完整word版課堂紀(jì)律管理的13大策略

1、課堂紀(jì)律管理的13大策略so課堂紀(jì)律管理的13大策略（上）ME1 .聚焦在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，女口 果有人在私下聊天，你不要講課。沒有經(jīng)驗的教師或許會認(rèn)為，只要開始課了，學(xué)生自然就會安靜下來，以為學(xué)生 會看到課堂已經(jīng)開始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時這會起作用，但學(xué)生并不一定總會這么 想，他們會認(rèn)為你能接受他們的行為，不在 意你講課時有人說話。聚焦這個技能意味著，你應(yīng)該在開始課之前要求學(xué)生集中注意力， 即只要還有人 沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗的教 師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平 時的音調(diào)講課。講課語氣溫和的

2、教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。 學(xué)生為了聽到他的聲 音會保持安靜。2. 給學(xué)生交底如果學(xué)生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，就會增加他們在課堂上的不安定感。因此， 教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴 學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需 要多少分鐘。為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個“盼頭告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說明了本節(jié)課的教 學(xué)安排后，可以說：“如果進(jìn)行順利，我可 以讓你們在這個小時的最后階段跟朋友聊 天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作 業(yè)?！边@樣的安排也會讓那些喜歡上課講話 的學(xué)生有所收斂。3. 實時監(jiān)控實施這一條的關(guān)鍵

3、是在教室里四處走動。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動， 檢查他們做的情況。有經(jīng)驗的教師會在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生 都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分 鐘是很重要的，因為學(xué)生已經(jīng)做出了一兩道 題，或?qū)懲炅藥讉€句子，這樣你就可以檢查 是否正確。對于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提 供個性化的輔導(dǎo)。那些還沒怎么開始做的學(xué)生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學(xué)生也 會被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的 問題，教師不要打斷全體學(xué)生，不 導(dǎo)。4. 以身作則教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情， 有耐心、有條理。如果教師讓 的做，不要

4、跟我做的學(xué)”，只會讓學(xué)生思想 混亂，并引發(fā)不良行為。如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說話，當(dāng)你在教室四處走動，給學(xué)生提供 幫助時，你也應(yīng)該用溫和的聲音說話。5. 非語言提示過去，教室里有一個供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師 在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。語言提示包括面部表情、 身體姿勢以及手勢 等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示 時，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好。事 先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意 思，需要學(xué)生怎么做。6. 環(huán)境控制方，學(xué)生喜歡一個經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會激發(fā)學(xué) 生對相關(guān)學(xué)科的興趣。學(xué)生還喜歡對教師個人的方

5、方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里 放一些個人的物品，比如跟自己的興趣愛好 相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué) 生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問題也就會 越來越少了。課堂紀(jì)律管理的13大策略（下）7. 低調(diào)處理很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題， 比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長辦公室，都是因小事引起，最后 激化成了大沖突。往往是教師對學(xué)生進(jìn)行點 名批評，本來事情并不大，但是卻和學(xué)生發(fā) 生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收 拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題 解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避 免。有經(jīng)驗的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生,如果讓他們

6、成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進(jìn) 而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行 為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題的發(fā)生要 有一定的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題,避免其他學(xué)生受到干擾。有經(jīng)驗的教師會在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)？”又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎?第一個，你會嗎？我想你肯定會的。大家再 仔細(xì)讀一讀”。8. 照章行事這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂 的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué) 習(xí)。

7、這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措施。9. 傳遞正面信息“我希望你教師在面對有行為問題的學(xué)生時候，生明確地說出他希望學(xué)生怎么做技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為。說 “我希望你”“我需要你”或“我期望 你”。使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學(xué)生的問題行為上，對學(xué)生說“我希望你不要再”，這往往會引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對抗，學(xué)生會很快反駁說：“我什么都沒有做！ ”或“這不是我的錯”，或“什么時候規(guī)定不可以”，導(dǎo)致沖突升級。10. 使用更加溫和的表達(dá)方式教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方 面的意思:首先，對

8、學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時候你在講話第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望比如，一位有經(jīng)驗的教師在受學(xué)生講話擾后這樣表達(dá)自己的感受:我不知道我對你做了什么， 以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ悖驅(qū)δ悴惑w 諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使 你現(xiàn)在不愿尊重我?！?1. 不要吝嗇你的表揚對于那些平時經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予 表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點 頭、微笑或豎大拇指。12 .努力喜歡每一個學(xué)生每個班似乎總有一兩個學(xué)生跟

9、你“不對付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對你傲慢無 禮，或愛理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧保屇泐^ 疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學(xué)生，最管用的 秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實 是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能 讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他 記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你 的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。13 .把課上好 最后但卻是最重要的一點是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量 做到動靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講 解為主的教學(xué)應(yīng)該避免:-用詞不易學(xué)生理解邏輯性不強，不連貫單獨講解的時間過長 如何制止學(xué)生的干擾行為課堂上大多數(shù)不太嚴(yán)重的干擾行為都能以相對簡單的方式

10、處理，防止升級。教師應(yīng)該對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行適時監(jiān)控，盡早發(fā)現(xiàn)，避免波及到更多的學(xué)生，或?qū)φn堂教學(xué)造成嚴(yán)重擾。應(yīng)盡量做到在不中斷教學(xué)，不轉(zhuǎn)移全班學(xué)生注意力的情況下，制止 學(xué)生的干擾行為:向?qū)W生發(fā)一個無聲信號。停下來不說話5以不提醒。轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。?始一個新的活動。是出一個有指向性的問題?？拷?dāng)事學(xué)生，跟他進(jìn)行視線交流,向他發(fā)出非語言的信號， 示意他停止當(dāng)前行為。完成一個任務(wù)。要求學(xué)生統(tǒng)一做一個動作，聲明對學(xué)的具體要求，比如：“請大家看投影，跟我一起讀第一行，我要看到所有人的眼睛都 看著屏幕” O給學(xué)生提供一個選擇。使用你的幽默。給學(xué)生提供正強化如何向?qū)W生發(fā)出警示非語言警示:視線接觸 走近當(dāng)事學(xué)生 讓學(xué)生安靜的手勢把一只手放在學(xué)生的課桌或書本打開學(xué)生的書，指到相關(guān)內(nèi)容輕敲閃爍的燈光身體接觸（雖然有效，但也有潛在風(fēng)險） 同輩壓力（能起作用，但往往很難控制）做出行為示范手指墻上貼著的規(guī)則 邊講課邊在某學(xué)生附近走動中斷說話（當(dāng)學(xué)生都抬