1.4嘗試科學探究

1、%、議介教冒Papulsirlize! education 中爾峯塞育悝1外異學科：物理全方位課外輔導體系Comprehe nsive Tutori ng Operati on System全方位教學輔導教案任課教師：XXX授課時間：2021年7月23日 星期二性另y年級七年級總課時： 第3次課嘗試科學探究1、掌握科學探究的根本過程。2、探究單擺擺動的奧秘。1、了解科學探究的根本過程和步驟。2、通過對單擺擺動的研究，學習科學探究的根本方法。作業(yè)完成情況:與交流交流與溝通【知識概括】、探究擺的奧秘1、提出問題小慧家里的擺鐘來回擺動的快慢是由什么因素決定的呢?說明：提出問題是進行科學探究的第一步。

2、2、猜測與假設(1) 擺動的快慢可能跟擺的輕重有關。(2) 擺動的快慢可能跟擺的長短有關。(3) 擺動的快慢可能跟擺偏離的角度大小有關。全方位課外輔導體系LPopLilailize Bducstlon肚中示育“杠異Comprehe nsive Tutori ng Operati on System程性 說明：在科學探究中，猜測不是胡亂猜測，它是以自己的經驗和知識為根底作出的一 種試探性解釋。這也是我們進行探究的思路。猜測時要有所依據，盡量全面些。授 3、設計實驗與制定方案鐵架臺可以用細線系上小球代替鐘擺，并且準備形狀相同、質量不同的金屬球和塑料球。說明：應針對剛剛提出的一些猜測制定出一個方案，

3、 進行實驗。實驗應注意選擇器材4、進行實驗與收集證據(1)第一粗：用同樣長的細線，分別掛上金屬球和塑料球做實驗。第一組實驗結果:小球暮冬1020金屬球918塑料球918全方位課外輔導體系LPopularize Bducstlon肚中小育悝Comprehe nsive Tutori ng Operati on System(2)第二組：對同一個小球，用不同長度的細線懸掛進行實驗。第二組實驗結果:10208018361602550(3) 第三組：對同一個小球和同樣長度的細線，用不同大小的偏離角度進行試驗。第三組實驗結果:5 1020309186o91說明：實驗時，要嚴格按照實驗步驟操作，操作中要注

4、意觀察，把觀察到的重要現象 和數據記錄下來，數據的記錄要尊重事實，不可拼湊，不可杜撰。5、分析與論證對這些實驗數據進行比擬分析，得到下面的一些結論:%、議介教冒PopiJilarkze education中用拳塞方誼UR9MN異全方位課外輔導體系Comprehe nsive Tutori ng Operati on System懸線長度相等時，擺球擺動快慢與擺球的輕重材料無關。擺球擺動一次的時間只跟懸線的長度有關；懸線越長，擺球擺動越慢。 說明：實驗數據只是一堆原始材料，必須通過分析、論證才能形成結論。6評估評估一般包括以下方面:(1)(2)(3)(4)實驗數據測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差

5、更小;實驗的結論與生活經驗和實實是否符合；那些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產生影響;實驗過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么經驗和教訓等等。說明：探究過程是否恰當？探究過程中制定的方案是否科學？探究得到的結果是否合理？探究過程中是否出現新的問題等，都需要再進行充分的考慮。7、交流與合作在探究的全過程中都要注意交流與合作，即準確表達自己的觀點、堅持原那么又要 尊重他人。不斷改良自己的探究方案，使探究過程更合理、更完善。、科學探究的過程一個完整的探究過程包括提出問題、猜測與假設、設計實驗與制定方案、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。我們在以后學習的過程中可能涉及所有的要素

6、，也可能只涉及局部要素。交流與合作設計實驗1畋集證全方位課外輔導體系Comprehe nsive Tutori ng Operati on System【例題講解】例一：同學們在實驗室做如下圖的實驗時，驚奇地發(fā)現雖然同一小球兩次擺動的角 度不同，但往返一次所用的時間卻相同，于是提出了以下兩個猜測：A、小球往返一次所用的時間是否與擺線的長度有關？B、小球往返一次所用的時間是否與小球的質量有關？請你從上述猜測中任選一個進行探究。擺角大1 你所選擇的探究題目編號：選填“A或“B，要用到的測量工具是。2設計探究實驗方案及步驟。例二：閱讀下面的材料，答復下列問題:小明的探究一天晚上，小明在房間里看書，突

