公開課《小壁虎借尾巴》教學設計.doc

1、小壁虎借尾巴教學設計一、教學思路與設計理念【教學思路】先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、 演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。 最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特 點。【設計理念】語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生真正地 走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。二、教學背景分析【教材分析】小壁虎借尾巴是教科版小學語文一年級下冊第八單元的一篇主體課文，它是一篇童 話，主要講了一件小壁虎借尾巴的事，按著小

2、壁虎掙斷尾巴、借尾巴、又長出新尾巴的過程 來寫的，向孩子們介紹了各種動物尾巴的作用?！緦W生分析】 小學低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占主體，任何新鮮事物的出現(xiàn) 都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物 投影、實物（小金魚）、簡筆畫、小壁虎圖片以及音樂磁帶和頭飾等生動形象的教具來吸引學 生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點?！窘谭ǚ治觥勘菊n的教學以“突出一個特色， 遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、 學法、以及教學程序。 “一個特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢 ?1. “三為主”原則，教師為主導，

3、學生為主體，以語言文字訓練為主線；2. 直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3. 文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。4. 課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓 視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話 教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課的教 法主要用導學法即“講 扶放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、 讀中討論、舉反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。三、教學目標1. 學會本課的 10 個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

4、2. 借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。3. 結合課文內(nèi)容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。4. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學重點難點： 本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。 難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。五、教學用具：小壁虎掛圖、錄音帶等。六、教學時間：二課時。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題。1. 請同學們猜個謎語： 稱虎不是虎，墻上自由爬， 待在房屋上， 去擒飛來將。（板書： 壁虎）（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上 面左右各占一

5、半，要寫緊，下邊“土” ，要居中?；ⅲ喊氚鼑Y構，第三筆是橫鉤）2. 壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體 扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細 長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能， 通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上 張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎” 。壁虎是益蟲，我們應該保護它。3. 今天，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事。 （板書課題）學生齊讀：小壁虎借 尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”

6、口頭組詞。借：左右結構，左 窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借” 。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。 尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸” ）4. 看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？ 借到了沒有？）二、初步感知課文內(nèi)容。1. 請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。2. 出示“先接著最后”。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng) 過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）三、看圖導學第一、二自然段。1. 小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。2. 請同學們用上“因為所以” ，說說小壁虎

7、借尾巴的原因。 （因為小壁虎的尾巴 斷了，所以它要去借尾巴）3. 那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷 了）4. 出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。 ”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什 么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己） （板書：掙斷）5. 指導學生朗讀“小壁虎 / 一掙，掙斷尾巴 / 逃走了?！保ㄗ⒁廨p重、停頓）6. 小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為所以”說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小

8、壁虎要去借尾巴。 相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬， “英雄”的“雄” 字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣 子不好看；最后用“難”口頭組詞）7. 小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（ “沒有尾巴多 難看哪！”）8. 指導學生朗讀“沒有尾巴 /多難看哪！” （注意語氣、重音、停頓）9. 小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕 子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。四、看圖導學第三自然段。1. 那小壁虎是怎樣向小魚借尾

9、巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么” 的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。 （小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴） （板書：小河邊小魚）2. 小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河 邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴 爬的速度慢）（隨機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右 上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字， “巴”的最后一筆起筆在 豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）3. 指導學生朗讀“小壁虎 /爬呀爬，爬到/小河邊。 ” （注意停頓。 “爬呀爬”要讀得輕

10、而慢）4. 小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名 演示理解“搖”。（板書：搖）5. 小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去， 心里會想些什么呢？ （引導學生進行合理想象。 如：小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！） 它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（ “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” ）6. 出示兩句話，小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？ （相機指導學生讀準“行” 的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于” ；理解行嗎、 好

11、嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們 也要做講禮貌的孩子）7. 指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴丨借給我丨行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）8. 那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？ （沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？ （要用尾巴撥水。演示理解“撥水” ）（板書：撥水）9. 因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊” 。誰來讀小 魚的話？要盡量讀出這種語氣來。 （請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）10. 分角色練讀小壁虎和小魚的對話。五、看圖導學第四自然段

12、。1. 小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）2. 請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。 （小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾 巴）（板書：大樹上）3. 那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容， 在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？他看見老黃牛 （ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說： “黃牛（ ），（ ）把尾巴借我 （ ）？ 老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴 （ ） 呢?！?. 結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（板書： 甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。板書：趕蠅子。 出示

13、圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確： “蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅， 即寄生在牛身上的一種飛蟲。5. 老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所 不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學每人讀一句。結 合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）6. 分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。六、看圖自學第五自然段。1. 小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）2. 請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：用自己的話說清畫面內(nèi)容； 說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？3. 組織學生自學并分小組討

14、論，教師邊巡視邊作適當指點。4. 檢查自學情況。結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。 （相機演示理 解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就 往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向）5. 指導學生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。七、進行小結，布置作業(yè)。1. 小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。 那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾 巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。2. 抄寫生字“爬、行”

15、 。完成課后第三題填空練習。第二課時一、復習檢查。1. 指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行” ，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。2. 填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ） ，老黃牛要用尾巴 （ ） ，燕子要用尾巴 （） ，所以，小壁虎沒有借到尾巴。二、學習課文第六、七自然段。1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過） 。什么叫“難過”？2. 小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽” 。（指導學生讀準“告訴” 的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄 右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解

16、詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽 聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）3. 課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向 媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？4. 課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著 說小壁虎是“傻孩子” 。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁 虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長 出尾巴，不用借）指導朗讀媽媽的話。5. 聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。 ”小壁虎為什么這么高興??？ （隨機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親” 寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高 興勁讀出來。6. 指導朗讀“我 / 長出一條 / 新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）7. 從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？ （斷后過一段時間能再長出新尾巴） （板書：再生）三、總結歸納，布置作業(yè)。1. 出示小黑板，指名讀下列句子。（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。（5）他爬