手機支架的設計.docx

1、.手機支架的設計（ 5 課時）一 、教學目標知識與技能：1.會應用設計的一般過程及其各環(huán)節(jié)，體驗設計是動態(tài)而有章可循的過程。2.熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素，并能根據(jù)設計要求進行簡單的結構設計。3.熟悉常見的剛連接件和鉸連接件，能選擇合理的連接件并實現(xiàn)簡單結構的連接要求。4.能設計周密科學的技術試驗對簡單結構進行穩(wěn)定性和強度測試，并寫出試驗報告。過程與方法： 1.在經歷設計的一般過程中，初步學會從技術的角度提出問題和分析研究問題，初步學會多角度地提出解決問題的方案。2.在閱讀、思考、討論和合作實踐中，培養(yǎng)技術實踐、交流、表達、評價的能力。3.在親歷技術試驗的過程中，讓學生初步體會設計、

2、實施技術試驗的基本方法。4.初步學會有計劃、有步驟地開展設計活動。情感態(tài)度與價值觀：1.在設計一般過程的實踐中，初步形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，關注社會的需求和技術的展望。2.在設計方案的形成過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的、批判的、開放的思維和認識，培養(yǎng)一定的經濟意識和產品質量意識。3.在設計和親歷技術試驗的過程中，培養(yǎng)學生認真和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和持之以恒的意志。二、教學重難點教學重點： 設計是動態(tài)而有章可循的過程， 結構的設計， 連接部位的設計及連接件的選擇教學難點：設計方案的構思和呈現(xiàn)，實踐操作環(huán)節(jié)三 、教學準備.z.材料： 300*200*6 桐木板、 200*60*6 松木板、桐木條和冰

3、棍棒等。連接件：合頁、 M3 螺帽螺絲、 M3 元寶螺帽和螺桿、木工膠、洋釘?shù)?。工具：手鋸、電鉆、剛直尺、木工筆、木工銼、鑿、羊角錘、砂紙和木工夾等。設計資料：幾種手機架的模型、幾種鉸設計的產品和相關結構設計的資料。技術試驗器材：鉤碼，定滑輪，電風扇，鐵架臺，彈簧秤等。四、教學過程（一）發(fā)現(xiàn)與明確問題（第1 課時）設計流程教師活動學生活動觀 察發(fā)現(xiàn)展示圖片，提出關于手機放置的問題，并要求學生思圖片并問題考怎么解決提出的問題。教師總結：無論是處于使用還是回答教閑置的狀態(tài)，支架可以使手機呆在一個最理想的角落，讓師提出你觸手可及，十分方便。的問題明確解決提問 1：請分析支架的特點，如需要哪些基本功能

4、等。問題提問 2：分析自己的技術能力，有無條件設計手機支架?；卮饐?z.明受 到提問 3：分析在設計手機支架的過程中會受到哪些限制。題，明確的 限確設計問制任務，題思考并一方面，設計要求要增加對支架的指標和限制，如果提出設明 確沒有，學生會有較大的隨意性， 甚至把支架設計成藝術品。設 計另外要明確對設計本具有一定的可行性和操作性。計要求任 務手機支架的設計要求：及 要1.辦公桌面使用，體積適當，可以調整角度；求2.結構簡單，外觀較好，操作方便；3.穩(wěn)定性、強度足夠好，能承受手機重量。（二）制定設計方案運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案；任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個

5、。設計學生活動流程教師活動及預期目標.z.展示收集到的信息并歸類：1.收集各類手機支架的資料；學生回2.收集鉸連接的相關產品設計；答收集到收集3.查閱人機工程學的有關資料；哪些方面信息4.查閱手工制作的資料；的信息，5.訪問木工師傅的經驗通過哪些6.收集教師學生所用手機的尺寸等信息途徑收集信息1.從人、物、環(huán)境分析設計對象所要解決的主要問題。面對收集到的各 種 信設計息，根據(jù)分析設 計 要求，找出設計需要2.設計手機支架考慮的其他因素：美觀、實用、環(huán)保、造解決的主型、質量、符合人的心理特點等。要問題，并找到方法.z.展示實驗室提供的材料：硬紙板、桐木板、三材合板、衫木條、冰棍棒、鋁合金板等。料

