綜合實踐課課程標(biāo)準(zhǔn)

1、在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中， 綜地方教育管理部門根據(jù)地方差異加“國家規(guī)定地方指導(dǎo)校綜合實踐課課程標(biāo)準(zhǔn)（一）是一種經(jīng)驗性課程 綜合實踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限， 是一門強調(diào)以學(xué)生的經(jīng) 驗、社會實際和社會需要和問題為核心， 以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程， 以有效 地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。（二）是一種實踐性課程 綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式， 轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授 為基本方式、 以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動， 強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)， 如探究、 調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和

2、技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他 任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。 學(xué)生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。 動手實踐， 是綜合實踐的基本學(xué)習(xí)方 式。（三）向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸 綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、 課堂和學(xué)校的局限， 在活動時空上向自然環(huán)境、 學(xué)生的生 活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。“盡信書，不如無書”“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學(xué)生的實踐，掌握了 一定的方法，并學(xué)會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學(xué)習(xí)書本知識的目的是什么?是

3、為了解決生活中的實際問題。解決生活， 必然要跳出書本狹隘的圈子， 從生活、自然以及社 會交往中去學(xué)習(xí)。關(guān)于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實踐中得出來的。（四）是三級管理的課程綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要， 以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實施。本開發(fā)與實施” ，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。具體講， 國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標(biāo)和原則要求； 地方對落實國家的要求提出 具體的指導(dǎo)性意見； 學(xué)校負(fù)責(zé)針對學(xué)生和學(xué)校實際， 來開發(fā)具體的活動內(nèi)容， 針對具體內(nèi)容 來預(yù)設(shè)具體的活動

4、目標(biāo)、 方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發(fā) 與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中， 體現(xiàn)學(xué)校特色、 滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展。 綜合實踐活動課程編輯 課程實施指導(dǎo)意見河北省普通高中綜合實踐活動 課程實施指導(dǎo)意見（征求意見稿）為貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行 ）的精神，推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)普通高中課程方案（實驗） 和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要 ，特制定河北 省普通高中綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見（試行） 。課程目標(biāo)綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的普通高中必修課程， 是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社 會生活中發(fā)現(xiàn)問題， 開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)， 注重

5、知識和技能綜合運用的實踐性課程。 這一 課程的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗， 形成對自然、 社會和自 我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識； 體驗并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法， 具有問題意識， 發(fā)展良好 的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責(zé)任感，具有良好的個性品質(zhì)。 具體說來， 綜合實踐活動課程的目標(biāo)就是通過研究性學(xué)習(xí)、 社會實踐與社區(qū)服務(wù)等活動， 培 養(yǎng)學(xué)生獨立的、持續(xù)探究的興趣； 使學(xué)生獲得豐富的參與研究、 社會實踐與社區(qū)服務(wù)的體驗； 進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題和分析問題的能力； 使學(xué)生掌握基本的實踐與服務(wù)技能； 培養(yǎng)學(xué)生分享、 尊重與合作的精神； 使學(xué)生養(yǎng)成

6、實事求是的科學(xué)態(tài)度； 培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識 與奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任心與使命感。 其中，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題，增強問題意識； 初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法， 提高分析與解決問題的能力， 發(fā)展創(chuàng)新精神； 引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成 科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。 社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標(biāo)是： 走進(jìn)社區(qū)，理解社會， 獲得直接經(jīng)驗， 形成對社會的正確認(rèn)識； 參與社區(qū)活動， 踐行社會服務(wù)， 適應(yīng)社會生活， 提高社會實踐能力； 培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責(zé)任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 綜合實踐活動作為國家課程， 不是其他學(xué)科課程的輔助或附

7、庸， 而是高度綜合且具有獨特的 教育功能和教育價值的、 獨立的課程， 它與其他課程具有等價性與互補性。 它通過聯(lián)系社會 實際， 為學(xué)生提供多渠道獲取知識、 并將所學(xué)到的知識在實踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會； 它讓 學(xué)生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從 而改變單純以接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式， 并在這一過程中促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí) 態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略， 積累和豐富他們的直接經(jīng)驗； 它讓學(xué)生有更多的機(jī)會把學(xué)校環(huán)境中 的學(xué)習(xí)與社會、 家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力， 形成良好的 社會責(zé)任感和使命感， 促進(jìn)健康積極個性品質(zhì)的形成及良

