評(píng)“精彩極了”和“糟糕透了”

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持評(píng)“精彩極了”和“糟糕透了在講完“精彩極了”和“糟糕透了”之后，教 育教學(xué)顧問郭文祥主任主任，為我們帶來了一場(chǎng)春 風(fēng)化雨般的評(píng)課，既委婉地讓我明確了自己教學(xué)中 的不足，又為語(yǔ)文老師提出了更高、更廣、更專業(yè) 的授課方法以及今后該如何提升自我，指明了正確 方向。聆聽后總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、課堂教學(xué)中， 教師不管內(nèi)心多么緊張， 外現(xiàn) 出來一種松弛的狀態(tài)，是一種最自然，最舒服的狀 態(tài)，像在與學(xué)生交往一般，讓人感覺舒適，才最適 合展開教學(xué)，融入課堂。2、語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中， 要有基本的語(yǔ)言素 養(yǎng)。切忌語(yǔ)言的碎片化，說話對(duì)教學(xué)有用，沒用的

2、 話、重復(fù)的話不要說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注。所 以要在平時(shí)教學(xué)給予學(xué)生語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，給學(xué)生表達(dá) 的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說話，說完整的話，表述清 楚自己的理解。3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)入某一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)， 簡(jiǎn)潔明確，條理清晰。4、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功： 一手漂亮的黑板字， 橫平豎直，板書正確。示范朗讀，不僅僅是技巧的 1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除指導(dǎo)，更是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生找一種感覺。5、教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的結(jié)構(gòu)呢？除了在規(guī)范 的基礎(chǔ)上，講究設(shè)計(jì)的藝術(shù)化、個(gè)性化。教師要學(xué) 會(huì)發(fā)覺文本價(jià)

3、值， 賦予文本價(jià)值。 注意影響教學(xué)設(shè) 計(jì)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。比如“和”字，表明對(duì)同一 人、同一事，出現(xiàn)了兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)。賦予文本價(jià)值：通過這篇文章，你學(xué)到的什么？ “極”、“透”，表示極限性（程度）的補(bǔ)語(yǔ)。聯(lián) 系漢語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象， 比如：“開心死了”、“高興瘋內(nèi)容上、語(yǔ)言上，你有什么收益？這篇文章是 如何把道理將清楚的？首先讓學(xué)生體驗(yàn)問題，再談 認(rèn)識(shí)，再去學(xué)習(xí)，在進(jìn)行表達(dá)、朗讀。在這篇文章 中，可以通過從題目直接入文，出現(xiàn)在文中什么部 分？反復(fù)讀，豐富學(xué)生的體會(huì)。把詞語(yǔ)放在句子中， 讓學(xué)生的體驗(yàn)更有意義，為后文理解文章重點(diǎn)做鋪 墊，再探究文章。（深究文理， 學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí) 準(zhǔn)備，語(yǔ)言不能有障

4、礙。 ）似乎不在套路上， 但讓人 更舒服。教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，要打破框框，更多關(guān)注語(yǔ) 言。一篇文章，學(xué)生明白的道理，不需要再引導(dǎo)。 難點(diǎn)不在內(nèi)容上，而在語(yǔ)言上，不是表達(dá)了什么， 而是如何表達(dá)的，更多地關(guān)注語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持的準(zhǔn)確性。6、朗讀，語(yǔ)言的把控，外顯于言。所以教師在 備課時(shí)，要設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)的著力點(diǎn)。并且要注意指 導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)，不要孤立地指導(dǎo)朗讀、望文生義地 指導(dǎo)朗讀。朗讀指導(dǎo)時(shí)，不傾向于技巧指導(dǎo)，而傾 向于對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。 （注意：高年 級(jí)示范讀不宜靠前，低年級(jí)示范讀可正字音。 ）7、一節(jié)課的重點(diǎn)，不宜面面俱到

