中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略8頁(yè)

1、中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略一、培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力實(shí)施班級(jí)自主管理是當(dāng)前提高學(xué)生自主管理能力的一個(gè)最有效的途徑，通過班級(jí)自主管理，學(xué)生的主體性得到尊重和確認(rèn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)生的自主管理意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)自主管理能力?！靶袨榭茖W(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為，人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，而不是一臺(tái)供人操縱的機(jī)器?！?張秀竹.班級(jí)自主管理基本策略探究J，天津市教科院學(xué)報(bào)，2004（2）因此，學(xué)校和班主任應(yīng)當(dāng)努力為班級(jí)每一位創(chuàng)設(shè)參與班級(jí)自主管理的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)自主管理的過程都有事情做，最終讓每一個(gè)學(xué)生都

2、能在班級(jí)管理的過程中培養(yǎng)起班級(jí)自主管理能力。對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)自主管理能力，可以通過民主選舉班委干部、建立班級(jí)事務(wù)管理小組、實(shí)行校務(wù)班級(jí)值周制等方式，建立起“點(diǎn)線面”的班級(jí)管理機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都在班級(jí)自主管理中能力得到鍛煉。 （一）民主選舉班干部 讓學(xué)生變成學(xué)生干部，這既是一個(gè)由被管理者的身份向管理者身邊轉(zhuǎn)變的過程，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)自主管理意識(shí)和能力的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)自主管理能力，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被管理者變成管理者。班主任可以通過民主選舉班干部的方式，讓一部分學(xué)生先實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，獲得進(jìn)行自主班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。民主選舉班干部，即讓學(xué)生通過民主選舉，選舉出學(xué)生自己認(rèn)可的班干部?！鞍?/p>

3、干部的主要職責(zé)是協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理，組織、安排和協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)?！?韓霞.中學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)J，科學(xué)大眾科 學(xué) 教 育，2010（2）班干部隊(duì)伍組建以后，班主任要充分信任他們，放手讓他們干工作，發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造精神。同時(shí)，作為學(xué)生的他們還不能在管理班級(jí)的時(shí)候做到十全十美。班主任要注意加強(qiáng)班干部的教育培養(yǎng)工作，引導(dǎo)他們更好地掌握班級(jí)管理方法，協(xié)調(diào)好班級(jí)管理與自己的學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，讓其在班級(jí)工作中鍛煉出班級(jí)自主管理能力。 （二）建立班級(jí)事務(wù)管理小組心理學(xué)理論研究表明，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我，期待成功的心理。然而，當(dāng)前的班級(jí)管

4、理組織結(jié)構(gòu)的覆蓋面仍較小，存在不少同學(xué)缺乏表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這是，不利于這部分學(xué)生的班級(jí)自主管理能力的提高的。為了讓班級(jí)的每名同學(xué)盡可能都參與到班級(jí)管理當(dāng)中，各展所長(zhǎng)，并在班級(jí)管理中得到鍛煉。除了民主選舉出班級(jí)干部，班主任還可以在原有的班干部隊(duì)伍之下，建立起班級(jí)事務(wù)管理小組。班主任可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際人數(shù)，把班級(jí)分成若干小組，例如成立組織組、學(xué)習(xí)組、體育組、宣傳組、勞動(dòng)組、紀(jì)律組、文藝組、生活組等八個(gè)服務(wù)指導(dǎo)小組，讓他們協(xié)助班委管理班級(jí)的一些日常事務(wù), 幫助同學(xué)解決一些困難, 策劃組織一些班級(jí)活動(dòng), 完成學(xué)校交給班級(jí)的一些任務(wù)等。這種形式可以為每一位學(xué)生提供參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了

5、每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)，班級(jí)內(nèi)部也將日趨團(tuán)結(jié)。 （三）實(shí)行校務(wù)班級(jí)值周制 校務(wù)班級(jí)值周制指的是每一周安排一個(gè)班級(jí)開展全校事務(wù)的值周管理，值周的班級(jí)要對(duì)一周來(lái)的校園衛(wèi)生、校園安全、校園活動(dòng)、校園禮儀等常規(guī)事務(wù)進(jìn)行管理。值周前，班主任在其班級(jí)進(jìn)行值周前，應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行值周意義的宣傳教育，讓其意識(shí)到值周制對(duì)提高學(xué)生的班級(jí)自主管理能力的意義，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。其次，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生在每一次的值周工作結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)議，總結(jié)管理過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高學(xué)生黨額自主管理能力。最后，學(xué)校還要組織召開值周工作總結(jié)和表彰大會(huì)，對(duì)值周工作表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)進(jìn)行集體表彰，以

