《記承天寺夜游》材料盧國霞

1、記承天寺夜游說課稿堯山中學 盧國霞主題教研分題：預習習慣的養(yǎng)成訓練 一：教材分析記承天寺夜游是河大版初中語文 九年級上冊第四單元 的一篇古文。記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅 80 余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的 藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力， 可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文 是學生學習的典范。二： 說教學目標 根據(jù)初中語文課程標準要求學生“能借助工具書閱讀淺易文 言文” “具有獨立閱讀能力形成良好的語感。 學會運用多種閱 讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，

2、受到高尚情操與趣味的熏 陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點， 我把本課教學目標定 為：1、知識目標： 反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。 了解文章寫景抒情的方法。 品味樸素自然、意味雋永的語言。1、能力目標： 通過誦讀，培養(yǎng)語感。 培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。2、德育目標： 學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。3、美育目標： 領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。二、 重點與難點 重點：分析文章的景色描寫并體味意境。 難點：體會作者曠達樂觀的心境。 三：說教學方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學方法 調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。四：說學法：采用課前預

3、習法、探究式，合作式學習方法，使學生自主的 學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。五：說教學過程：1、 導入新課：由學過的蘇軾的其他作品導入。2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。檢 查課前預習的字音。3、聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生 對課文有一個整體的感知。4、學生朗讀 通過此環(huán)節(jié)檢查學生 課前誦讀 情況。朗 讀是文言文教學中的重要手段， 應反復進行， 本課采用輪讀即 一人一句， 個讀、小組讀等多形式朗讀， 以讀帶動對課文的理 解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。5、在反復讀的基礎(chǔ)上， 拿出課前預習練習題 ，讓學生分 組合作分析問題。將學生每 6 人

4、分為一組 按照預習練習問答 題 進行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他為何不去找別的朋友？ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色 ? 可見其怎樣的心情？ 這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。 在愉 快的合作中主動地分析問題、 解決問題， 教師巡視適當點 播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。 這一個環(huán)節(jié)之后， 學生對課文的內(nèi)容有了初步的把握， 為了由淺入深體會文 章的精妙， 突出文章的重點， 還需仔細品味課文， 引導學 生體會描寫的高超。6、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖， 進行交流。學生 交流課前預習時自己描述的月夜圖， 看誰描 述的意境優(yōu)美。這時教師深入學生當中， 及

5、時掌握情況。 畫好后請語言 表達能力較好的學生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。 組織全 班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。 教師引導學生分析該句比喻的妙處。 找出句中的比喻關(guān)系， 體 會描繪了一種怎樣的景色。 在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精 神得到緩解，興趣再一次被激起。 結(jié)合他們的想象， 感受到了 月色的皎潔、 恬靜并理解了比喻的作用， 完成了文章重點內(nèi)容 的分析。7、當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑， 引起學生更深入的思考來突破本文的難點。提醒學生看預習題中的問答題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？ ”顯然與實 際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你

6、 如何理解這句話的含義？學生分組討論交流后會明白：月光雖非夜夜明，竹柏亦非 處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開 闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無 窮樂趣。作者正是借“何夜” “何處”點明這一真諦。這也正 是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進一步 追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生 就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。8拓展練習你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)?自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。 許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾， 忽略了學生喜愛質(zhì)疑， 樂于探究的心理傾向，利用這個

7、練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特 的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出 建議。是課堂氣氛再次達到高潮。9、作業(yè)： 搜集有關(guān)月亮的詩句。 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。背誦全文。10、板書寺庭步月事庭中月景景寧靜淡泊樂觀豁達一-情六：說課綜述總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課前預習，使學生深入研究 了文本，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符, 通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向 上的人生態(tài)度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展 開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生 的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。記承天夜

8、游教學設(shè)計堯山中學 盧國霞 主題教研分題：預習習慣的養(yǎng)成訓練教學目標1、知識目標： 反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。 了解文章寫景抒情的方法。 品味樸素自然、意味雋永的語言。11、能力目標：通過誦讀，培養(yǎng)語感。 培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。12、德育目標： 學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。13、美育目標： 領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。 教學重點與難點重點：分析文章的景色描寫并體味意境。 難點：體會作者曠達樂觀的心境。教學過程：14、導入新課：由學過的蘇軾的其他作品導入。15、簡介背景，放課文范讀錄音， 提示學生注意正音。 檢查課前預習的字音。16、聽后回答：用文中詞語

9、簡述作者的思路。這樣使 學生對課文有一個整體的感知。17、學生朗讀 通過此環(huán)節(jié)檢查學生 課前誦讀 情況。 朗讀是文言文教學中的重要手段， 應反復進行， 本課采用輪讀 即一人一句， 個讀、小組讀等多形式朗讀， 以讀帶動對課文的 理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。18、在反復讀的基礎(chǔ)上，拿出 課前預習練習題 ，讓學 生分組合作分析問題。將學生每 6 人分為一組 按照預習練習 問答題 進行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他為何不去找別的朋友？ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色 ? 可見其怎樣的心情？ 這樣設(shè)計的目的是讓學生學會自主合作的學習。 在愉 快的合作中主動地分析問題、

