2018年度教師資格考試中學(xué)心理學(xué)模擬地的題目及問(wèn)題詳解5

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔2013年教師資格考試中學(xué)心理學(xué)模擬題及答案5教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)全真模擬題五（中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共1515題。每小題2 2分，共3030分）1.1. 學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。A A .學(xué)生B.B. 教師C.C. 教學(xué)手段D D .教學(xué)環(huán)境2.2. 人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人 格的（）。A A .復(fù)雜性實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案A A .開(kāi)始進(jìn)步快精彩文檔B.B. 獨(dú)特性C.C. 功能性D D .統(tǒng)合性3.3. 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng), 則唾液是（）。A.A. 中性刺激B.B. 無(wú)條件刺激C.C. 條件反應(yīng)D D

2、 .無(wú)條件反應(yīng)4.4. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A A .讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.B. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.C. 懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D D .只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視5.5. （）是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。A A .練習(xí)冊(cè)B.B. 課程標(biāo)準(zhǔn)C.C. 教學(xué)程序D D .教學(xué)內(nèi)容6.6. 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案A A .開(kāi)始進(jìn)步快精彩文檔以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線(xiàn)的特點(diǎn)的是（）。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案A A .嚴(yán)重懼怕精彩文檔B.B. 中間有咼原期C.C. 后期進(jìn)步慢D D .一直是進(jìn)步的7.7. 以下方法

3、不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（）A A .講演慢一點(diǎn)B.B. 重復(fù)復(fù)雜的主題材料C.C. 呈現(xiàn)做筆記的線(xiàn)索D D .在黑板上將所有信息羅列出來(lái)8.8. 由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影 響機(jī)制是（）。A A .原型啟發(fā)B.B. 負(fù)向遷移C.C. 功能固著D D .定勢(shì)影響9.9. 態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。A.A. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.B. 觀念和信念C.C. 道德認(rèn)識(shí)D D .道德觀1010 .恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔B.B. 原因不明地懼怕C.C. 非理性懼怕D D .持久性地懼怕1111

4、.（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的 一種形式。A A .轉(zhuǎn)換B.B. 解釋C.C. 推斷D D .記憶1212 .人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。A A .態(tài)度一致B.B. 行動(dòng)一致C.C. 觀點(diǎn)趨同D D .相互理解與扶持1313 .形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。A A .教學(xué)過(guò)程之前B.B. 學(xué)生畢業(yè)時(shí)C.C. 教學(xué)過(guò)程之后D D .教學(xué)過(guò)程之中1414 .衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A A .教材實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔）不是皮亞杰最先提出的B B.情境C C.生存D D .學(xué)生1515 .下列概念中,A A .同化B.B. 順應(yīng)C.C. 圖

5、式D D .反射二、多項(xiàng)選擇題（本大題共8 8小題，每小題3 3分。共2424分）1 1 .學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有（）。A A .學(xué)生B.B. 教師C.C. 教學(xué)內(nèi)容D D .教學(xué)媒介E E.教學(xué)環(huán)境2.2.具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（）。A A .獨(dú)立性B.B. 自信實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔C.C. 對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D D .冒險(xiǎn)精神E E.易怒3.3. 嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。A A .效果律B.B. 練習(xí)律C.C. 準(zhǔn)備律D D .嘗試律4.4. 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）A A .內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.B. 外在動(dòng)機(jī)C.C. 生理性動(dòng)機(jī)D D .社會(huì)性動(dòng)機(jī)

6、E E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)5.5. 學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略有（）。A.A. 利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際B.B. 記憶術(shù)C.C. 做筆記D D .提問(wèn)E E.生成性學(xué)習(xí)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔6.6. 下列屬于道德情感的是（）。A A .愛(ài)國(guó)主義情感B.B. 集體主義情感C.C. 義務(wù)感D D .責(zé)任感E E.事業(yè)感7 7 .大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分，即 （）。A A .給定的條件B B.要達(dá)到的目標(biāo)C C .存在的限制或障礙D D .存在的疑點(diǎn)8 8.示范法由于范例的不同有（）。A A .輔導(dǎo)教師的示范B.B. 角色的示范C.C. 他人提供的示范D D .電視、錄像的示范E E.有