7、然，懸掛在天花板上的燈泡熄滅了，燈泡為什 么會熄滅呢？根據自己已有的一些知識和經驗，小明提出了許多引起燈泡熄滅的原因：可能是 整個小區(qū)停電了；可能是自己家的保險絲燒斷了；可能是燈絲熔斷了究竟是哪一 種原因引起燈泡熄滅的呢？需要尋找有關的證據，小明首先翻開自己家的窗戶觀察外 面的情況，發(fā)現鄰居家里的燈仍然亮著，路燈也亮著，于是他判斷小區(qū)沒有停電，問全方位課外輔導體系LPopularize educstlDn肚卅“育“外異Comprehe nsive Tutori ng Operati on System題出在自己家里，他走到另一個房間，翻開開關，燈泡亮了，于是斷定家里的保險絲 沒有燒斷，問題可能

8、就出在燈泡上。他拿了一個手電筒，爬上桌子取下燈泡，發(fā)現燈 絲已經斷了，原因終于找到了。他換了一個新的燈泡，再翻開開關時，燈泡亮了，事 后，小明還在思考，這個燈泡原來好好的，也沒人動過它，為什么燈絲會斷呢？ 問題：1剛開始小明提出了什么問題？2小明提出了哪幾種假設？3小明收集了哪些檢驗假設的證據？4小明最后做出了怎樣的解釋？5小明后來又提出了什么新問題？課1、體育課擲鉛球活動后，同學們對“鉛球的制作材料進行討論，有同學認為“鉛球 堂 是鐵制的，并從實驗室借來磁鐵吸一下，“吸一下這一過程屬于科學探究中的 檢 A、提冋測B、猜測C、實驗D得出結論 2、小芳對初二物理?科學之旅?中“伽利略對擺動的研究

9、非常感興趣，于是利用如 圖所示的裝置進行實驗。她測出了擺球擺動 30次所用的時間，進而算出擺球擺動一次 所用時間。針對擺球擺動一次所用的時間與哪些因素有關這一問題，她提出了以下猜 想：A.可能與擺球質量有關；B.可能與擺線的長短有關；C.可能與擺角的大小有關。 她利用以下器材：質量不同的兩個小鋼球、長度不同的兩根細線、一個鐵架臺、一個 秒表、一把刻度尺、一只量角器等，進行了以下四次實驗。全方位課外輔導體系LPopiijlafkze educstlDn肚中小方悝叭*異Comprehe nsive Tutori ng Operati on Systemy r l00擺線長L/m擺球質量TTl/g擺

10、角e嚴擺動一次的時間t/si1203221. 42032. 431.42052.441. 4305Z. 4由1、2兩次實驗，可驗證猜測(填猜測前的字母),結論是(2) 由次實驗，可驗證猜測C。(3) 由 次實驗，可驗證猜測 A。課后 作 業(yè)1、如下圖，小華和小靜在用單擺做動能和勢能轉化的實驗中， 注意到小球往返擺動 的時間很有規(guī)律，由此做出猜測：小球往返擺動一次的時間可能與小球質量、擺長L和小球擺動的幅度S有關。為了驗證猜測，她們做了以下實驗探究：(1)先用一小球，使其擺動，記下小球往返擺動 20次所用的時間，算出小球往返擺動1次所用的時間；在用擺長相同，質量不同的另一小球，重復上述實驗。經計算分析得出結論：在擺長不變時，小球往返擺動一次所用的時間與小球的質量無關。針對猜測，試驗后小華經過仔細思考發(fā)現在兩次實驗過程中，還應使小球的 _頭驗方案才是兀善的。2接著她們針對猜測，對小球往返擺動一次所用時間與擺長 L的關系又進行了一次正確的實驗探究：先用一小球，使其擺動，記下小球往返擺動20次所用的時間，算出小球往返擺動1次所用。后用擺長選填“相同或“不同，質量選填“相同或“不同的另一小球，使小球擺動的幅度與前次實驗_重復前次實驗。比擬兩次實驗中小球往返擺動一次所用的時間，做出正確的結論。3 在實驗過程中，每次都是通過測出小球往返 20次所需的時間然后計算出小球往