《最后一頭戰(zhàn)象》導(dǎo)學(xué)案

1、最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)案【小編寄語】 最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)案是查字典語文網(wǎng)小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) !最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)案教材內(nèi)容：人教版國標(biāo)本六年級語文上冊23 課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識本課的 28 個生字， 會寫 11 個生字。 理解“排山倒海、漫不經(jīng)心、震耳欲聾、炯炯有神”等詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文。能夠復(fù)述課文。3. 用較快的速度閱讀課文，能夠提出有價(jià)值的問題，與同學(xué)一起探究解決。4. 學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧英勇善良、有情有義的高尚

2、情懷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 快速閱讀課文，能用自己的話講講這個故事。2. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，體會嘎羧的高尚情懷。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，大致了解一下戰(zhàn)象的一些情況。課時安排：2 課時學(xué)習(xí)過程：課前預(yù)習(xí) • 導(dǎo)學(xué)一讀，解決字詞1. 我會看拼音寫漢字：rì kòu xi a n g ji a o ji a o zàoqì bù chén g sh e n gpí g é z a o yù shí b e i yù xu&e

3、grave; bó sh a2. 我會弄懂詞語意思：排山倒海：漫不經(jīng)心：震耳欲聾：炯炯有神：二讀，概括內(nèi)容作者 用飽含深情的筆調(diào)記敘了曾經(jīng)在 中幸存寫下來的最后一頭戰(zhàn)象 ，自知 已至，便再次佩上 ，來到 江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“ ”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地 的故事，贊美了嘎羧是一頭 的大象 !三讀，查閱資料1. 作者的相關(guān)資料。2. 戰(zhàn)象的相關(guān)資料。四讀，產(chǎn)生質(zhì)疑預(yù)習(xí)課文后，請同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來?！驹u價(jià)：新課標(biāo)要求“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。以上“四讀”的實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生在上課前，和文本“親密接觸”，為學(xué)習(xí)新知識而做必要的準(zhǔn)備。真正有質(zhì)量的

4、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生的自學(xué)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面得到培養(yǎng)和提高。 】課中學(xué)習(xí) · 研討一、聽寫生詞，抓基礎(chǔ)日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 華貴 英武 氣概石碑蒼茫 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾浴血搏殺1. 聽寫完后，小組內(nèi)交換批改。2. 課后，把聽寫錯誤的字訂正四遍。3. 對于剛才聽寫的詞語的意思，有不明白的，提出來集體解決。二、引導(dǎo)品讀，抓細(xì)節(jié)課前，同學(xué)們用“四讀法”預(yù)習(xí)了最后一頭戰(zhàn)象 ，肯定有很多地方讓你感動。請你快速默讀全文，找出最讓你感動的地方，把它畫下來，并在旁邊寫一寫自己的感受，然后再有感情地讀一讀。

5、（ 學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 ）1. 指名讀。如：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條腿上綁了四塊紗布。它什么也沒有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。2. 談感受。A 從“泣不成聲”感受到寨子里的人對嘎羧的留念，從“它什么也沒有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。”體會到嘎羧的善良和對寨子里的人的留念。B 按照西雙版納的風(fēng)俗，只有人死后才能系紗巾，綁黑布。而村長的舉動說明嘎羧在全寨人的心中早已不是一只動物，而是寨子中的一名重要成員。C 寨子里的人真是有情有義，戰(zhàn)象嘎羧更是有情有義

6、。把這種感情讀出來。 （ 指名讀、小組讀、齊讀。 ）3. 小練筆：嘎羧告別村寨的場面肯定很感人，寨子里的人會怎么說、怎么做，嘎羧心里又會怎么想呢 ?試著寫一寫那感人的場面：4. 總結(jié)學(xué)法：剛才咱們先找出課文重點(diǎn)段落，繼而找出關(guān)鍵的字詞句， 并聯(lián)系上下文進(jìn)行品讀， 通過嘎羧的動作、 神態(tài)，讀懂了嘎羧的心，讀出了嘎羧的情。這種讀書方法叫作：品細(xì)節(jié)。這篇課文的內(nèi)容比較長，接下來咱們就用這種“品細(xì)節(jié)”的讀書方法學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容，試著填一填下面的表格。細(xì)節(jié)描寫我的感悟三、研讀細(xì)節(jié)，抓感悟集體交流， 感情朗讀， 加深感悟。 在匯報(bào)交流中， 根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟1. 嘎羧再次見到

7、象鞍時的舉動與神情。A 象鞍很漂亮、很華貴，嘎羧披掛上象鞍肯定很威武、很帥氣。從“留著彈洞”、“混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”感受到象鞍有著奇特的經(jīng)歷，它記載著當(dāng)時的歷史，記載著嘎羧的英勇。B 從“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“淚光閃閃”體會到嘎羧見到象鞍時的內(nèi)心非常激動。C 嘎羧見到象鞍一下子安靜下來，這種“安靜”是表面上的“靜”，實(shí)際上嘎羧的內(nèi)心“波瀾起伏”。它看見了象鞍，一定想起了自己的過去。D 小練筆：是的，象鞍有著嘎羧輝煌的過去，有著嘎羧忠貞不死的經(jīng)歷。面對象鞍，嘎羧一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛了淚光閃閃。此時此刻，它在想：

