如何提高小學英語課堂效率

1、淺談如何提高小學英語課堂效率打造高效的課堂， 需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責任心， 有扎實過硬的專業(yè)知 識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優(yōu)質資源，融洽師生關系， 吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂高效 ，應該是學生不僅學得多， 而且要學得快、 學得輕松！ 結合我的學習和教學實際來談幾點打 造高效課堂的看法。一創(chuàng)設真實的交際情景 英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地 置身于英語的環(huán)境中， 感覺到學習英語的興趣。 在外語教學中， 情景教學法不僅 活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬 母語學習環(huán)境，

2、使外語教學在科學而且正確的方向上施行。 因此， 英語教學必須 從交際的情景出發(fā)， 根據(jù)教材內容， 創(chuàng)設生動有趣的情景， 讓學生受到情景的感 染，激發(fā)學習興趣和求知欲。 在小學英語課堂教學情景的創(chuàng)設中， 我主要從以下 幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。 從心里征服學生，課堂教學效率也就無法提高。 。嚴肅課堂管理1.明確課堂指令 課堂指令明確，高效，才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。例 如停止，安靜信號：老師說 stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do 等。這樣節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。2.制定課堂紀律 聽講規(guī)則：有同學發(fā)言

3、時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打 斷。朗讀規(guī)則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口 讀，指讀可加強學生對字形的識記。發(fā)言規(guī)則：先舉手，再發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮。 互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。 3開展小組合作學習有效的小組合作， 能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用， 既減輕了教師 的負擔，又提高了教學效率。 給學生大量的發(fā)言機會， 提高了學生學習的成就感 和自信，大大調動了學生學習的積極性。1）. 科學合理的分組教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。 （1）是小組人數(shù)要合理，一 般以 4-6 人為宜。人

4、數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太 少也不利于學生間的交流和互助。 （ 2）是分組應遵循 “組間同質，組內異質，優(yōu) 勢互補 ”的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學 生的性格和英語水平， 在此基礎上再進行合理的分組。 按照學生的知識基礎、 學 習能力、性格特點的差異進行分組， 讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合， 使每個小組都有高、 中、低三個層次的學生。 這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢 互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。2）. 明確要求和任務為了防止小組合作學習過程當中， 學生進行無目的、 無針對性、 無必要性的 討論，而

5、浪費了課堂寶貴的時間， 不能按要求達到合作的目的， 教師一定要在小 組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。 在展開小組討論之前， 教師可 以和一兩名同學做示范 .完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些 有用的句子 . 這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造運用語言的潛 力，充分發(fā)揮合作學習的作用。還可以在正式做之前先試行一遍。3）給予充分時間及小組獎勵機制要真正實現(xiàn)有效的小組合作， 確實使學生從合作學習中有所獲、 有所得， 必 須給予學生充分獨立思考的時間， 教師應給學生充分的時間去討論、 操練和表演， 而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺

6、嘗 輒止。對完成教師規(guī)定學習任務較快的小組給予正確及時的獎勵及評價。 我們的 獎勵應是學生感興趣的能充分的刺激他們爭奪的欲望，這樣才會得到理想的效 果。4）一幫一，結對紅對差下生采取一幫一學英語， 學習好的孩子利用課余時間給幫助對象進行 輔導且這種輔導必須是可持續(xù)的， 及時的，耐心的。 此項活動充分發(fā)揮了群體效 應的力量。使學困生在原有成績基礎上都能有所提高，我所帶的三（ 3）班的陳 家輝同學就是一個積極的例子， 通過一個多學期的小組合作和蔣新昱同學的幫助 下，他從一個不會說不敢說英語的孩子， 現(xiàn)在為了爭得小組的榮譽成為帶著收獲 知識的笑臉最先舉手展示的孩子。 學習就是一個良性循環(huán)。 相信從中

7、感受到收獲 知識的喜悅的孩子一定會越來越好。二活用教材，運用多種教學形式要提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎的教學，還要在充分了解和 把握教材內容的前提下， 運用多種教學形式， 明確教學目標， 把教材內容自然融 入到教學活動中。 隨著新課程的全面推進， 越來越多英語教師積極嘗試以活動為 中心，以任務為主線的課堂教學模式， 但很多時候， 不少老師只注重了這多種的 教學形式，卻忽視了教材的任務， 教學的目標。 要提高小學英語課堂教學的效率， 就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。 且采用一些輔助措施來的學習興趣 ; 我們利用課后休息時間與同學們一起用費舊 紙箱

8、和考試卷的封皮來畫畫， 做成人物或動物頭像大轉盤等。 做好的圖片我們都 會用提高孩子們的感官和參與力度。 使原本枯燥的教學課堂， 充滿活力， 增升課 堂氣氛。自主學習的習慣培養(yǎng)也是教材運用的體現(xiàn)。新課程標準強調“以人為本” 的教育理念，要求教師在教育過程中，以學生為中心。充分體現(xiàn)學生的主動性。 尊重學生的主體地位。 我們雖不能一味的跟這股風， 為什么五家渠， 烏魯木齊等 一線城市的孩子可以做到最大限度的自主學習， 這和地域，家長文化素養(yǎng)及重視 程度有直接關系。但我們的自主學習可以根據(jù)我們的實際情況來采取相應的策略 性的自主學習 1）給學生時間空間，為他們自主學習提供條件。 2）營造和諧氛 圍，