8、好素質(zhì)的全面發(fā)展。 所以， 綜合實 踐活動是一門實踐性、經(jīng)驗性、綜合性課程?；顒诱n程特性1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過引導(dǎo) 學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在調(diào)查、考察、實驗、探 究、設(shè)計、操作、制作、服務(wù)等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取 知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面 向?qū)W生的整個生活世界， 其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性； 綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí) 活動過程； 關(guān)注學(xué)生在這一過程中

9、獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)， 其學(xué)習(xí)活動 方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜 合實踐活動的主體， 它客觀要求學(xué)生主動參與實踐性學(xué)習(xí)的全過程， 在教師的有效指導(dǎo)下自 主學(xué)習(xí)、自主實踐、 自主反思。 指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不 包攬學(xué)生的活動。4、生成性。綜合實踐活動課程注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好 課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。 一般來說， 學(xué)生的活動主題、 探究的課題或活動項目產(chǎn) 生于對生活中現(xiàn)象的觀察、 問題的分析， 隨著實踐活動的不斷展開，

10、學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷 豐富和深化， 新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成， 綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。5、綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。學(xué)生的生 活世界是由個人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)識和處理自己與自然、 社會、 自我的關(guān)系的過程，也就是促進(jìn)自身發(fā)展的活動過程。因而，學(xué)生個性發(fā)展不是多門學(xué)科知識的雜燴， 而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。 綜合實踐活動 的綜合性，要求課程的設(shè)計和實施要尊重學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的 已有經(jīng)驗， 運用已有知識，通過實踐活動來展開。 從內(nèi)容上來說， 綜合實踐活動的

11、主題范圍 包括了學(xué)生與自然、 與社會生活、與自我關(guān)系等基本問題；無論什么主題， 其設(shè)計和實施都 必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。課程內(nèi)容 普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、 社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容。 這三部分有 著共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣， 在教師指導(dǎo)下， 從自然、 社會和學(xué)生自身生活中選擇和 確定研究專題， 主動地獲取知識、應(yīng)用知識、 解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通 過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識， 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。 學(xué)生通過 研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、 生動的、 自主

12、合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)主要分 為課題研究和項目設(shè)計兩大類。 課題研究是以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的， 有調(diào)查、 實 驗和文獻(xiàn)研究等方式； 項目設(shè)計是以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的， 包括社會性 活動設(shè)計、科技項目設(shè)計等。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 既可以由學(xué)生自行確定主題或項目， 也可以由教師提供選題或項目建議； 要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗， 重視與社會生活實際的聯(lián)系， 引導(dǎo)他們從自然、 社 會、自我等方面提出感興趣的問題， 進(jìn)行探究。可以把科技小發(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí) 的范圍； 要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系， 讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就， 啟迪思 維，激發(fā)探究熱

13、情； 要加強與學(xué)科課程的聯(lián)系， 再學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí) 的內(nèi)容，英島學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的重要組成部分， 要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、 確定主題、 制定 方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實驗研究、 觀察研究、 文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作 要領(lǐng)， 養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神。可參閱 普通高中研究性學(xué)習(xí)指 南進(jìn)行整體規(guī)劃與實施。2社會實踐與社區(qū)服務(wù) 社會實踐與社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 參與社區(qū)和社會實踐活動， 以獲得直接經(jīng)驗、 發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 社會實踐與社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括以社

14、會調(diào)查和考察為主的社會體驗性活動、 以社會參與 為主的實踐性活動、 以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等。 其中社會實踐還包括學(xué)校傳統(tǒng)活動如 軍訓(xùn)、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容；社區(qū)服務(wù)包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、幫 貧扶困、環(huán)境保護(hù)、主題宣傳、科普活動、定向服務(wù)以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔 導(dǎo)等其他志愿活動。 社會實踐與社區(qū)服務(wù)的重點在于通過盡可能多地為學(xué)生提供體驗和實踐 的機(jī)會，促使他們關(guān)心和了解社會， 培養(yǎng)他們認(rèn)識社會、 探究社會問題的能力；培養(yǎng)他們的 公民意識、參與意識、服務(wù)社會的意識、社會責(zé)任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂 于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力； 促使他們形成關(guān)心他人、

