課堂教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1、課堂教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，以形成思維能力為先 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響這一節(jié)課的教學(xué)效果。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣， 不僅表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在“美”的體會(huì)， 還表現(xiàn)在 課堂的伊始學(xué)生是否投入學(xué)習(xí)， 參與學(xué)習(xí)。 激發(fā)學(xué)生在課堂上的 學(xué)習(xí)興趣，需要教師運(yùn)用正確的教學(xué)手段， 采用合理的導(dǎo)課方法， 使學(xué)生思維由舊知向新知轉(zhuǎn)換。 我認(rèn)為在復(fù)習(xí)導(dǎo)課時(shí)， 適當(dāng)?shù)卦O(shè) 計(jì)懸念， 讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃子”， 激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知 識(shí)和方法的興趣。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜的 教學(xué)情境，適合學(xué)生心理發(fā)展的要求，使學(xué)生在好奇、好勝的心 理狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的“高潮”。 這樣， 讓學(xué)生的思

2、維在層次的練 習(xí)中不斷深入由易及難的解題中得以發(fā)展和提高。 復(fù)習(xí)導(dǎo)課時(shí)只 要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容， 采用合適的導(dǎo)入新課的方法， 不拘一格， 就能達(dá)到思維轉(zhuǎn)換的要求。二、傳授新知 , 以訓(xùn)練思維能力為綱1、獨(dú)立思考思考是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一種好形式， 學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知 識(shí)進(jìn)行閱讀、思考、解疑，才能最大限度地讓其思維得以擴(kuò)展、 深入，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)， 我根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中完成下列學(xué)習(xí)目標(biāo)： (1) 列方程解應(yīng)用題有哪些步驟？ (2) 列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？ (3) 方程是根據(jù)什么等量關(guān)系式列出的？ (4) 列方程解應(yīng)用 題與算術(shù)方法解有什么不

3、同？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)， 然后再 把思考中的疑問提出來， 教師加以講解說明。 這樣讓學(xué)生在“學(xué) 習(xí)f思考f質(zhì)疑f解惑”中掌握方法，理解知識(shí)。2、實(shí)踐操作在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)通過自己的實(shí)踐、 操作、檢驗(yàn)學(xué)生的思維 更能得以延伸。 我在教學(xué)圖形與空間時(shí)， 根據(jù)其特征通過實(shí)物或 模型直觀地讓學(xué)生在“觀察、操作、檢驗(yàn)、理解”過程中完成對(duì) 新知識(shí)的理解。3、歸納總結(jié) 總結(jié)能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、歸納的邏輯思維能力，不 過學(xué)生的總結(jié)是在老師的引導(dǎo)、提示，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，同學(xué)之 間的討論，檢驗(yàn)后，用比較簡(jiǎn)明的語言來歸納結(jié)論，說明問題的 實(shí)質(zhì)，規(guī)律和方法的。我在教學(xué)中，給學(xué)生充分的自學(xué)、討論、 質(zhì)疑的時(shí)間，

4、培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的思維能力。三、教學(xué)方法，以啟發(fā)思維能力為本1、因材施教課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要認(rèn)真研究教材， 認(rèn)真研究學(xué)生， 認(rèn)真研 究教法。我在備課時(shí)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)各種能力為出發(fā) 點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力為依據(jù)， 采用行之有效 的課堂教學(xué)方法： 應(yīng)用題教學(xué)加強(qiáng)說理； 計(jì)算教學(xué)側(cè)重 技能；概念教學(xué)一一注重理解。2、循序漸進(jìn)教學(xué)中要遵循學(xué)生思維由淺入深， 由簡(jiǎn)到繁， 由易到難的基 本原則，逐步提高知識(shí)的難度、深度，使學(xué)生思維呈螺旋式上升 趨勢(shì)，以適應(yīng)學(xué)生思維“發(fā)展一一提高一一深入”過程。3、因勢(shì)利導(dǎo)教師在備課時(shí)， 要認(rèn)真分析在教學(xué)中學(xué)生的思維隨著教學(xué)的 深入可能出現(xiàn)的情況， 并

5、設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展， 符合他們 心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案。 這樣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從多角度去分析 問題，提高一題多解的能力，訓(xùn)練思維的靈活性，可以達(dá)到舉一 反三，觸類旁通的教學(xué)效果。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，以發(fā)展思維能力為主 課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)， 形成技能， 發(fā)展思維能力的重 要手段， 也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方法之一。 課堂鞏固練習(xí) 的設(shè)計(jì)要遵循“統(tǒng)一要求，分層設(shè)計(jì)；形式多樣，舉一反三；統(tǒng) 一布置，照前顧后”的原則，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。我在設(shè)計(jì) 鞏固練習(xí)時(shí)， 要求自己對(duì)練習(xí)的處理達(dá)到三個(gè)要求： 一是巧設(shè)坡 度。課堂鞏固練習(xí)時(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練為主，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到 發(fā)展練習(xí)要有平緩的過渡。 二是增加密度。 數(shù)學(xué)課堂要求教師精 講多練， 目的就是使學(xué)生在掌握方法和技能后通過不同形式， 不 同層次，有一定質(zhì)量的鞏固練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué) 生的思維能力。三是提高難度。學(xué)生的思維也有個(gè)別差異性，在 課堂上他們思維得以開發(fā)的深度不盡相同。對(duì)那些思維發(fā)展較 快，接受能力強(qiáng)，基本素質(zhì)較高的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)已滿足 不了他們學(xué)習(xí)的要求， 需要鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)適當(dāng)比例的發(fā)展提高 的練習(xí)題，以滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望，做到兩頭兼顧?？傊?，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要優(yōu)化課堂教學(xué)，把握 好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中各種因素的轉(zhuǎn)化， 處理好課堂教學(xué)各個(gè)要求的 關(guān)系，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段