教育學人物思想匯總

1、教育學人物相關概念與教育名言格拉底“產婆術”、問答法，是西方啟發(fā)式教學的源泉。“知識即美德” “思想應當誕生在學生的心里，教師僅僅應當像助產士那樣辦事?！卑乩瓐D理想國；“靈魂說”：教育即靈魂的轉向、“回憶說”。一切背離了公正的知識都應叫做狡詐，而不應稱為智慧。亞里士多德政治學、百科全書式的哲學家、提倡對兒童進行和諧教育、首次提出“教育遵循自然”的觀點。逍遙學派，開創(chuàng)邏輯學。吾愛吾師，吾更愛真理?！暗驴梢苑譃閮煞N：一種是智慧的德，另一種是行為的德。前者是從學習中得來的，后者是從實踐中得來的。昆體良論演說家的教育、教學法的研究起源即西方教育史上第一個 專門論述教育問題的教育家、雄 辯術。“教師也應

2、當是明智的人，他應當深知教學方法，懂得俯就學生的能 力。如同一個走路很快的人，如果他恰好和一個小孩走在一起，他就 會用手牽著小孩，放慢自己的步伐，不能走得太快，免得他的小同伴 跟不上。”夸美紐斯大教學論1632、是教育學開始形成一門獨立學科的標志，近代第 本教育學著作。提出采用班級授課制。從“泛智”教育出發(fā)，提出了 普及教育思想，把一切事物教給一切人。提出直觀性、量力性、鞏固 性、自覺性等教學原則。教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。洛克教育漫話、“白板說”、紳士教育論、家庭教育由于學校教育。名言：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉 的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很

3、容易地自然地就 能發(fā)生作用了。”盧梭“性善論”者，認為教育應使兒童回歸自然，愛彌兒、自然主義教育。 “問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！?康德康德論教育、最早在大學開設教育學講座。名言：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心 靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異， 不斷增長，這就是我頭上的星 空和心中的道德定律?！迸崴固┞迤媪止屡c篤德、第一個明確提出教育心理學化。名言：“依照自然法則，發(fā)展兒童道德、智慧和身體各方面的能力， 而這些能力的發(fā)展，又必須顧到它們的完全平衡。”爾巴特普通教育學（1806）標志著規(guī)教育學的建立，奠定科學教育學的基 礎，強調教育的兩論基礎

4、：倫理學和心理學；教學四階段論（明了、 聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。）。教育性教學原則：教育性教學原則：沒有任何無 教學的教育，也沒有任何無教育的教學。強調“課堂中心”“教材中 心”“教師中心”。名言：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中一一道 德?！瘪R克思關于人的全面發(fā)展學說；認為生產勞動與教育相結合是培養(yǎng)人的根 本途徑，也是唯一途徑?！吧a勞動和教育的早期結合是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段 之一?！倍磐髁x與教育實用主義的教育思想。新三中心論“兒童中心、活動 中心、經驗中心”；教育即生活，教育即生長，教育即經驗，學校即 社會，由此引出“教育無目的論”：教育的過程在它自身以外沒有目 的。從

5、經驗論的基礎上，提出“從做中學”教學必須從學習者已有的經驗開始。“教育乃是社會生活延續(xù)的工具。”馬卡連柯平性教育原則：通過集體和教師一道去影響學生。名言：“我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效地來參加國 家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人一定變 成幸福的人?！被裟妨炙够o教師的一百條建議（被稱之為活的教育學）、把 整個心靈獻給孩子、和諧發(fā)展的教育思想：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的 人。名言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上 課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從 事教育科研這條幸福的道路上來。”加德納多元智能理論，新課程改革的重要支撐理