6、帶動(dòng)學(xué)生參與校務(wù)班級(jí)值周工作的熱情。實(shí)行校務(wù)班級(jí)值周制能夠更好地考驗(yàn)學(xué)生的班級(jí)自主管理水平，這是因?yàn)閷?shí)行校務(wù)班級(jí)值周制即對(duì)所有的班級(jí)實(shí)行“校園事務(wù)包干負(fù)責(zé)制”。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)自主管理的時(shí)候，學(xué)生獲得了更多自主管理的機(jī)會(huì)、更多的學(xué)生獲得了自主管理的機(jī)會(huì)、更多更有效的管理方法得到開發(fā)和運(yùn)用，學(xué)生的自主管理水平自然得到更大的提高。二、培養(yǎng)學(xué)生生活自主管理能力學(xué)校不是單一的傳授知識(shí)的場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展也是其應(yīng)擔(dān)承擔(dān)的教育任務(wù)。當(dāng)前我們的學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，不少學(xué)生的生活自主管理能力還較差，有些學(xué)生在生活上還不能自理。因此，當(dāng)前學(xué)校面臨著提高學(xué)生生活自主管理能力的教

7、育任務(wù)。然而，學(xué)生生活自主管理能力的培養(yǎng)不能只依賴于學(xué)校一方的努力，家庭教育在學(xué)生的生活和生長(zhǎng)發(fā)展程中也具有重要的作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生生活自主管理能力，需要的是學(xué)校和家庭雙方共同努力。 （一）重視學(xué)生的宿舍自主管理學(xué)生宿舍，作為學(xué)生在校期間日常生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才產(chǎn)生著深刻的影響。學(xué)生宿舍文化生活的管理是生活自主管理的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的生活自主管理能力，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)宿舍這一特殊平臺(tái)，通過讓學(xué)生進(jìn)行宿舍自主管理，鍛煉學(xué)生的宿舍日常生活管理技能。宿舍的自主管理是從宿舍全體成員的自我管理角度，以宿舍為平臺(tái)，以人性化管理理念為指導(dǎo)，以宿舍生活為載體，通過學(xué)校宿舍管理部門、學(xué)生自我

8、管理組織，宿舍長(zhǎng)的帶領(lǐng)、帶領(lǐng)和負(fù)責(zé)，充分利用宿舍內(nèi)部協(xié)調(diào)、溝通機(jī)制，開展一系列宿舍文化生活管理活動(dòng)。因此，在進(jìn)行宿舍自主管理的過程中，首先應(yīng)建立舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)宿舍應(yīng)自主推選出一名宿舍長(zhǎng)，宿舍長(zhǎng)對(duì)宿舍的日常生活進(jìn)行組織安排和監(jiān)督。例如：督促宿舍成員按時(shí)作息、組織宿舍成員開展宿舍衛(wèi)生打掃、進(jìn)行民主制定宿舍規(guī)章等。通過這種人人有事做，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，提高學(xué)生的生活自主管理能力。其次學(xué)校還應(yīng)積極開展一些宿舍文化活動(dòng)，例如開展“雅室”比賽，讓學(xué)生對(duì)自己的宿舍的名稱和宿舍的風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在比賽活動(dòng)的激勵(lì)下，端正自己的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)。借助“雅室”比

9、賽這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“自我服務(wù)、自我管理和自我創(chuàng)新”的能力。 （二）加強(qiáng)家校之間的溝通家庭教育是子女最初接收到的教育，也是對(duì)子女的生活的態(tài)度以及生活技能影響最深刻的途徑。然而，當(dāng)前不少家長(zhǎng)過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，放寬了對(duì)培養(yǎng)子女生活技能的要求。為了能讓自己的子女獲得更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從子女早上起床的床鋪整理、三餐準(zhǔn)備、到吃完飯后的碗筷洗刷、家庭的衛(wèi)生打掃等等均由家長(zhǎng)們承包了。家長(zhǎng)表面上是為了讓子女好，卻最終阻礙了子女生活自主管理能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要較強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，尋求學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行合作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到培養(yǎng)子女生活自主管理能力的教育活動(dòng)中來(lái)，相互支持，保持教育的同步，形成教育合

