教師教育教學(xué)理論測(cè)試模擬試題一)答案版

1、教 師 教 育 教 學(xué) 理 論 測(cè) 試 模 擬 試 題教育學(xué)模擬試題一、判斷題1素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。（X ）2. “勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉苏即逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。（V ）3 教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（X ）4. 素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。）（X5. 生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用.（V ）6. 教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。（V ）7. 首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的大教學(xué)論。（X ）8. 教學(xué)大綱

2、是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。（V ）9. 制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。（V ）10. 教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。（X ）二、簡(jiǎn)答題：1簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么 ？（1）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞（4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子2為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？ 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； 教育，特別是學(xué)校教

3、育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻； 學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。3什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積 極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。 普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱(chēng)為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。4.簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾等人對(duì)教師期望對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行

4、了研究。他們對(duì)小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)。然后，隨機(jī)地在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說(shuō)，他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師 注意長(zhǎng)期觀(guān)察，但不要告訴學(xué)生本人。8個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快。十分明顯，由于實(shí)驗(yàn)者提供了假信息所引起的教師對(duì)學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。也就是說(shuō)，教師的期 望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。三、案例分析題：案例1:趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育 家陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，

5、他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴(lài)，他與學(xué)生一起參加課外甚至 校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)， 趙教師卻感到非常沮喪； 不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問(wèn)題：(1)請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問(wèn)題在哪里？ (2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀(guān)點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作三、案例分析題：答：(1)趙老師用教育家陶行知先生愛(ài)滿(mǎn)天下”來(lái)鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué) 生的依

6、賴(lài)，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實(shí) 性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 ，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛(ài)嚴(yán)相失.(2)趙老師應(yīng)加深教 師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析，再創(chuàng)造，制定 一套可行的方案.要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生.心理學(xué)模擬試題 一、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由)1 定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。1 .答案要點(diǎn)錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極的影響，也有消極的影響。2到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。2. 答案要點(diǎn)正確。內(nèi)化指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致

7、，講自己所認(rèn)同的思想和自己原有 的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性， 并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了3處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。3. 答案要點(diǎn)正確。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以?xún)烧?結(jié)合效果會(huì)更好。二、簡(jiǎn)答題1 根據(jù)班杜拉的理論，簡(jiǎn)述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素？1. 答案要點(diǎn)(1) 所謂自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)判斷，它與自我能力感是同義語(yǔ)。(2 )研究表明，影響自我效能感形成的因素主要

8、有兩個(gè)，一是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)；一是個(gè)體的歸因方式2 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的主要內(nèi)容？2. 答案要點(diǎn)(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出來(lái)的。他們認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完 全取決與先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。(2) 按照這種觀(guān)點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段 如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、平分、等級(jí)、競(jìng)賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，弓I起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。(3 )一般來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，懲罰則一般起著削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。三、材料分析題有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這使教師互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維起來(lái)，不僅讓他們“在思維”，而且讓他們“會(huì)思維”。師生互動(dòng)的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極思維。因此，師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生 是否進(jìn)行積極思維。即一是看學(xué)生的注意力，學(xué)生是否全神貫注。二是看學(xué)生的情緒，學(xué)生是否情緒高漲、 主動(dòng)參與、積極爭(zhēng)論、勇于表態(tài)。三是看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力

10、時(shí)是否繼續(xù)認(rèn)真地死了， 另辟蹊徑，盡力去做。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“讓 學(xué)生跳一跳就夠得到”的原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，印發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身的 實(shí)踐和心理體驗(yàn)，提高分析解決問(wèn)題的能力，只有如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。教學(xué)方法模擬試題一、判斷題(判斷下列問(wèn)題是否正確，正確的打“V ”，錯(cuò)誤的打“ X”)1 強(qiáng)化只是用來(lái)塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。(X )2認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。(X )3. 般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功

11、的，智力是平常的。(V )4對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，有著盲目?jī)?yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說(shuō)教的方法常常容易奏效。(X )5現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教 學(xué)效果就越好。(X )6就目前我國(guó)的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。(V )二、簡(jiǎn)答題1 課堂歸納的意義與作用是什么？1. 答案要點(diǎn)(1)能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化(2) 具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用(3) 能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)(4) 提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用(5) 具有承前啟后的作用(6) 訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。2. 課堂觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些內(nèi)容2. 答案要點(diǎn)第

