畫(huà)線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系過(guò) 渡到改編的例題中用算術(shù)方法解決問(wèn)題，然后通過(guò)例1