10、力，更有效地提高學(xué)生的生活自主管理能力。學(xué)校要積極通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校訊通等手段與學(xué)生家長(zhǎng)開展溝通，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以往不正確的觀念，“家長(zhǎng)們要為孩子盡可能多的提供一些獨(dú)立活動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，父母在孩子自主管理能力的培養(yǎng)上有著很重要的作用，家長(zhǎng)要有意識(shí)的為孩子創(chuàng)設(shè)一些可以獨(dú)立生活的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓孩子獨(dú)立思考去解決問題，對(duì)力所能及的事情，要自己動(dòng)手。” 王預(yù).中學(xué)生自主管理的問題與對(duì)策D,內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013例如：鼓勵(lì)子女分擔(dān)一些家務(wù)，如讓子女學(xué)習(xí)洗菜、做飯、洗衣服等；教會(huì)子女一些獨(dú)立生活的技能，如學(xué)習(xí)如何處理日常的小疾?。唤虝?huì)子女在日常生活中怎樣待人接物，如讓子女學(xué)習(xí)接待客人，主動(dòng)與來(lái)賓進(jìn)行交

11、流；教會(huì)子女在日常生活中保持良好的時(shí)間觀念，如每天給子女分配一定的任務(wù)，讓子女按時(shí)完成。通過家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力，使學(xué)生盡量克服對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理，進(jìn)而提高子女的生活自主管理能力。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理能力學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)自主管理的過程可能由于自身能力不足的原因而最終導(dǎo)致沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主管理的目的，因此提高學(xué)生的自主管理能力以便學(xué)生更有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理是當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力應(yīng)是讓學(xué)生具備對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我調(diào)控的能力。因此，可以從提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧的掌握能力、提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的解

12、決能力這四個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力。 （一）提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知能力每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生喜歡進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則喜歡一個(gè)人安靜第進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)；有些學(xué)生在視覺的刺激下學(xué)習(xí)效率會(huì)更好，例如默寫。有些學(xué)生則更重視聽覺刺激對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助，例如朗誦。有些學(xué)生通過歸納的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則通過演繹的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然許多高中生接受了較長(zhǎng)時(shí)間的教育，積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，懂得如何運(yùn)用或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格以適用自己的學(xué)習(xí)。但是還有不少的學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候呈現(xiàn)出盲目的跟隨現(xiàn)象。因此，提高對(duì)自己的學(xué)

13、習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知能力，選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，那究竟哪一種學(xué)習(xí)風(fēng)格才是最適合學(xué)生自己的呢？影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的因素主要有學(xué)生個(gè)人的氣質(zhì)特征、教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在這些因素中，學(xué)生個(gè)人的因素是其決定性作用的。因此，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)自己自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，善于運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以讓自己迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次則還要能動(dòng)地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以讓自己達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。 （二）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧的掌握能力學(xué)習(xí)技巧又稱學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者將運(yùn)用在學(xué)習(xí)上用以提高學(xué)

14、習(xí)效率的方法和途徑。學(xué)習(xí)技巧有很多種，不同的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用于不同的場(chǎng)合。通常是應(yīng)用在考試上的技巧，和學(xué)習(xí)新知識(shí)的技巧。如何做好課堂筆記，如何管理學(xué)習(xí)時(shí)間，如何高效地進(jìn)行閱讀和寫作、如何聽課以獲取盡可能多的知識(shí)，如何理解并記憶學(xué)習(xí)資料、如何組織文字，如何搜索學(xué)習(xí)資料、如何提取學(xué)習(xí)資料中的有效信息，如何進(jìn)行考試備考，如何進(jìn)行考試等等。掌握這些學(xué)習(xí)技巧能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理。應(yīng)該學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)技巧，這些技巧能力不是與生俱有的，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索、總結(jié)和反思，盡快掌握能夠提高自己學(xué)習(xí)效率的高超的學(xué)習(xí)技能。 （三）提高學(xué)生對(duì)課余學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃能力一個(gè)善于進(jìn)行學(xué)習(xí)自主管理的學(xué)生

15、，首先是要善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力是非常重要的。中學(xué)生的中學(xué)期間，除了上課的時(shí)間是由學(xué)校進(jìn)行安排的，學(xué)生擁有其他大部分能夠自主支配的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)這部分時(shí)間進(jìn)行自主管理的過程中一方面容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶惰心理，造成時(shí)間的虛度和浪費(fèi)。另一方面則也容易出現(xiàn)對(duì)這部分時(shí)間不知所措，造成時(shí)間的不合理或低效率利用。這些都是學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力不足的表現(xiàn)。因此，當(dāng)前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地對(duì)這部分課余的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，充分利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。為了有效地利用課余學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)情況將自己每一天要做的事情進(jìn)行時(shí)間安排，制定出一份屬于自己