15、 誠懇助人、 樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情 感，養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣和能力； 使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境， 增長從事社會 活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、 社會實踐總的目標(biāo)是一致的，屬于同一個課程領(lǐng)域，但各自的具體 目標(biāo)、內(nèi)容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學(xué)校在具體實施時 必須嚴(yán)格按照普通高中課程方案（實驗） 規(guī)定設(shè)置課程，按照規(guī)定的學(xué)分開足研究性學(xué) 習(xí)、社區(qū)服務(wù)、 社會實踐的課時。 學(xué)?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況對三 個方面進(jìn)行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝 術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心

16、理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、 “綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富 多彩、形式多樣的活動內(nèi)容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。實施建議 綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中實踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、 樂于探究、 勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實踐學(xué)習(xí)活動的過程， 經(jīng)歷問題探究、 問題解決 的基本方法和過程。綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式， 引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、 實驗研究 與觀察、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性， 初步學(xué)會實踐學(xué)習(xí)的方法。 可以主要采取三大類實踐學(xué)習(xí)活動： 一是以研究為主的方法和過 程，包括制定方案、調(diào)查

17、、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐 和社區(qū)服務(wù)活動為主的方法和過程， 包括參觀、 考察、服務(wù)、 宣傳、義務(wù)勞動、 經(jīng)濟(jì)活動等。 三是以項目設(shè)計和技術(shù)實踐為主的方法和過程，包括項目立項與研究、設(shè)計、制作、研制、 種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小制作等技術(shù)實踐，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。這三類 實踐學(xué)習(xí)活動可以相對獨立， 更多地是相互融合， 相互貫通。 實施中要統(tǒng)籌規(guī)劃， 綜合管理。 （一）課程內(nèi)容的開發(fā)和利用綜合實踐活動不像學(xué)科課程那樣有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、 有系統(tǒng)性教材。 所以， 需要在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī) 劃下， 由教師和學(xué)生一起確定課程內(nèi)容。 河北省教育科學(xué)研究所根據(jù) 綜合實踐活動

18、指導(dǎo)綱 要組織編寫的綜合實踐與創(chuàng)新活動 （河北人民出版社出版）學(xué)生用書圍繞人與自然， 人與社會， 人與自我三條線索， 綜合地設(shè)計三類實踐學(xué)習(xí)活動， 可以作為課程實施的資源與 指導(dǎo)。1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定 高中階段每個學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題（課題或項目 ）的全部研究過程，有比較詳細(xì)的活動過程記錄、 活動報告等結(jié)果性文本。 學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育 資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容， 同時要為學(xué)生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余 地。研究內(nèi)容要以學(xué)生生活、成長中的實際問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會問題為主。研究性 學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主要包括：（1）研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容 研究性學(xué)

19、習(xí)的程序性內(nèi)容是指學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程和方法。這些內(nèi)容主要包括： 課程的準(zhǔn)備。學(xué)?？赏ㄟ^講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報等多種形式，對師生進(jìn)行動員，組織 研究性學(xué)習(xí)的通識培訓(xùn)，并對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整個生活世界，包括學(xué) 生本人、 社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。 學(xué)校要組織學(xué)生和教師進(jìn) 行調(diào)查、討論， 梳理學(xué)校、 家庭和社區(qū)的課程資源， 規(guī)劃設(shè)計學(xué)校課題研究的整體框架和思 路，使教師、學(xué)生對所要研究的問題或項目形成初步的認(rèn)識和把握?；顒拥穆鋵崱?指導(dǎo)教師通過有效方式和手段組織學(xué)生選擇和確定研究課題并

20、組成研究性學(xué)習(xí) 小組，設(shè)計研究方案，組織開題論證、調(diào)查研究、交流反思、總結(jié)匯報、展示評價及學(xué)分認(rèn) 定等活動。（2）研究性學(xué)習(xí)涉及范圍 研究性學(xué)習(xí)涉及范圍十分廣泛，一般依據(jù)以下三條線索來劃分。學(xué)生與自我的關(guān)系。 主要涉及學(xué)生自身發(fā)展及相關(guān)問題的研究。 如中學(xué)生生理與心理問題研 究，中學(xué)生行為方式與交往方式的研究、 學(xué)生群體與關(guān)系研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與 學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)及職業(yè)生涯研究等。學(xué)生與自然的關(guān)系。 主要是與自然界的狀態(tài)、 特性和性質(zhì)有關(guān)的問題。 如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建 設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動植物保護(hù)、天文地理、水文氣象等研究。學(xué)生與他人和社會的關(guān)系。 主

