長方形和正方形的特征優(yōu)秀說課稿

1、長方形和正方形的特征優(yōu)秀說課稿教材分析:學(xué)生在一年級已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形和正方形，本節(jié)課 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、 正方形的周長、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分析:1、借助觀察、操作，認(rèn)識長方形、正方形的特征，并 能用語言進(jìn)行描述。2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。教學(xué)要點分析: 本節(jié)課教學(xué)重點是：歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點，教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動手實踐、 討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手 操作能力及空間觀念。教

2、學(xué)策略設(shè)計: 新課標(biāo)指出："教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正 理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法。”根據(jù)這理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié) 論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課， 通過猜測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參 與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長、正方形的特征， 并應(yīng)用這些特征解決實際問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。過程設(shè)計: 本節(jié)課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境揭示課

3、題 多媒體課件出示：信息窗 1情境，點擊鼠標(biāo)。小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出：鳥巢是怎樣 做的？它的每個面是什么形狀的？這些圖形有什么特征?今天我們重點來認(rèn)識長方形、正方形的特征。（板書課題:長方形、正方形的特征，帖）設(shè)計意圖：好奇是孩子的天性，由冃景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸 念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè) “孕 伏”。第二環(huán)節(jié)：分組合作探究特征本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次: 第一層次：猜測特征 我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形

4、和正方形會有什 么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上教師 指出：大家的猜想到底是對還是錯呢？下面就要通過我們的 動手操作來進(jìn)行驗證。這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見和見解。第二層次：探究特征 首先研究長方形的特征：大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求：利用這些學(xué)具，動 腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特 征，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，有的小組是通過對折的方 法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的

5、四個 角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）最后教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）接下來研究正方形的特征剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形的特征，利用手中的學(xué)具，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、 全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四 條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）在這個層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)， 課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺。第三個層次：比較特征先讓學(xué)生分組討論長、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系。（畫圖）

6、有對比才有鑒別，本層次的設(shè)計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn) 生混亂。到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對知識點進(jìn)行梳理。著黑板比劃一下）然后對開始的猜想進(jìn)行判斷。本課的第三個環(huán)節(jié) 實際應(yīng)用解決問題 練習(xí)的設(shè)計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會。第一個練習(xí)：課件出示一個長方形，讓學(xué)生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。第二個練習(xí)：用小棒擺長方形、正方形合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要說清這樣 擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么 讓學(xué)生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方 形。第三個練習(xí)：給出一張長方形紙片，