9、讓學生敢于自主學習。 3）運用多種教學手段，讓學生樂于自主學習。 4）加 強學法指導，讓學生善于自主學習。三廣泛使用現(xiàn)代多媒體教學大家都知道， 小學生注意力持續(xù)時間難以持久， 所以小學英語就不能像中學 英語那樣講解， 只能通過各種形式的活動來呈現(xiàn)知識信息， 小學英語課堂也就因 此更感性化。現(xiàn)代多媒體教學主要是通過聽錄音、 聽老師說、用投影儀觀看圖片， 通過聲音、圖像、視頻、網(wǎng)頁等一系列教學資源，以一種直觀形象的方式呈獻給 學生。四注意課堂評價和反饋每一個人都很在意別人對自己的看法， 孩子們更是想知道自己在學習上處于 什么水平、任務完成得怎樣， 所以課堂上的多數(shù)環(huán)節(jié)我們要盡量設計得富有趣味 性、

10、參與性、評價性。孩子們更喜歡帶競爭性、衡量性的活動。 “這一關只有幾 人過了？我們一起來數(shù)數(shù)哪個組得到的星最多？這個問題誰回答的更有創(chuàng)造 力？ ”這項活動中誰表現(xiàn)更好？ ”等等，老師更能在這些多數(shù)人參與的活動中了解 到學生的知識掌握情況。更要通過正面的力量來影響更多的學生。五.教師要不斷提高自己教師的個人魅力及豐富內涵也是吸引學生的重要因素之一。 社會在發(fā)展、 知 識在更新、學生在進步。 “活到老學到老 ”對我們來說太有必要了。我們在學校學 到的那點知識別說遺忘， 就算沒遺忘， 時隔十多年后的今天， 知識也已更新了不 少。學生們最崇拜有水平、 教得活的老師。 我們教師得有過硬的素質才能活得起

11、來，才會對學生有感染力、號召力，課堂效果才會好。在教師素質中重中之重是 教師對課堂教學的設計是否能抓住學生， 在學習顏色單詞時， 我設計了一個關于 顏色的魔術， 目的是通過學生們感興趣的點來抓住學生的注意力， 獲得在真實情 景中用所學語言功能進行交流的機會， 培養(yǎng)學生的合作探究能力， 并通過配色獲 得一些美術知識。 我先為學生作了一個示范： 用透明的塑料杯分別在杯蓋上涂上 紅，黃，藍，綠的顏料。然后請同學上來搖動水瓶瞬間變色，孩子們的興趣達到 最高點。 所有同學都想上來試一試， 更好奇下一個瓶子會搖出神么顏色。 在所有 顏色呈現(xiàn)后，在空瓶中倒入同等的紅色和黃色的顏料水， 然后把它們混合在一起。

12、 一邊說：“ Red and yellow. What colour is it ? Guess當學生們看到兩種顏色結合在起變成另一種顏色的那一刻， 都情不自禁地發(fā)出贊美的聲音， 并立刻用英語說 出配出的顏色“It s orart接著開展小組合作，學生便興致勃勃地開始做實驗了。學生們表現(xiàn)得很好，每六個人一組，每組有發(fā)出顏色指令的，有操作的，有記錄 配色結果的，整個過程是學生們用英語進行交流的過程，有的小組還集體說出：“Oh, how nice！ ”實驗結束后，各小組開始匯報實驗結果。通過他們的動手操作， 親身體驗，發(fā)現(xiàn)顏色的奧秘，整個過程學生都是那么好奇,充滿興趣。并且對老師又產生了一種敬仰，

13、哇老師還會變魔術??！ 六教育并不應該是完全快樂的對于中小學生的學習而言， 除了讓他們獲得一定的知識和能力外， 還有重要 的一點，就是還應該使他們懂得學習的過程同時也是克服困難、 鍛煉意志、 培養(yǎng) 毅力、成長自己的過程。 作為新世紀的青少年學生， 將肩負著全面建設小康社會 和國家現(xiàn)代化的重任， 在他們今后的工作、 創(chuàng)業(yè)和人生中， 無疑將會遇到許許多 多的困難和問題，甚至是挫折。一句話，不快樂的事肯定會有的，我們是否都可 以以“快樂”為底線來決定干還是不干呢？因此，從小培養(yǎng)堅強的毅力、克服困難 的勇氣、百折不撓的精神，就應當從學習開始做起。如果連學習也感到不快樂， 考試都害怕，長大成人后還能干些什么？如果有學生感到學習和考試都不快樂， 是否就可以不學習、不考試？所以， “快樂”不是學習與考試的前提，更不應成為 我們教育所追求的終極目標， 這一點我們應該清楚， 否則，很有可能會誤導學生。當然