12、一，學(xué)生的參與狀態(tài)。第二，學(xué)生的交往狀態(tài)。第三，學(xué)生的思維狀態(tài)。第四，學(xué)生 的情緒狀態(tài)。第五，學(xué)生問(wèn)題的生長(zhǎng)狀態(tài)。3. 評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？3答案要點(diǎn)(1)教學(xué)目的明確。(2) 教學(xué)內(nèi)容正確。(3) 教學(xué)方法適當(dāng)。(4) 教學(xué)過(guò)程緊湊。(5) 學(xué)生主體性充分發(fā)揮三、實(shí)例分析1 某班上語(yǔ)文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。當(dāng)教師講到“駱駝的嗅覺(jué)很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到”時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：“水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，駱駝怎么能嗅到呢？ ”其他同學(xué)也紛紛議論起來(lái)如果是你執(zhí)教，你會(huì)怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請(qǐng)按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ā? 參考答案：運(yùn)用啟發(fā)性原則和談

13、話(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在太陽(yáng)蒸發(fā)下化為水蒸汽飄浮在風(fēng)中，有 水汽的空氣要比沙漠中干燥的空氣要涼和濕潤(rùn)，駱駝的嗅覺(jué)相對(duì)敏感，在比較中知道水汽的存在，并沿著 水汽飄來(lái)的方向找到水源。2在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：(1) 教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組，展開(kāi)討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次 序，男女生搭配而成的。(2) 教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)“我認(rèn)為言；一兩分鐘后，教師喊“?！保?qǐng)小組代表站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。2.答案要點(diǎn)該案例的問(wèn)題是（1） “往往座

14、位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)一我聽(tīng)”這一典型的策略）（3）“一兩分鐘后，教師喊“?！保保▽W(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正 意義上的合作學(xué)習(xí)；）（4）“請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來(lái)發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；（5）“學(xué)生一張口就是：我覺(jué)得我認(rèn)為（學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏必要的人際 交往技能）。學(xué)生管理模擬試題一、判斷題（或X，共 10分）1 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（V）2 對(duì)違反

15、學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，不得開(kāi)除。（V）3中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度規(guī)定，在崗班主任每學(xué)年專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)間不少于10學(xué)時(shí)。（X）4. 有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。（V）5. “四顆糖的故事是教育家葉圣陶的育人經(jīng)典故事。（X）6. 公民道德建設(shè)實(shí)施綱要提出我國(guó)公民基本道德規(guī)范：“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。”（V）7. 中學(xué)階段德育內(nèi)容重點(diǎn)之一是職業(yè)生涯教育。（X ）8中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)16周歲的公民（X）9. “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話(huà)體現(xiàn)了班主任在管理班集體時(shí)的全面教 育觀(guān)念。（V）10. 素質(zhì)教

16、育的價(jià)值取向是讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人。（X）二簡(jiǎn)答題1. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？1. 依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。2. 試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生的原因。2. 義務(wù)教育法規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育 的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制 度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如 果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開(kāi)除學(xué)籍的處分。三、案例分析題【案例】某市中學(xué)八年級(jí)在學(xué)校的倡議及班主任老師的指導(dǎo)下，成立了一個(gè)“學(xué)雷鋒活動(dòng)小組，有 成員16人，均是不滿(mǎn)16周歲的未成年人。某星期天，該小組組織全體成員去一“五保戶(hù)家做好事。事 前未告知班主任及學(xué)校。誰(shuí)知在打掃衛(wèi)生中，女學(xué)生趙小娟在擦洗房間的玻璃時(shí)，失足從椅子上摔下來(lái)， 造成左腳骨折。事后，趙的父母要求學(xué)校賠償部分醫(yī)藥費(fèi)。但學(xué)校認(rèn)為趙摔傷是她自己不小心所致，與學(xué) 校無(wú)關(guān)。問(wèn)：1.小娟摔傷學(xué)校該不該承擔(dān)賠償責(zé)任？為什么？2. 趙小娟的監(jiān)護(hù)人該是誰(shuí)？監(jiān)護(hù)人在本案中有什