8、2. 嘎羧在打洛江畔的感人行為。A 嘎羧在礁石上親了又親，說明這塊礁石對它來說有著非同尋常的意義。可能是它和戰(zhàn)友們曾經(jīng)玩耍嬉戲的場所，也可能是它和戰(zhàn)友們曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場。B 嘎羧“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”，也許是在深情地呼喚已故戰(zhàn)友的名字，也許它會說：等著我，我來了C 嘎羧“凝望”的不僅僅是“清波蕩漾的江面”，它一定還望到了二十六年前的那場戰(zhàn)斗。D 小練筆：是啊，嘎羧站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面，眼前浮現(xiàn)出二十六年前那驚天地、泣鬼神的一幕：3. 嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e。A 靜靜地為自己挖掘了墓地， 靜靜地躺在那里， 靜靜地死去，嘎羧死得坦然、死得從容、死得讓人動容。B 嘎羧到死

9、還忘不了這片曾經(jīng)灑滿鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭多么重情重義的大象!C “眼睛睜得老大，凝望著天空”，嘎竣死了以后都不肯閉上眼睛，它都看到了什么呢 ?D 小練筆： 嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地， 靜靜地躺在那里，側(cè)著臉，眼睛睜得老大。此時此刻，嘎羧看到了：指導(dǎo)朗讀，讀出感動，讀出敬佩，讀出贊詠。四、回讀全文，抓文脈1. 嘎羧雖然是一只動物，卻具有如此高尚的情懷，真值得我們細(xì)細(xì)地品味、深深地思索啊 ! 來，讓我們再次回顧全文，再次走進(jìn)嘎羧的世界2. 課文以 為序，描寫了 、四個片段，讓我們感受到嘎羧是一頭 的戰(zhàn)象。【評價(jià)：文本一旦由作者完成，就以物化的形式存在著。任何文本言語都不

10、單是字詞句段的載體，其中必然充溢著作者在特定環(huán)境中某種獨(dú)特的生命活動所產(chǎn)生的意味。本文在表達(dá)上的一個重要特點(diǎn)就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。項(xiàng)老師采用了“抓細(xì)節(jié)、重感悟、悟情懷”的方法，輔以課堂小練筆，讓學(xué)生既關(guān)注了“文本內(nèi)容”，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的“言語表達(dá)”，從而很好地讓學(xué)生讀懂了嘎羧的心，讀出了嘎羧的情。 】課后鞏固 • 延伸1. 用自己的話把這個故事講給別人聽。 （ 爸爸、媽媽、朋友）2. 學(xué)完這一課，我有很多收獲：3. 這篇課文的的作者是沈石溪。沈石溪被譽(yù)為“中國動物小說大王”，有興趣的同學(xué)課后可以讀一讀他的另外兩部代表作：

11、 狼王夢 、 第七條獵狗 。【評價(jià)： 用自己的話講故事鍛煉了復(fù)述能力。 讓學(xué)生寫收獲，鍛煉了總結(jié)歸納能力，可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的，也可以是學(xué)習(xí)方法方法的。推薦閱讀，讓課內(nèi)走向課外，做到了“得道于課內(nèi)，得益于課外”。 】【總評：這篇導(dǎo)學(xué)案在總體設(shè)計(jì)上，能夠以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)為依據(jù)， 體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的教學(xué)意識，很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略和方法，采用多種途徑，促進(jìn)有效參與，注重過程評價(jià)，促進(jìn)能力發(fā)展。其次，讓學(xué)生既“得意”，又“得言”。不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過對主人公動作、神態(tài)、行為的描寫，讓

12、學(xué)生明白課文寫了什么、 作者說了什么、 表達(dá)了什么感情，而且采用了隨文練筆的形式，“寫”進(jìn)課堂，鍛煉了學(xué)生“寫”的能力。最后，注重知識的形成的過程。從課前的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，到課堂的層層深入，再到課后的拓展延伸，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且做到了課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又學(xué)會了理解與表達(dá)，進(jìn)而使感知更加敏銳、語感更加靈動、情感更加豐富、情趣更加高尚、視野更加敞亮，從而實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和自我的更新。 】資料鏈接1. 沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王”。 1952 年生于上海， 1980 年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作， 1985 年考入解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系。 小

13、說 圣火獲 1990 年世界兒童文學(xué)和平獎。 第七條獵狗獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎。 一只獵雕的遭遇獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。 斑羚飛渡一文榮獲人民文學(xué)出版社首屆 中華文學(xué)選刊 獎， 臺灣兒童文學(xué)學(xué)會、 民生報(bào) 、 國語日報(bào) 、 兒童日報(bào) 、 幼師少年月刊聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。2. 戰(zhàn)象，在古代戰(zhàn)爭史上曾出現(xiàn)過的一種特種部隊(duì)，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著現(xiàn)代部隊(duì)中坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的殺傷。大約四千年前，印度河文明開始馴象。但是象并未完全家養(yǎng)化，人們必須在野外捕捉象來使用。首先被馴化的品種是亞洲象，主要用于農(nóng)業(yè)。人類首次驅(qū)使象上戰(zhàn)場是在公元前1100 年左右的古印度。 當(dāng)時吠陀時代的印度有幾首圣歌對此