21、要是與人類社會自身的生存狀態(tài)、 發(fā)展趨勢及發(fā)展規(guī)律有關(guān)的 問題。如社會關(guān)系研究、 企業(yè)發(fā)展研究、 社區(qū)管理、 人群心理、 人口與計劃生育、 城市規(guī)劃、 交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教歷史、貿(mào)易與市場、鄉(xiāng)土文化與民俗 文化、歷史遺跡、名人思想與文化、傳統(tǒng)道德與建設(shè)、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、東西方文化比 較、民間文學(xué)與藝術(shù)、影視文化、大眾傳媒等研究。此外， 職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系學(xué)生理想及未來選擇的問題，涉及到學(xué)生與社會、 他人和自我的關(guān)系，特別是在當(dāng)前這種國際國內(nèi)形勢的大背景下，應(yīng)該作為課程的重點內(nèi)容之一。（3）研究性學(xué)習(xí)選題原則可行性。 要根據(jù)學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗、 認(rèn)識水平以及學(xué)校

22、和社區(qū)條件確定研究題目。 不要 選擇那些條件很難達(dá)到、 活動難以開展的問題。但是如果學(xué)生堅持選擇，可以尊重、理解和 支持，不要強行制止。自主性。 研究性學(xué)習(xí)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好， 給學(xué)生提供足夠的自主探索 空間，不要把指導(dǎo)教師的意見強行加給學(xué)生。生活性。研究性學(xué)習(xí)的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引 導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當(dāng)中的問題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會的融合。實踐性。強調(diào)讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)， 有更多的機(jī)會動手、 操作，在實踐中獲得積極的情 感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的獨立 個性。綜合性。 一

23、般情況下， 一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科， 它可能是以某學(xué)科為主 的，也可能是多學(xué)科綜合、 交叉的； 可能偏重于社會實踐方面， 也可能偏重于理論研究方面。 無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應(yīng)對自我、自然、社會進(jìn) 行整體關(guān)注， 從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的整合， 體現(xiàn)綜合實踐活動課程在整個課題結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價 值。開放性。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。 當(dāng)學(xué)生選擇了一個研究課題以后， 采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究 的結(jié)果如何呈現(xiàn)等， 應(yīng)該有較大的彈性。 同時，在課題研究的過程中， 還可以不斷地生成新 的問題

24、，如果他們認(rèn)為有必要， 可以修改和調(diào)整所要研究的問題。 此外，學(xué)生可以依據(jù)問題 的生成在高中三年進(jìn)行系列的拓展（4）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略因時制宜， 因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動， 要根據(jù)該校本地實際 情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計活動主題。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中， 包含著豐富的素材， 要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。 另外要注意選擇和利用一些時間性、 季節(jié)性較強 的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。逐漸積累， 形成研究序列。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程可以借鑒 綜合實踐與創(chuàng)新活動 提供 的思路，尋找課程實施的內(nèi)在“邏輯” ：同一個學(xué)生（小組）三年當(dāng)

25、中研究的問題要形成一 定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所 有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系， 適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和發(fā)展差異， 避免簡單 的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、 一定的邏輯， 整個研究性學(xué)習(xí) 課程才能對學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn) “三 個面向” 的要求， 一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢， 構(gòu)建有地區(qū)特點和學(xué)校特 色的研究內(nèi)容的體系， 使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機(jī)組成部分。 可以考

26、慮 將社會實踐與社區(qū)服務(wù)納入到研究性學(xué)習(xí)活動之中， 使課程實施呈現(xiàn)出綜合性、 階段性特點。 相互借鑒， 優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、 類比學(xué)習(xí)中得到 啟發(fā)，共同提高。 鼓勵鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作， 實現(xiàn)資源的 互補與共享。2社會實踐內(nèi)容的確定社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實踐范圍主要包括：（1）學(xué)校傳統(tǒng)活動：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項活動，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長，這是學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。如節(jié)日活動（國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族 傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、成人儀式等） 、社團(tuán)活動、值周等管理服務(wù)活 動。這