6、提問這些材料在該設計項目中的優(yōu)缺點。折線形，結四方形，構三角形，方丁字形，位于手機支撐架底部，起支撐作用，主要是通底座過對材料和形狀的設計來保證支架的穩(wěn)定性。連接于底座和手機支撐面，主要起支撐作用，通過鉸連接來實現(xiàn)角度學 生 觀察、研究、對比幾種材料、結.z.案分工字形，支撐架的調整；設計支撐架時構形狀和構形十字形，要考慮支撐架對整個結連接件，思井字形，構強度的影響。并選擇方多邊形，案中所需半圓形，與支撐架連接，主要用要 的 材圓形于托住手機的重量，手料、結構手機支撐面機支撐面的設計直接影和連接方響手機放置時的安全性式連接展示實驗室提供的剛連接件：木工膠、洋釘、螺件栓和螺母等。鉸連接件：合頁、

7、螺栓和螺母、元寶螺帽、螺桿和銷釘?shù)?。通過鉸連接件和支架、 擋板、銷釘?shù)慕M合形式可實現(xiàn)角度的變化及承重。（第 2 課時）.z.運 用 方案 構 思方案方 法 進構思構展示手機支架的圖片、實物，鼓勵學生運用草圖法和行 方 案形模仿法畫出構思草圖，參考模仿法中的三個層次：構思，并1.仿，根據(jù)已知圖片或實物進行結構的模仿。用 草 圖2.改，根據(jù)設計要求進行局部的改進。記 錄 模3.創(chuàng)，摒棄一些原來的結構，根據(jù)實際進行創(chuàng)新。糊 的 設有較好想象力、一定實踐經驗和設計經驗的學生也可計想法用聯(lián)想法進行構思草圖的設計。用構思草圖和適當?shù)奈淖终f明呈現(xiàn)方案，具體要求為：方案1.線條清晰，草圖具有立體感， 最好采用

8、軸測圖來作草圖。根 據(jù) 要呈現(xiàn)2.把細節(jié)較清晰地表達出來，比如連接部位的表達。求 繪 畫3.連接件可單獨畫三視圖或草圖，并用文字說明。構 思 草4.按要求標注合理的尺寸，包括連接件的位置尺寸。圖.z.方案的比較和小組里會產生多個方案，需要對這些方案進行比較和評學 生 展判，同時要從設計要求和原則出發(fā)，針對一些相互制約的問示 構 思題進行權衡和決策。草圖，并實美穩(wěn)經環(huán)功角度可操根 據(jù) 設用觀固濟保能可調作性權衡計要求方案 1與 設 計方案 2原 則 分方案 3析 比 較和 權 衡方案（三）制作原型（第3、4 課時）操作注意事項：1.設計你的最佳制作流程，可以事半功倍。2.檢查鋸條裝夾情況，鋸齒的

9、方向和松緊度是否適當。3.鋸割環(huán)節(jié)，裝夾木板時可用廢薄木板覆蓋防止表面破損，臺虎鉗加持工件不穩(wěn)，可用木工夾夾持在桌面操作。4.設計鉸連接部位做槽或加工孔環(huán)節(jié)，可先用電鉆鉆孔再用鋸弓操作。5.桐木板質地較輕、軟、脆，易加工，鋸割時切勿用力過猛，銼削時可放手上輕輕磨銼。6.毀壞桌臺表面的工藝必須在木板上操作。.z.（四）測試、評估及優(yōu)化（第5 課時）要明確設計方案是否可行、是否符合設計要求，我們還必須進行各種測試、評估。設計流程教師活動提問 1：什么是結構的穩(wěn)定性？穩(wěn)定提問 2：施加哪個方向的力才能測試穩(wěn)定性？性測提問 3：可用哪些器材提供水平方向的力？試提問 4：哪些器材可以量化試驗數(shù)據(jù)？技術試

10、驗角度提問 1：什么是結構的承重能力？調節(jié)提問 2：施加哪個方向的力才能測試結構的承重？和承提問 3：可用哪些器材提供豎直方向的力？重測提問 4：需不需要測試結構各種角度變化的承重？試提問 5：怎么操作才能不會一開始就破壞結構？學生活動及預期學生通過繪畫示意圖的方式設計技術試驗方案并利用提供的器材進行技術試驗，最后撰寫技術試驗報告.z.進行多元評價，對設計過程、設計成果進行評價，從評價者的角度也可以進行自評、他評及教師評。學生自行設計表格或雷達圖，然后選擇規(guī)的評價表格（如下表格）進行評價。活動名稱學生自行制作人總分（三者平均設計評價分）評價者自評他評表格并根教師評評價項目評價據(jù)表格進方案構思行自評、設計草圖互評角度可調結構穩(wěn)固作品外觀總分優(yōu)化的目的是改進設計 ,要解決以下問題：分析測試1.分析技術試驗的數(shù)據(jù)、評價表的記錄。和評價的優(yōu)化2.重視公眾的意見，比如操作方不方便、外觀等。結果，確3.發(fā)現(xiàn)