10、 解決問題， 教師巡視適當點 播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。 這一個環(huán)節(jié)之后， 學生對課文的內(nèi)容有了初步的把握， 為了由淺入深體會文 章的精妙， 突出文章的重點， 還需仔細品味課文， 引導學 生體會描寫的高超。19、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜 圖，進行交流。學生 交流課前預習時自己描述的月夜圖， 看 誰描述的意境優(yōu)美。這時教師深入學生當中， 及時掌握情況。 畫好后請語言 表達能力較好的學生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。 組織全 班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。 教師引導學生分析該句比喻的妙處。 找出句中的比喻關(guān)系， 體 會描繪了一種怎樣的景色。 在這

11、個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精 神得到緩解，興趣再一次被激起。 結(jié)合他們的想象， 感受到了 月色的皎潔、 恬靜并理解了比喻的作用， 完成了文章重點內(nèi)容 的分析。20、當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè) 疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。 提醒學生看 預習題中的問答題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然 與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。 你如何理解這句話的含義？ 學生分組討論交流后會明白：月光雖非夜夜明，竹柏亦非 處處有，但大自然的美景卻時時能覓， 處處可見。 只要心胸開 闊，淡泊名利， 無論在哪里， 都能在美好的大自然中享受到無 窮樂趣。作者正是借“何夜” “

12、何處”點明這一真諦。這也正 是作者能保持樂觀進取精神的緣由。 在此問題的基礎(chǔ)上進一步 追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生 就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。21、拓展練習 你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)?自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。 許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾， 忽略了學生喜愛質(zhì)疑， 樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出 建議。是課堂氣氛再次達到高潮。22、作業(yè)： 搜集有關(guān)月亮的詩句。 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。 背誦全文。記承天寺夜游課

13、堂實錄片段課前預習中的問答題部分”片段堯山中學 盧國霞 主題教研分題：預習習慣的養(yǎng)成訓練 師：現(xiàn)在咱們都看我們的預習題問答題部分， 老師課前給你 提了幾個問題？生齊答： 5 個問題。 師：課前都預習了沒有？ 生齊答：預習了。 師：很好。那么我們現(xiàn)在就來研討我們的前兩個問題： （ 1） 作者何以夜游？（ 2）何以至承天寺？ 以小組為單位相互交流。師巡回指導。檢查學生課前預習情況。5 分鐘后。 學生展示預習及討論答案。 每組 5 號同學上板展示。教師提問 6 號同學。生 1 ：因為“月色入戶，欣然”作者看到如此的美的月景，所以 想“起行”來欣賞。另一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走， 師：回答的

14、很好，看來課前做了認真的預習。咱們再看第二 個問題， 誰來把自己的預習結(jié)果跟大家一起分享一下？生 2：作者因“念無與樂者” ，所以“遂至承天寺尋張懷 民。師進一步問引出第三個問題： 那么作者 為何不去找別的朋 友而卻只找張懷民？生 3 ：一方面因為作者和張懷民友誼很深，心有靈犀；另 一方面張當時也是被貶到黃州，他們的境遇相同。師：（肯定表揚）這位同學答得很好，很全面，能夠結(jié)合 背景來分析，分析的很全面， 看來課下預習很充分 。很好，繼續(xù) 發(fā)揚。下面我們再來看剩下的兩個問題：作者到承天寺欣賞到了 怎樣的月景？有何特點？表現(xiàn)了作者怎樣的心境？生 1 ：作者到承天寺看到了“庭下如積水空明，水中藻荇

15、交橫，蓋竹柏影也”師：回答的很正確。 那么我們想一下： 本文表現(xiàn)了作者怎 樣的心境？師提示：結(jié)合背景來分析。生：表現(xiàn)了作者樂觀曠達的心境，同時也含蓄的表現(xiàn)了失意 情緒的自我排遣。師：回答的很好，看來是很好的研究了我們的文本。作者給 我們描繪的承天寺月景很美，那么哪位同學用自己的語言詳細的 描述一下？階段反思預習在語文教學中的作用堯山中學盧國霞主題教研分題：預習習慣的養(yǎng)成訓練在語文教學中，語文課一般分為預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，其中預 習必不可少。但是我們在教學實踐中卻沒有讓預習成為學生求知的捷徑、 教師施教的幫手。因此，我們要充分重視語文課前的預習，使預習成為提 高語文課堂效益的途徑之一。一、

16、課前預習的作用。預習是學生獨立思考問題、自主學習文本的過 程。其作用主要有以下幾點：第一、預習能使學生處于主動學習、自主求 知的狀態(tài)。在預習中，學生自己可以找出課文中的要點、難點、疑點，聽 課時就改變了教師講什么、自己聽什么的被動狀態(tài)，從而達到自己需要聽 什么的主動學習的目的。減輕了學習的負擔，增加了自信心。第二、預習 能提高語文教學的效率。預習之后，學生明確了課文的重點和難點，這樣課堂學習時目標就會更加明確，知識與訓練的重點也就會更加突出。這時,教師如果能從學生的預習實際出發(fā)，確定講練重點，那么課堂教學效率將 會大大提高。二、指導預習的方法。如何進行有效的預習，提高學生預習的效果，除了教師在

17、對教材深度了解后合理設(shè)計預習問題外，應重在加強對學生預 習方法的指導：其一，要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意， 然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑 難問題。其二，要認真思考。預習時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考 材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi) 容中的每一個概念、定律、公式等。其三，要虛心請教。在預習過程中， 有些問題雖經(jīng)過獨立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與同學 討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將問題解決在課前，以 便課上集中精力思考些新問題。其四，要適當?shù)刈鲂┝曨}和實際操作。以 及時檢查預習效果和鞏固、深化