繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制策略思考

1、繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制策略思考 要想建設(shè)人力資源強(qiáng)國和學(xué)習(xí)型社會(huì)，就需要大力發(fā)展繼續(xù)教育。但是在發(fā)展繼續(xù)教育的過程中存在著一些問題，例如我國需要繼續(xù)教育的人口基數(shù)大、經(jīng)費(fèi)緊張、制度不健全等，所以完善繼續(xù)教育制度，尤其是建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)促進(jìn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要作用。 1我國繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)歷程 激勵(lì)機(jī)制是通過比較理性的制度來激勵(lì)主客體之間相互作用的方式，主要包括以下5個(gè)方面：第一是行為導(dǎo)向制度，第二是誘導(dǎo)因素集合，第三是行為幅度制度，第四是行為時(shí)空制度，第五是行為歸化制度。也正因如此，要想進(jìn)一步推行我國的激勵(lì)機(jī)制，就必須充分調(diào)動(dòng)所有人的積極性，主動(dòng)參與到繼續(xù)教育之中。而經(jīng)過了多年的努

2、力與研究調(diào)查分析，我們可以清楚看到，雖然目前我國的繼續(xù)教育已經(jīng)在職工教育和成人高等教育方面取得了十分優(yōu)異的成效，但是在從業(yè)人員的實(shí)際培訓(xùn)工作，以及非學(xué)歷繼續(xù)教育等方面仍存在很大的問題。因此，國家為了把繼續(xù)教育作為各大企業(yè)聘用和職稱晉升的重要考核依據(jù)，這一政策落實(shí)到地方，已經(jīng)將繼續(xù)教育的問題列入了各級(jí)政府及企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)在職的實(shí)際考核指標(biāo)中，并且對(duì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)、繼續(xù)教育時(shí)間都做出了相關(guān)規(guī)定，這種機(jī)制對(duì)于完善繼續(xù)教育有著巨大的促進(jìn)作用。 2繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制的不足點(diǎn) 2.1誘導(dǎo)因素激勵(lì)不夠 誘導(dǎo)因素主要是指能提高人們參與繼續(xù)教育積極性的各種因素。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要多方面滿足求學(xué)者想要獲得知識(shí)的需求，同時(shí)

3、還要對(duì)求學(xué)者在就業(yè)及在崗的技能提升提供幫助。繼續(xù)教育的誘導(dǎo)方式一定要進(jìn)行科學(xué)的選擇，合適、有效的誘導(dǎo)方式才能有效刺激更多的人參與到繼續(xù)教育的隊(duì)伍中，合適的誘導(dǎo)因素是指能夠滿足激勵(lì)對(duì)象的實(shí)際需求，而有效的誘導(dǎo)因素則是指通過誘導(dǎo)因素能夠?qū)?lì)對(duì)象的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)、合理、有效地解決。雙因素理論已經(jīng)明確指出了，激勵(lì)因素是調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性的重要因素所在，特別是目前我國在繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建中，由于缺乏對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)際需求的有效調(diào)研，在誘導(dǎo)因素上缺乏足夠的考慮，就使得誘導(dǎo)因素的實(shí)際激勵(lì)性不足。例如現(xiàn)有的繼續(xù)教育體系中，許多繼續(xù)教育學(xué)院將重點(diǎn)放在培訓(xùn)費(fèi)用方面，忽視了就業(yè)信息和就業(yè)崗位信息，這樣也就造成了很多

4、人抱著很美好的想法去參加繼續(xù)教育或崗位培訓(xùn)，但是在學(xué)習(xí)之后的就業(yè)過程中就出現(xiàn)了問題。沒有合適崗位，就無法用自己學(xué)習(xí)的技能來創(chuàng)造收入，那么這樣的培訓(xùn)對(duì)求學(xué)者來說并沒有多大的意義。所以，在今后的改進(jìn)中應(yīng)該將就業(yè)信息和就業(yè)崗位納入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)，可以為接受繼續(xù)教育的人員，提供更多的信息和崗位，這樣才可以在根源上解決誘導(dǎo)因素方向偏移問題。 2.2行為偏差制度 在組織中，個(gè)體行為雖然受到誘導(dǎo)因素的制約，但是還會(huì)向各個(gè)方向發(fā)展，有些發(fā)展方向與組織預(yù)計(jì)方向并不一致。目前的教育體系中，存在著激勵(lì)偏差的情況。當(dāng)前教育有些過于追求功利性，這主要是由于繼續(xù)教育理念滯后和目光的短視。一方面，政府對(duì)終身教育的宣傳力度不

