摭談教師的語言藝術(shù)

1、摭談教師的語言藝術(shù)著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那 里可以發(fā)出知識的溪流。這句話，隱含了課堂語言的重要性。成 功的教學無不得益于教學語言的功力， 教師的語言修養(yǎng)直接影響 著教學的效果。規(guī)范教師的教學語言，還課堂語言準確規(guī)范、生 動形象、感情充沛的風格，是增強政治課堂教學有效性的重要途 徑。我們要努力用準確精煉的語言傳授知識，打造魅力課堂。一、努力走出語言“慣性”在我們課堂教學中，口頭禪總會在不經(jīng)意間脫口而出， 把語 言的整體感破壞殆盡。表揚與批評也是翻來覆去那幾句， 作業(yè)的 要求也總顯得老生常談，這一切，皆因慣性使然。教學語言中的 這些慣性使我們的教學變得那么的枯燥那么的無

2、趣。教師要走出語言“慣性”，真正提高自身的課堂語言水平，需要學習和實踐。 學習一些名師的語言藝術(shù)，名師在課堂語言的多與少，廣與精， 深與淺，靜和動關(guān)系的把握上歷經(jīng)多年的探索和實踐，是我們學習的最好素材。向?qū)W生學習，學生的思維和語言具備活潑性和創(chuàng) 造性，在語言風格上能夠貼近時代。向廣播，電視，電影學習語 言，學習轉(zhuǎn)折、停頓、懸念、包袱等等。更為關(guān)鍵的是實踐，實 踐比理論更豐富、更復雜、更微妙。在課堂教學的實踐中，有計 劃地設(shè)計不同的語言形式，從語句、詞匯、修辭、音量、語調(diào)等 方面都做出精心的準備，而后在課堂教學中予以落實， 再根據(jù)落 實的課堂反饋予以及時的調(diào)整和豐富。 只要我們足夠重視我們的 語

3、言藝術(shù)，真正去做，我們的課堂也必將充滿生機與活力。二、力求課堂語言的簡約性 簡約性是指教師要用言簡意賅的語言來表達豐富的內(nèi)容。 真 正科學化的課堂語言不害怕說得少， 卻害怕說得太多。 從認識學 和心理學上講，很多情況下，如果用 10 句話就能把某概念完全 解釋清楚， 而若用更多的話加以闡釋， 非但不能加深學生的認知 印象，反而會干擾已經(jīng)形成的清晰印象， 使大腦中的認知圖象模 糊、混亂。教師的本意是強化印象，結(jié)果反而起到了淡化作用， 這不能不引起教師的警惕。在我們平時的課堂教學中， 做得最不夠的就是語言的“簡約 性”。語言表述過于隨意，提問的次數(shù)過于頻繁。如頻繁地使用 “為什么”、“怎么辦”類提

4、問，或者過多地使用“對不對”、 “是不是”等選擇問句。 還有教師在課堂中總是不放心學生的理 解能力和語言表達能力， 對于學生的回答總是要重復一遍甚至兩 遍，似乎只有老師說出的話才是對的， 老師說出的話才是學生應(yīng) 該注意的。 大量的課堂時間被浪費， 課堂容量和課堂效率大打折 扣。如此長久以往，學生必然厭煩，反感。更可怕的是學生會潛 移默化地受到這種語言的感染， 使其認知和語言表達能力受到影 響。為了提高語言的簡約性， 避免課堂語言的隨意性， 教師應(yīng)該 嚴格落實備課的要求。力戒東拉西扯，不著邊際；拖泥帶水，雜亂無章。同時教師在設(shè)計問題時要結(jié)合學生教材實際，言簡意賅，針對性強。精致的問題提出來之后，

5、 要讓學生安靜地思考而不是 反復地問，反復地提醒。應(yīng)做到“該放手時就放手，該放心時就 放心”。如果教師嚴格約束自己的語言， 我們的語言可能會更加 生動，更加具有生機和活力，我們的教學任務(wù)也會順利地完成， 教學效率也會相應(yīng)地提高。三、充分體現(xiàn)學生的主體性一個真正的課堂，是不需要我們教師去刻意表演一個自以為 高明的自我，需要的是我們還學生一個真切的課堂。 我們在備課 時，總想著備得盡可能全，于是就將與本課有關(guān)的知識一股腦兒 備進課中。在課堂上，教師知識講解面面俱到，滔滔不絕，口若 懸河，上天入地，暢所欲言，學生探究過程被壓縮甚至省略，教 學效果大打折扣。教師在備課時，將材料備全無可厚非，但必須要抓住重點，突破難點，避免腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里的隨意性。很多教 師在突破重點和難點時，通常采用的方式是重點講，反復講，結(jié) 果教師講得越多學生聽得越不明白， 甚至起到負面作用。為了防 止教師話語過度，激發(fā)學生的學習積極性， 我們可以通過創(chuàng)設(shè)生 動、典型的教學情境，設(shè)計針對性強的問題，弓I發(fā)學生的思考和 討論。學生在思考、討論的過程中，教師要有足夠的耐心安靜地 對待，盡可能避免反復的提醒、反復的追問、反復的催促。思考 討論結(jié)束后，教師根據(jù)學生的回答和疑問再給予及時的點撥、啟 發(fā)、追問，使重點難點迎