5、。重點(diǎn)部分， 密不透風(fēng)，非重點(diǎn)部分：疏可走馬。教學(xué)要學(xué)會(huì)取 舍，剪裁。古人說：“聽君一席話，勝讀十年書。 ”我切身 體會(huì)到這種感覺。郭主任不論是學(xué)識(shí)、專業(yè)、還是 為人修養(yǎng)方面，這種周身散發(fā)的“舒適”感，讓我 欽佩，更讓我勉勵(lì)自己，戒驕戒躁，沉淀成長(zhǎng)！XX 年 10 月 25 日在講完“精彩極了”和“糟糕透了”之后，教 育教學(xué)顧問郭文祥主任主任，為我們帶來了一場(chǎng)春 風(fēng)化雨般的評(píng)課，既委婉地讓我明確了自己教學(xué)中 的不足，又為語(yǔ)文老師提出了更高、更廣、更專業(yè) 的授課方法以及今后該如何提升自我，指明了正確 方向。聆聽后總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支

6、持4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除1、課堂教學(xué)中， 教師不管內(nèi)心多么緊張， 外現(xiàn) 出來一種松弛的狀態(tài)，是一種最自然，最舒服的狀 態(tài)，像在與學(xué)生交往一般，讓人感覺舒適，才最適 合展開教學(xué)，融入課堂。2、語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中， 要有基本的語(yǔ)言素 養(yǎng)。切忌語(yǔ)言的碎片化，說話對(duì)教學(xué)有用，沒用的 話、重復(fù)的話不要說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注。所 以要在平時(shí)教學(xué)給予學(xué)生語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，給學(xué)生表達(dá) 的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說話，說完整的話，表述清 楚自己的理解。3、在

7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)入某一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)， 簡(jiǎn)潔明確，條理清晰。4、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功： 一手漂亮的黑板字， 橫平豎直，板書正確。示范朗讀，不僅僅是技巧的 指導(dǎo)，更是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生找一種感覺。5、教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的結(jié)構(gòu)呢？除了在規(guī)范 的基礎(chǔ)上，講究設(shè)計(jì)的藝術(shù)化、個(gè)性化。教師要學(xué) 會(huì)發(fā)覺文本價(jià)值， 賦予文本價(jià)值。 注意影響教學(xué)設(shè) 計(jì)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。比如“和”字，表明對(duì)同一 人、同一事，出現(xiàn)了兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)。賦予文本價(jià)值：通過這篇文章，你學(xué)到的什么？“極”、“透”，表示極限性（程度）的補(bǔ)語(yǔ)。聯(lián)文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪

8、除系漢語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象， 比如：“開心死了”、“高興瘋內(nèi)容上、語(yǔ)言上，你有什么收益？這篇文章是 如何把道理將清楚的？首先讓學(xué)生體驗(yàn)問題，再談 認(rèn)識(shí)，再去學(xué)習(xí)，在進(jìn)行表達(dá)、朗讀。在這篇文章 中，可以通過從題目直接入文，出現(xiàn)在文中什么部 分？反復(fù)讀，豐富學(xué)生的體會(huì)。把詞語(yǔ)放在句子中， 讓學(xué)生的體驗(yàn)更有意義，為后文理解文章重點(diǎn)做鋪 墊，再探究文章。（深究文理， 學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí) 準(zhǔn)備，語(yǔ)言不能有障礙。 ）似乎不在套路上， 但讓人 更舒服。教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，要打破框框，更多關(guān)注語(yǔ) 言。一篇文章，學(xué)生明白的道理，不需要再引導(dǎo)。 難點(diǎn)不在內(nèi)容上，而在語(yǔ)言上，不是表達(dá)了什么， 而是如何表達(dá)的，更多地關(guān)注語(yǔ)言形式

9、，把握語(yǔ)言 的準(zhǔn)確性。6、朗讀，語(yǔ)言的把控，外顯于言。所以教師在 備課時(shí)，要設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)的著力點(diǎn)。并且要注意指 導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)，不要孤立地指導(dǎo)朗讀、望文生義地 指導(dǎo)朗讀。朗讀指導(dǎo)時(shí)，不傾向于技巧指導(dǎo)，而傾 向于對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。 （注意：高年 級(jí)示范讀不宜靠前，低年級(jí)示范讀可正字音。 ）7、一節(jié)課的重點(diǎn)，不宜面面俱到。重點(diǎn)部分，文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持密不透風(fēng)，非重點(diǎn)部分：疏可走馬。教學(xué)要學(xué)會(huì)取 舍，剪裁。古人說：“聽君一席話，勝讀十年書。 ”我切身 體會(huì)到這種感覺。郭主任不論是學(xué)識(shí)、專業(yè)、還是 為人修養(yǎng)方面，這種周身散發(fā)的“舒適”感，讓我