27、些活動作為課程， 應(yīng)以學(xué)生為主體，活動內(nèi)容和方式應(yīng)由學(xué)生設(shè)計和組織， 學(xué)校不應(yīng) 越俎代庖。最好是將這些活動與研究性學(xué)習(xí)相整合，以課程形式綜合地加以實施。（2）外出考察、調(diào)查活動：組織學(xué)生對社會現(xiàn)象或相關(guān)研究問題進(jìn)行觀察思考，開闊視野 和思路、增進(jìn)對社會的理解。該類活動包括參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀， 考察社區(qū) 環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點事件進(jìn)行 調(diào)查、訪談等。這些活動作為課程，應(yīng)予研究性學(xué)習(xí)相整合，以課程形式實施。（3）社會各行各業(yè)的體驗性活動：根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，學(xué)校組織學(xué)生接觸社會各行 各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓(xùn)、學(xué)工（商）學(xué)農(nóng)

28、、志愿者活動、科技文化活動、勤工 儉學(xué)等。這些活動也可以作為研究性學(xué)習(xí)的組成部分，綜合地實施。3社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的確定 社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動， 學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各 項活動中， 多方面體驗并認(rèn)識服務(wù)對象， 用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)， 不 斷增強對他人、 社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識。 社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活 動，范圍包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、 幫助貧困人員與家庭等等。社區(qū)服務(wù)內(nèi)容一般 可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓(xùn)等。特色內(nèi)容： 城市

29、學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)（如保健知識講座；法 律知識講座等） 、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動有 參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站（組）的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。自選內(nèi)容： 鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務(wù)上形成 自己的特色項目。上述三部分內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生自主選擇，基于研究性學(xué)習(xí)和社會實踐而拓展的服務(wù)性活動。 4學(xué)習(xí)過程的基本內(nèi)容橫向來看， 研究性學(xué)習(xí)、 社會實踐和社區(qū)服務(wù)這三種活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、 活動 實施、活動總結(jié)等階段。各個階段具有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。活動準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在

30、教師的指導(dǎo)下提出問題， 明確學(xué)習(xí)活動主題、 項目或課題； 組建活動小組； 制定活動方案； 準(zhǔn)備必要的活動條件等。 準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問 題意識、規(guī)劃能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并 提供充分的準(zhǔn)備?；顒訉嵤╇A段要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗， 嘗試運用一定的問題解決方法， 在特定 實踐情境中開展實踐活動， 通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料， 分析與解決問題， 開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。 活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動全過程中得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流。 要突出對活動的過

31、程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在 總結(jié)與交流的過程中， 要注意實事求是； 活動結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化； 要引導(dǎo)學(xué)生通過活 動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性?；顒訙?zhǔn)備、 活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段是相對的。 要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程的實際 需要，靈活地開展實踐過程。學(xué)分配置與時間安排1、學(xué)分配置 根據(jù)普通高中課程方案（實驗） 的規(guī)定，綜合實踐活動課程三年共 23 個學(xué)分?；九渲萌缦拢貉芯啃詫W(xué)習(xí)三年共 15個學(xué)分，要求高中三年每個學(xué)生至少研究完成5 個課題，完成每一個完整的課題最多可獲得 3 個學(xué)分。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)要確定課

32、題完成后授予的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)， 嚴(yán) 格依據(jù)學(xué)生用于研究性學(xué)習(xí)的時間、 研究過程記錄、 成果及指導(dǎo)教師意見等多方面評價結(jié)果 審查認(rèn)定學(xué)分。社會實踐共三周， 每周 2個學(xué)分， 三年共 6個學(xué)分。學(xué)校要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和評價方案，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生參加實踐活動的時間和實際表現(xiàn)情況認(rèn)定學(xué)分。社區(qū)服務(wù)三年共 2個學(xué)分。服務(wù)時間不少于 10 個工作日即得 2個學(xué)分。學(xué)分由學(xué)校學(xué)分認(rèn) 定機(jī)構(gòu)根據(jù)服務(wù)接受單位簽章的服務(wù)時間證明和學(xué)生參與服務(wù)的記錄和體會來綜合予以認(rèn) 定。社會實踐與社區(qū)服務(wù)可以圍繞研究性學(xué)習(xí)的主題和項目來實施。 學(xué)校在制定學(xué)分認(rèn)定辦法時 要統(tǒng)籌考慮，可以采取每學(xué)期 3+2 學(xué)分的形式。2課時安排綜合實踐活動學(xué)分的認(rèn)定要以基本課時數(shù)的保證為前提。 任何學(xué)校和個人都不得在對學(xué)生進(jìn) 行學(xué)分認(rèn)定時降低這一標(biāo)準(zhǔn)。研究性學(xué)習(xí)每周 3 課時，學(xué)校要保證三年中學(xué)生有 270 個學(xué)時用于研究性學(xué)