淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用

1、淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用 淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用 ?根底教育課程改革綱要?對優(yōu)化教學(xué)過程作出要求：“教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這對于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，對有效教育教學(xué)策略的探究起到了指導(dǎo)作用。信息技術(shù)作為一門工具類學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，學(xué)會如何使用信息技術(shù)獲取更多的知識和解決更多的問題。 作為一名信息技術(shù)教師，筆者常常在想什么樣的信息技術(shù)課才能促進學(xué)生能力的開展？學(xué)生喜歡的課堂又是什么樣的？懷著這樣的疑問，筆者作了一些嘗試。下面以青島版教材?小學(xué)信息技術(shù)

2、?六年級下冊第二課“相冊DIY的教學(xué)為例，淺析幾種教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。 本課涉及的應(yīng)用軟件是Photoshop，教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop中圖片縮放、移動、合成等簡單的圖片處理方法以及對圖層概念的認識和了解。 1 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 俗話說：良好的開始是成功的一半。每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)是很重要的?！皩?dǎo)的成功設(shè)計，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生的年齡特點及心理特征，筆者采用了談話似的交流。通過了解，筆者得知大多數(shù)學(xué)生心目中都有自己的偶像。在交談中筆者告訴學(xué)生，其實老師也有自己喜歡的偶像，并且展示了幾張?zhí)厥?/p>

3、的“合影，分別是筆者與偶像握手、擁抱等pose的合影。當(dāng)學(xué)生看到老師與偶像各種造型的合影時，不禁產(chǎn)生好奇和疑問：老師的合影怎么來的呢？老師真的與這些名人照相了嗎？就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，興趣盎然地進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 由此可見，興趣是課堂學(xué)習(xí)中最重要最穩(wěn)定的動機。通過設(shè)置貼近學(xué)生生活而有趣的情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生積極認知。 2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合。所謂“任務(wù)，是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。通過任務(wù)或問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教材中，“

4、合成照片“修改合影兩局部內(nèi)容是教學(xué)重難點，教學(xué)時很容易出現(xiàn)單單為傳授這幾個技術(shù)而學(xué)習(xí)的傾向，那樣教學(xué)過程就會變得枯燥而乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收。為了克服這個弊端，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，利用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三個環(huán)節(jié)把知識點貫穿起來，引著學(xué)生一步一個臺階，步步為營地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，一段復(fù)雜的教學(xué)過程往往是需要采用多種教學(xué)法相結(jié)合來完成的，在這一環(huán)節(jié)中筆者還采用了自主探究和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，具體操作過程在下一教學(xué)法中詳細介紹。 在上一環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入后，筆者提出任務(wù)：“既然你這么羨慕老師擁有的合影，那我們今天就來制作一張與自己偶像的合影吧。經(jīng)過這樣的安排，學(xué)生這堂課的活動就有了一個明確

5、的目標，學(xué)生在整體目標和分層任務(wù)的指引下，不知不覺地開始了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 3 自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)法 自主探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生群體，為了到達共同目標而在行動上相互配合的過程。將自主探究與合作交流相結(jié)合，目的是為了讓學(xué)生在積極探索知識之后，通過互相交流讓學(xué)生之間取長補短，實現(xiàn)信息共享、攻克難點。 在上一教學(xué)法中的介紹中，提過合成照片是本課教學(xué)的重難點，在這里不妨先把問題拋給學(xué)生。筆者先是展示了一張有問題的合影，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)把兩張帶有背景的人物照片合成在一起，似乎很影響合影的整體效果。那該怎么解決呢？由此

6、引出了“魔棒工具。但是該怎樣使用這個工具選取人物并制作合影呢？在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生開始向自己手中的“合成技巧訓(xùn)練手冊尋求答案?？墒遣僮鞑襟E比擬繁瑣，學(xué)生單憑自己的力量難以完成，這時小組合作學(xué)習(xí)法便可以發(fā)揮作用了。在小組合作中，學(xué)生分工合作，有的找步驟，有的操作，有的查找問題，有的觀摩學(xué)習(xí)最后再通過學(xué)生演示等操作環(huán)節(jié)，重點強調(diào)魔棒工具在合成照片中的重要性，既防止了學(xué)生在后面操作中可能發(fā)生的問題，有效突出了本節(jié)課中的重難點知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，到達對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。 初步體驗到成功，學(xué)生都很迫切地想要展示

7、自己的合影，但是在欣賞作品的過程中，很多細心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)展示的合影中不是人物大小比例不協(xié)調(diào)，就是位置不適宜。這該怎么解決呢？在任務(wù)的引導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)調(diào)整圖片的大小和位置。出現(xiàn)問題之后，筆者并沒有急于出示解決方法，而是為學(xué)生提供了“兩件法寶。學(xué)生通過自主探究，很快就找到了兩件法寶的作用。通過發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的學(xué)習(xí)過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力，比老師在臺上講，學(xué)生在下面聽，效果要好得多。 4 趣味教學(xué)法 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標要求之一就是“在小學(xué)階段，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

8、根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，游戲類的活動更易于他們關(guān)注和接受。因此，在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾尤の督虒W(xué)環(huán)節(jié)可以起到“點睛之神奇成效。 圖層的認識是本節(jié)課的一個難點，如何能將抽象的圖層概念形象地展示給學(xué)生呢？這是讓筆者很費心思的一個環(huán)節(jié)。課前，筆者找來學(xué)校里閑置已久的手工透明幻燈片，分別繪制兩幅眼睛歪斜的卡通娃娃，其中一幅娃娃的眼睛是用鉛筆畫上去的，學(xué)生需要使用鉛筆和橡皮才能進行修改；另外一幅娃娃的五官分別被貼在了不同的幻燈片上，然后通過將幻燈片疊加的方式將娃娃五官拼湊在一起，再經(jīng)過簡單的裝訂。從遠處看去，兩幅畫像是一樣的，但構(gòu)造卻完全不同。 在課堂上，筆者先將兩幅卡通娃娃畫像分別貼在黑板上，然后邀請兩

9、位學(xué)生上臺來，學(xué)生通過抽簽的方式，公平地決出自己所要修改的作品。筆者分別給兩位學(xué)生提供了鉛筆和橡皮，要求兩位小選手在最短的時間內(nèi)將人物眼睛的位置調(diào)整好。比賽開始，兩位小選手都拿著自己手中的工具進行修改。很快，那位選擇了多層幻燈片的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)即使不用鉛筆、橡皮也能對人物的眼睛進行修改，而且操作還很簡單，只需要移動一下眼睛所在的那張幻燈片就可以了。找到了適宜的方法，這位學(xué)生很容易就獲勝了，其他的學(xué)生在他修改的過程中也發(fā)現(xiàn)了其中的微妙。這時，筆者再引出“圖層這個概念，不需要再作太多講解，學(xué)生就能充分感受到圖層在圖片處理中的重要作用?？此埔粋€簡單的小游戲，實那么四兩撥千斤，讓學(xué)生興趣大增且不費吹灰之力便將圖層的概念和作用掌握。 總之，在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，采取多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)效率。教無定法，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，積極尋找更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生能力開展的教學(xué)法。以上課例還存在很多缺乏，希望能為從事信息技術(shù)教學(xué)的同仁進行