16、的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表，通過學(xué)習(xí)計(jì)劃表，讓自己清楚自己每一天每一個(gè)階段自己需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是哪些，應(yīng)該使用哪種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該使用哪種教科書或參考書等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生制定課余學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃表的時(shí)候要注意讓學(xué)生堅(jiān)持符合實(shí)際、切實(shí)可行、反思總結(jié)、適當(dāng)調(diào)整的原則，形成一份真正有利于提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃管理的計(jì)劃表。 （四）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控能力在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、畏懼學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、缺乏學(xué)習(xí)的意志力等等，這些表現(xiàn)表示學(xué)生還未能完全駕馭自己的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力應(yīng)包括使學(xué)生善于對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)

17、的各種學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)控以保證學(xué)習(xí)自主管理的效果。因此，教師可以定期開展一些心理健康教育，教給學(xué)生情緒調(diào)試、自我暗示與自我激勵(lì)的方法。通過心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何疏導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)過程中面臨的不良情緒。此外，學(xué)習(xí)情緒具有兩面性，不良的學(xué)習(xí)情緒通常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然而，一些不良情緒有時(shí)也能轉(zhuǎn)化為積極的能量，例如學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)焦慮對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響是常見的，但是如果缺乏學(xué)習(xí)焦慮也不適合。這是因?yàn)樵谀撤N程度上，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)焦慮是一種壓力，有時(shí)候可以轉(zhuǎn)發(fā)為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的過程中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良情緒，合理調(diào)節(jié)和控制好自己的不良情緒，趨利避害

18、。四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)自主管理能力“讓學(xué)生自主開展活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地投入活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力非常重要?！?范文慧.培養(yǎng)初中學(xué)生自我管理能力的學(xué)校群體活動(dòng)研究D.華東師范大學(xué)大學(xué).2008因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)自主管理能力。 （一）為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)自主管理能力，首先，要讓學(xué)生有可以參加的實(shí)踐活動(dòng)，這是最重要的前提條件。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有獲得實(shí)踐活動(dòng)自主管理能力的機(jī)會(huì)。提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢試L試開展以下一些比較適合學(xué)生進(jìn)行自主管理的實(shí)踐活動(dòng)。 1、舉辦校園文化節(jié)學(xué)校文化

19、節(jié)期間舉辦的活動(dòng)可以是辯論賽、主題征文比賽、朗誦比賽、歌唱比賽、書法比賽、體育比賽、話劇表演、讀書匯報(bào)等等學(xué)生喜見樂聞的多樣形式舉辦校園文化節(jié)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示才藝特長(zhǎng)、提高身體素質(zhì)、啟迪學(xué)生智慧的契機(jī)和平臺(tái)，更是為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行自主管理的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在承擔(dān)校園文化節(jié)的舉辦任務(wù)的過程中，自主管理的能力不斷得到不斷的考驗(yàn)和鍛煉。 2、組織社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，來(lái)到一個(gè)更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，也意味著學(xué)生在組織開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中面臨著更大的考驗(yàn)。能否組織開展好社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了他們實(shí)踐自主管理能力水平。因此，學(xué)校要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用周末或假期自主開展一些社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)實(shí)

20、踐活動(dòng)可以是社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)環(huán)境與衛(wèi)生宣傳活動(dòng)、社區(qū)法律知識(shí)普及活動(dòng)、社區(qū)公共秩序維護(hù)等等 3、開展課題調(diào)研活動(dòng)學(xué)校可以“每年均組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課題研究。在經(jīng)過一系列的培訓(xùn)后，教師或給與學(xué)生幾個(gè)課題，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)課題；或自行選擇課題,然后或單人或小組合作完成調(diào)研，最后在同學(xué)前展示自己的成果?！?朱旭麗.高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究D.蘇州大學(xué).2010在學(xué)校舉辦的以上各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，教師主要對(duì)其組織進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把管理權(quán)交由學(xué)生，學(xué)生在舉辦的過程中，時(shí)間安排、組織方式、主持等都是自主的，因此通過這些實(shí)踐活動(dòng)后，一方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很大的提升，另一方面學(xué)生也在這個(gè)過程中鍛煉了自我應(yīng)對(duì)靈活處理意外事件的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 （二）為學(xué)生提供