5、夠，終身教育的思想不能深入人心，人們不能自覺參加到繼續(xù)教育的隊(duì)伍中。另一方面，在應(yīng)聘或職稱晉升時(shí)對(duì)于文憑、證書等做出硬性要求，導(dǎo)致學(xué)員參加學(xué)習(xí)的目的變成了獲得學(xué)歷證明，對(duì)于學(xué)習(xí)中能否得到知識(shí)并不在意，從根本上偏離了原本的教學(xué)計(jì)劃。在高等教育中，教學(xué)者應(yīng)該幫求學(xué)者樹立正確的價(jià)值觀，這正是目前繼續(xù)教育中非常缺乏的一項(xiàng)，直接影響到了繼續(xù)教育的積極發(fā)展。 3健全繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制的策略 3.1設(shè)計(jì)科學(xué)的誘導(dǎo)因素 各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，主要體現(xiàn)在發(fā)展水平不同。雖然需要繼續(xù)教育的個(gè)體數(shù)量龐大，但是他們的個(gè)體差異也是非常大的，而且學(xué)習(xí)的目的也各不相同，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)因素時(shí)，應(yīng)該根據(jù)各地生源的實(shí)際情況

6、來制定相應(yīng)的誘導(dǎo)因素，力求可以直接或間接解決學(xué)者的問題，這就需要教育機(jī)構(gòu)在制定誘導(dǎo)因素前對(duì)求學(xué)者和當(dāng)?shù)厥袌鲞M(jìn)行周密的調(diào)查，綜合各種信息，制定出求學(xué)者最需要解決的問題，只有這樣才能正確制定出解決求學(xué)者問題的誘導(dǎo)因素，制定出差異化繼續(xù)教育體系。 3.2建立合理的配套繼續(xù)教育體系 繼續(xù)教育是人力資源建設(shè)的重要組成部分，教育管理部門應(yīng)該和人力資源部門密切合作，建立相關(guān)的配套合作制度?？墒窃诋?dāng)前的市場條件下，企業(yè)中存在著員工流動(dòng)性大的特點(diǎn)，企業(yè)在繼續(xù)教育或者崗位培訓(xùn)中投入的資金多，卻并不能得到預(yù)想的收益。這樣對(duì)一些小微型企業(yè)來說屬于一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)性的投資，為了降低這些損失，在一些投入較大的個(gè)體經(jīng)濟(jì)效益明顯的

7、培訓(xùn)項(xiàng)目中，應(yīng)該在培訓(xùn)前簽訂合理的聘用周期，這樣就可以盡可能減少企業(yè)在繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)中的損失，這樣也有利于企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)的積極性。對(duì)于公務(wù)員、科研事業(yè)單位管理人員，由于工作時(shí)間和地點(diǎn)的限制，目前傳統(tǒng)的函授及業(yè)余教育的方法很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，信息化科技時(shí)代的發(fā)展為繼續(xù)教育發(fā)展提供了良好的教育教學(xué)條件，互聯(lián)網(wǎng)、電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)施的出現(xiàn)，為教育機(jī)構(gòu)提供了更靈活、更實(shí)效的教學(xué)方法。 4結(jié)語 繼續(xù)教育是我國全民教育的一個(gè)重要組成部分，如果繼續(xù)教育的培訓(xùn)功能越來越強(qiáng)，參與到繼續(xù)教育中的人數(shù)就會(huì)越來越多，但是由于目前繼續(xù)教育中還存在著一些問題，導(dǎo)致人們對(duì)繼續(xù)教育的積極性較為缺乏，而且還有大部分參加到繼續(xù)教育中的人，最后只是為了一紙文憑，對(duì)學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到的知識(shí)和獲得更全面的信息反倒并不太重視。為了解決這一問題，我們應(yīng)該在激勵(lì)機(jī)制方面著重探討分析，創(chuàng)造一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制來改變這一現(xiàn)狀，激勵(lì)更多的人參加到繼續(xù)教育的隊(duì)伍中，并且有效促進(jìn)全民教育的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1徐娜.成人教育之激勵(lì)機(jī)制J.成人教育,2006，(9). 2劉正周.管理激勵(lì)M.上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1998