6、念之一名言：一一每個人都有不同的智能形成，不同的智能強項和弱項，每 個兒童的每種智能都應受尊重，發(fā)現(xiàn)兒童的智能特點，對學生的評價 指標與方式，應該是多元的?！皠?chuàng)造適合每一名兒童的教育”布魯納教育過程、結構教學論、發(fā)現(xiàn)學習。名言：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去?！眾W貝爾提出有意義學習理論，將學習分為接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習 和機械學習；有意義的接受學習、有指導的發(fā)現(xiàn)學習、先行組織者（即先于某 個學習任務本身呈現(xiàn)的引導性學習材料）、動機的三種驅：認知驅力（求知 需要）、外：自我增強驅力（提高地位需要） 外：附屬驅力（附屬別人身上）。名言

7、：“影響學習的唯一最重要因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一 點并應據此進行教學?！敝袊宋锵嚓P概念與教育名言孔子論語，最早提出啟發(fā)式教學一一不憤不啟，不悱不發(fā)?！坝薪虩o類”教學原則與方法：啟發(fā)誘導、因材施教、學思行結合（學 而不思則罔思而不學則殆）溫故知新名言：“三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?“不憤不 啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以隅反，貝y不復也。”孟子 性善論。教育目的在于“明人倫”名言：天將降大任于斯人也必先苦其心志勞其筋骨餓其體膚空乏其身行拂亂其所為所以動心忍性曾益其所不能。富貴不能淫，貧賤不能 移，威武不能屈。荀子性惡論。勸學名言：一一青，取之于藍，而青于

8、藍。“兼愛”“非攻”；“強力而行”的刻苦磨練精神，名言：“志不強者，智不達；言不行者，行不果”一一染千蒼 則蒼，染于黃剛黃。 愈師說名言：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！敝祆漭嫸ㄋ臅ù髮W中庸論語孟子）作為教本。“朱子 讀書法”六條，即循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊 用力、居敬持志。行知 生活教育論、生活即教育、社會即學校、教學做合一。好的先生不是教書,不是教學生，乃是教學生學。名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人心理學人物相關概念特1879年在萊比錫大學創(chuàng)立世界上第一個專門研究心理學的實驗室，心理學之 父，研究心理學要素，強調分析在結構的研究。 威廉詹姆斯美國心理學之父

9、，機能主義創(chuàng)始人：個體意識在適應其環(huán)境時所發(fā)揮的功能 巴甫洛夫俄國生理學家，高級神經活動生理學的奠基人。經典性條件反射、條 件反射論 的建構者：條件反射、無條件反射、泛化、分化、消退， 第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)，第二信號系統(tǒng)是人類特有的。弗洛伊德奧地利精神病學家，精神分析，重視對異常行為和無意識的研究。人格分為“三我”：本我，自我，超我皮亞杰兒童心理學的開創(chuàng)者。瑞士，(1896-1980)發(fā)生認識論：知識是怎樣 形成和發(fā)展的。圖式、同化、順應和平衡四個概念。兒童的發(fā)展是一個繼 續(xù)前進的平衡過程：知識的獲得是一個部建構的過程。 兒童的發(fā)展是 一個繼續(xù)前進的平衡過程。感覺運動階段、前運算階段、具

10、體運算階 段、形式運算階段。兒童教育的原則：符合兒童心理發(fā)展階段；重視兒童的實際活動；重 視兒童的社會交往。維果茨基最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有的水平和可能達到的發(fā)展水平之間。教育實踐中的“跳一跳，摘個桃”。良好的教學走在發(fā)展前面并引導之。斯金納新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論、正強化、負強化和消退。桑代克教育心理學是西方史上第一本以“教育心理學”命名的專著?！敖逃睦韺W之父”。心理學聯(lián)結主義、試誤說、準備律練習律效 果律。華生行為主義的心理學的創(chuàng)始人，拋棄省法采用實驗法觀察法?！敖o我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中 隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物一一醫(yī)生、 律師、 藝術家、巨商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的 職業(yè)與種族?！币灰唤逃f能論?？晾崭袷剿睦韺W，完形一頓悟。通黑猩猩實驗產生了完形一頓悟 學說；“小雞啄