10、 欽佩，更讓我勉勵(lì)自己，戒驕戒躁，沉淀成長(zhǎng)！XX 年 10 月 25 日在講完“精彩極了”和“糟糕透了”之后，教 育教學(xué)顧問郭文祥主任主任，為我們帶來了一場(chǎng)春 風(fēng)化雨般的評(píng)課，既委婉地讓我明確了自己教學(xué)中 的不足，又為語(yǔ)文老師提出了更高、更廣、更專業(yè) 的授課方法以及今后該如何提升自我，指明了正確 方向。聆聽后總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、課堂教學(xué)中， 教師不管內(nèi)心多么緊張， 外現(xiàn) 出來一種松弛的狀態(tài)，是一種最自然，最舒服的狀 態(tài)，像在與學(xué)生交往一般，讓人感覺舒適，才最適 合展開教學(xué)，融入課堂。2、語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中， 要有基本的語(yǔ)言素 養(yǎng)。切忌語(yǔ)言的碎片化，說話對(duì)教學(xué)有用，沒用的 話、重復(fù)的話不要說，

11、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注。所 以要在平時(shí)教學(xué)給予學(xué)生語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，給學(xué)生表達(dá)6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說話，說完整的話，表述清 楚自己的理解。3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)入某一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)， 簡(jiǎn)潔明確，條理清晰。4、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功： 一手漂亮的黑板字， 橫平豎直，板書正確。示范朗讀，不僅僅是技巧的 指導(dǎo)，更是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生找一種感覺。5、教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的結(jié)構(gòu)呢？除了在規(guī)范 的基礎(chǔ)上，講究設(shè)計(jì)的藝術(shù)化、個(gè)性化。教師要學(xué) 會(huì)發(fā)覺文本價(jià)值， 賦予文本價(jià)值。 注

12、意影響教學(xué)設(shè) 計(jì)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。比如“和”字，表明對(duì)同一 人、同一事，出現(xiàn)了兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)。賦予文本價(jià)值：通過這篇文章，你學(xué)到的什么？ “極”、“透”，表示極限性（程度）的補(bǔ)語(yǔ)。聯(lián) 系漢語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象， 比如：“開心死了”、“高興瘋內(nèi)容上、語(yǔ)言上，你有什么收益？這篇文章是 如何把道理將清楚的？首先讓學(xué)生體驗(yàn)問題，再談 認(rèn)識(shí)，再去學(xué)習(xí)，在進(jìn)行表達(dá)、朗讀。在這篇文章 中，可以通過從題目直接入文，出現(xiàn)在文中什么部 分？反復(fù)讀，豐富學(xué)生的體會(huì)。把詞語(yǔ)放在句子中， 讓學(xué)生的體驗(yàn)更有意義，為后文理解文章重點(diǎn)做鋪 文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持9文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除墊，再探究文章。（深究文理， 學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí) 準(zhǔn)備，語(yǔ)言不能有障礙。 ）似乎不在套路上， 但讓人 更舒服。教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，要打破框框，更多關(guān)注語(yǔ) 言。一篇文章，學(xué)生明白的道理，不需要再引導(dǎo)。 難點(diǎn)不在內(nèi)容上，而在語(yǔ)言上，不是表達(dá)了什么， 而是如何表達(dá)的，更多地關(guān)注語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言 的準(zhǔn)確性。6、朗讀，語(yǔ)言的把控，外顯于言。所以教師在 備課時(shí)，要設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)的著力點(diǎn)。并且要注意指 導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)，不要孤立地指導(dǎo)朗讀、望文生義地 指導(dǎo)朗讀。朗讀指導(dǎo)時(shí)，不傾向于技巧指導(dǎo)，而傾