7、關(guān)讀物的示范三、填空題（本大題共1010小題，每小題2 2分，共2020分）實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔1 1 .群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段： _ 段，出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、 判斷和相應(yīng)行為上的一致性。2 2 .教師威信的形成過(guò)程一般是由不自覺(jué)威信向 _發(fā)展。3 3 .美國(guó)_等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書(shū)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。4._是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。5 5 .學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的 _。_ _6.6. _ 當(dāng)學(xué)完單詞ballball（球）之后，再學(xué)習(xí)

8、footballfootball（足球）時(shí)，產(chǎn)生的 遷移叫_。_ _7.7. _ 復(fù)習(xí)是相對(duì)于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時(shí)間 重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。8.8. _ 模仿是在_的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以 _為基礎(chǔ)。9.9. 利用表格是常用的組織策略，表格一般有 _和1010 .從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看， _是其首要環(huán)節(jié)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔四、簡(jiǎn)答題（本大題共4 4小題，每小題5 5分，共2020分）1.1. 簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。2.2. 簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。3.3. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)分的藝術(shù)。4.4. 什么是水平遷移和垂直遷移？五、論述題

9、（本大題6 6分）論述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。一、單項(xiàng)選擇題1.1.A A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而 起作用。2.2.C C【解析】略。3.3.D D【解析】食物為無(wú)條件刺激，誘發(fā)的唾液是無(wú)條件反應(yīng)。4.4.D D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。5.5.C C【解析】教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔6.6.D D【解析】它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)會(huì)有暫時(shí)的退步。7.7.D D【解析】教師在黑板上只需寫(xiě)出重要的信息即可。8.8.A A【解析】鳥(niǎo)是原型，對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。9.9.B B【解析】略。1010 . C C【解析

10、】恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)別在于其非理性。1111 . C C【解析】領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式1212 . B B【解析】人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特點(diǎn)。1313 . D D【解析】略。1414 . D D【解析】能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。1515 . D D【解析】反射最早是由桑代克提出的。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔二、多項(xiàng)選擇題1.1. ABCDEABCDE【解析】略。2.2. ABCDABCD【解析】獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造 性個(gè)體的人格特征。3.3. ABCABC【解析】嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和

11、準(zhǔn)備律。4.4. CDCD【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。5.5. ABCDEABCDE【解析】略。6.6. ABCDEABCDE【解析】略。7.7. ABCABC【解析】任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。8.8. ABCDEABCDE【解析】范例不同，示范法有多種情況。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔三、填空題1.1. 相互影響2.2. 自覺(jué)威信3.3. 斯金納4.4. 行為規(guī)范5.5. 主觀意向6.6. 特殊遷移7.7. 分散8.8. 定向、認(rèn)知9.9. 覽表、雙向表1010 .發(fā)現(xiàn)問(wèn)題四、簡(jiǎn)答題1 1.認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞

12、之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式 的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要 因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。 然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、 鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生 認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；其次，采用 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。2 2 . (1)(1)獲得與消退。在條件作用的獲得過(guò)程中，條件刺激與無(wú)條 件刺激之間的時(shí)間間隔應(yīng)具備兩個(gè)條件： 兩種刺激必須同時(shí)

13、或近于同時(shí)呈現(xiàn)； 條件刺激必須先于無(wú)條件刺激而呈現(xiàn)。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn) 多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終 消失。(2)(2)刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)其特定的條 件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā) 其條件反應(yīng)。刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì) 條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。這兩個(gè)過(guò)程是互補(bǔ)的過(guò)程。3.3. 教師應(yīng)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此， 在實(shí)際教學(xué)中要注意：(1)(1)學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教 師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；(2)(2)

14、課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力要可以完成，否則，總不能正確完 成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；(3)(3)課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感；(4)(4)在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔來(lái)失敗的課題上獲得成功感。4.4. 水平遷移和垂直遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平 而進(jìn)行的劃分。水平遷移，也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一概括水平的 經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，是指處于不同概念水 平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。五、論述題【答案要點(diǎn)】教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂 的促進(jìn)功能。(1)(1)群體凝聚力。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成

15、員的吸引力。它可 以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。群體凝聚力的培養(yǎng)應(yīng)注意：首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂的所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持 共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加人群體，以作為群體的成員而感 到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予 贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。(2)(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范 和不成文的非正式規(guī)范。(3)(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂 里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。