怎樣理解課程游戲化

1、怎樣理解課程游戲化課程游戲化的實質及主要內(nèi)容是什么記者采訪了南京師范大 學教授虞永平，我們一起來聽聽他的觀點。a把課程游戲化看成一個質量工程記者：我們常說好課程就像是幼兒園的“健康心臟，近年來，不少地區(qū)進行了幼 兒園課程改革探索，比方江蘇推行的課程游戲化建設工程， 您是如何理解課程游戲 化這一概念的虞永平：從整體上提升幼兒園課程建設和實施的水平，進而提升教育質量，是當前 學前教育面臨的最根本任務之一。我一直把課程游戲化看成一個質量工程， 其最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近 幼兒的實際開展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活及興趣與需要。那么，什么是課程游戲化站在質量的高度去考慮，站在兒童

2、獲得完整經(jīng)驗的角度去 考慮，站在兒童身心開展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，應該對課程游戲化作出一個答復。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有 趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的時機更多 一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。因此，課程游戲化工程的推進，最終目 的是促進幼兒開展。記者：?幼兒園教育指導綱要試行?提出，游戲是幼兒園的根本活動，課程游戲化是對?綱要?要求的一種具體實施方式嗎虞永平：我認為，兩者的精神是完全統(tǒng)一的。?幼兒園工作規(guī)程?中就已提出了“游 戲是根本活動的問題。所謂根本活動，意味著是重要的和不可缺少的。我認為基 本活動內(nèi)涵

3、有三：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、 創(chuàng)造的、愉悅的。這不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神。 二是自由游戲時間要保證，不能被“教學及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)，應盡可能采用游戲方式。a不是把所有活動都變?yōu)橛螒蛴浾撸哼^去，課程和游戲是分開提的，當它們組合在一起，會讓人產(chǎn)生一些不同的 想法，比方課程游戲化是不是意味著把課程都變成游戲虞永平：高質量的教育有賴于科學的實踐，游戲化是幼兒園課程改革和開展實踐的 根本路徑和指導思想之一，也是切入點之一。課程實施的途徑有很多，所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實施途徑

4、，不是 把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒颉?課程游戲化是確保根本的游戲活動時間，同時又把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，其中包括一日生活、區(qū)域活動、 集體教學活動等。也就是說，專門的游戲活動時間要確保，使幼兒每天有自選活動 的時機，自由游戲時間有保證。課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動、豐富、有趣。游戲為何 適合兒童因為兒童的內(nèi)心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子。因此，幼兒園活動室中的環(huán)境、材料應是豐富多樣的，課程應能夠吸引孩子專注地投入活動， 激發(fā)和 提升他們的興趣，滿足他們的需要，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗。記者：在教育理念上，應該說很多幼兒園都是重視游戲的，但往往在

5、教學活動中表 現(xiàn)出高控制、過分干預，您覺得把游戲精神落到實處，應該注意什么虞永平：我認為，幼兒園要形成這樣一種課程文化：一是鼓勵游戲，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；二是效勞游戲，要 努力為幼兒提供游戲環(huán)境、材料；三是學會觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、 情真意切和創(chuàng)新應變；四是合理指導游戲。游戲不是教學，不需要教師去“導演 和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應該給予適當?shù)幕貞?。為何要提合理指?游戲因為教師指導過頭了，就成了“導演，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失 去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。我希望幼兒園的學習最終能有趣、有效

6、一點。有趣的學習，就要求我們尊重兒童的 身心開展規(guī)律和學習特點，去研究兒童，努力使幼兒園的活動游戲化、趣味化。有 效的學習，意味著孩子獲得新經(jīng)驗，這就要讓幼兒面臨問題和挑戰(zhàn)。 有些幼兒園區(qū) 域活動數(shù)量驚人，但是幼兒玩一會兒就走了，其根源在于教師，教師需要深入反思 自己做得是否到位、是否越位，是否適合幼兒的需要，是否貼近幼兒的心靈。a教師的專業(yè)化是課程推進的關鍵記者：對現(xiàn)有課程進行診斷和提升，應該依據(jù)什么來進行課程游戲化具體實施過程中，有沒有現(xiàn)成的路徑可參照虞永平：課程游戲化建設的根本思路，首先是領會游戲內(nèi)涵和精神，應以?36歲兒童學習與開展指南?作為總體背景，理解生活、游戲、活動、經(jīng)驗在幼兒園

7、課 程和幼兒開展中的作用。具體實施過程中，應包括幾個方面的內(nèi)容：改造課程游戲化方案，基于幼兒園現(xiàn)行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，開展課程方案的游戲化、 生活化、 適宜性改造；創(chuàng)立課程游戲化環(huán)境，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進行改造、調 整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境； 構建游戲化活動區(qū)域，創(chuàng)立數(shù)量適當、種類多樣、材料豐富并與幼兒開展相適宜的 可選擇的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中，教師注重觀察、適當介入、有效指導，為幼兒主 動開展提供條件保障；建設課程游戲化資源，統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源、社 會專家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學、管理有序、應用

8、有效的幼兒園課程資源 庫；提高課程游戲化能力，提升課程活動的規(guī)劃設計能力、組織實施能力、觀察分 析能力、診斷改善能力等，在實踐中逐步提升教師隊伍的專業(yè)化水平。記者：課程游戲化最終要靠教師來實施，這對教師提出了更高的要求，您認為怎么 解決課程開展需求與教師能力缺乏的矛盾虞永平：課程游戲化是一個課程建設的過程，在這個過程中，教師的專業(yè)化是確保 課程游戲化順利推進的關鍵。教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒 園課程的品質，幼兒園課程要遠離“小學化，幼兒園教師必須專業(yè)化。然而，教師的專業(yè)化是非常艱巨、長期的過程，要求教師不斷反思自我、改變自我、 挑戰(zhàn)自我。卡羅爾格斯特維奇在?開展適宜性實踐一

9、一早期教育課程與開展?一 書中指出，“對幼兒園教師來說，轉變是艱難的。放棄原有的行為方式、學習新的 知識技能、變化中出現(xiàn)的焦慮、個人時間的消耗、承受新的壓力、處理新的關系等 一系列由轉變帶來的問題，都會影響轉變是否能真正實現(xiàn)。 為了防止幼兒承受教育 和個人失敗的風險，教師的改變是不可防止的。 教師拒絕改變就是教師讓幼兒接受 風險，就是教師甘于低質量教育。因此，應營造一種在?指南?指引下，教師勇于改變、樂于改變、善于改變的氣氛，通過各級各類培訓和現(xiàn)場指導、工程引領，逐步提升教師的專業(yè)化水平。記者：怎樣評價一所幼兒園的課程游戲化建設是有實效的虞永平：幼兒園課程要聚焦兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以調動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。要努力讓幼兒的思想看得見， 讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒 的愿望看得見。要真正以經(jīng)驗論水平，