中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

1、中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析Last revised by LE LE in 2021中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析主講:鄧皓關(guān)于青少年心理，有一個(gè)問題常常困擾著我：“為什么會(huì)有這么多年輕的病人他們 怎么了”那些企圖自殺的高中學(xué)生；害怕筆尖的中學(xué)生；不敢看人的初三學(xué)生；害怕死 亡的高中生；被拘留的高一男學(xué)生；自殺未遂的中專生；能力不足的大學(xué)高材生；不會(huì) 與人交往，無法工作的大學(xué)畢業(yè)生中學(xué)生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育 期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的發(fā)展、變 化和成熟時(shí)期。如果這是其發(fā)展（尤其是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極 可能伴隨他一生?？?/p>

2、前，我國中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行了調(diào)查研究。有關(guān)調(diào)查 表明，有心理和行為問題的初中生約為15%,高中生約為19%,大學(xué)生約為25%,這些枯 燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個(gè)長期被忽視的問題一一學(xué)生心理健康欠佳。近兒年，國內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都表明，在中學(xué)生中具有不同程 度的心理疾病者，其比例在1020%左右。應(yīng)該說大多數(shù)中學(xué)生的心理是健康的，有些只 是偶爾存在心理問題，但在不長的時(shí)間內(nèi)就消失了，真正有心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)不 多的。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生有不同的集中反應(yīng)。根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為 中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下兒類：一、心理健康現(xiàn)狀分析（

3、一）適應(yīng)問題適應(yīng)的本意是指人們對(duì)來自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)不斷的影響個(gè)體時(shí)，所產(chǎn)生的 感受能力。適應(yīng)不良即對(duì)刺激的持續(xù)作用感受能力差，它將會(huì)降低人們對(duì)刺激的承受心 理，是人與周圍環(huán)境不能相對(duì)平衡。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級(jí)，尤其 是初一。因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：其一， 由一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對(duì)陌生。其二，生活上， 進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護(hù)，很多事都要自己親 歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。對(duì)于那些在溺愛下長大的孩子來說，獨(dú)立生活也很困難。其 三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加

4、大了，而且學(xué)習(xí)方式肯定與前一 階段的不同，所以，剛上初中或高中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。其四，人際關(guān)系的 變化，新的人際圈需要自己去建立，對(duì)于不善交際的人來說，乂會(huì)感到困難。因此，適 應(yīng)不僅是指要適應(yīng)新學(xué)校的新環(huán)境，它還包括適應(yīng)完全不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、 內(nèi)容，更包括人際關(guān)系的適應(yīng)。新生往往會(huì)被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學(xué)習(xí) 跟不上，要么是人際關(guān)系處理不好。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期后會(huì)得以解決。 而這個(gè)問題解決不好，就會(huì)有嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致情緒失調(diào)，重則會(huì)誘發(fā)為心理疾 病。（二） 情感問題情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較高級(jí)而穩(wěn)定的體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)生而言，情感 方面存在的

5、問題主要是親子溝通和異性交往。青少年正處于生長發(fā)育階段，這個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的時(shí) 期，而家庭、學(xué)校和社會(huì)乂不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不 平衡，抑郁、暴躁等。他們的這種不滿往往直接指向父母。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能 力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認(rèn)為自己已長大成人了，不向父母過多地管教， 最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對(duì)獨(dú)立的行為方式，帶著偏激、盲LI的色 彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必 然會(huì)給他們帶來苦惱，帶來不愉快的悄緒體驗(yàn)。在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個(gè)問題是異性交往。13、14歲的少

6、年正是情竇初 開的時(shí)期，他們對(duì)惜愛都充滿美好的向往。因此，這個(gè)時(shí)期，尤其是初中生，容易出現(xiàn) 令老師和家長害怕的“早戀”問題。其實(shí)異性吸引以致的異性間的單獨(dú)交往也屬正常， 只是交往雙方，無論他們是不是真的在戀愛，都會(huì)遭到教師、家長以及周圉人的壓力和 反對(duì)。而他們自己也面臨著以學(xué)業(yè)為重，還是以感悄為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿 了困惑、矛盾和痛苦，他們稚嫩的雙肩怎能擔(dān)負(fù)這些呢于是，出現(xiàn)問題在所難免。高中 生在這一問題上要比初中生好。因?yàn)樗麄兊纳硇陌l(fā)展相對(duì)成熟，山于知識(shí)的積累對(duì)性也 有了較為正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因?yàn)樾院闷娑龀鲆恍┳屪约汉蠡诘呐e動(dòng)。（三） 學(xué)習(xí)問題這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的

7、問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端 正，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長 期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。對(duì)中學(xué)生而言，也存在上述情況。但初三、高三的學(xué)生，承 受著巨大的升學(xué)壓力，心理問題尤為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，初三、高三學(xué)生中，相當(dāng)部分會(huì)出 現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會(huì)失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對(duì)他們考試時(shí)正常水平 的發(fā)揮，乃至今后的成長都是不良的影響。（四）行為和人格偏離1.行為障礙，或稱不良行為中學(xué)生中常見的不良行為有：多動(dòng)癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，對(duì)抗行為等。 這些多見于初中低年級(jí)學(xué)生群體。值得注意的是，近年來在商品經(jīng)濟(jì)的浪潮下，追求虛 榮，追星族心態(tài)和迷戀

8、電腦游戲的不良行為快速上揚(yáng)。2.人格偏離人格也叫個(gè)性，是一個(gè)人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。人格偏離主要是個(gè) 體人格發(fā)展不健全，性格缺陷等原因造成的心理問題。中學(xué)生中常見的人格偏離有：（1）自我意識(shí)偏差，初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)不全面、不準(zhǔn)確，因而 抑郁、閉鎖。（2）自我中心傾向，他們只考慮自己，較少考慮他人的需要。（3）自卑 心理。（4）嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。這些不良心理品 質(zhì)不僅會(huì)讓自己生活無樂趣，還會(huì)阻礙自己健康成長，面對(duì)不容樂觀的中學(xué)生心理健康 現(xiàn)狀，是分析原因，尋找出路的時(shí)候了。二、影響中學(xué)生心理健康的因素分析中學(xué)生的心理問題主要有上述四大

9、類，這些問題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們 應(yīng)當(dāng)從生理、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的兒個(gè)方面來分析。（一）生物學(xué)因素眾所周知人的發(fā)展是指身心健康、平衡發(fā)展，生理和心理是相互影響的。在成長 過程中，任何生物、化學(xué)、物理因素影響了腦的健康發(fā)展都可以影響孩子的心理健康水 平。1.遺傳因素。遺傳素質(zhì)對(duì)于人體的成長發(fā)育及性格、智力的形成與發(fā)展都有著十 分重要的作用。通過家譜分析研究，有心理健康問題的學(xué)生家族中患有各種精神病、發(fā) 育遲滯等病史者明顯多于正常學(xué)生。這說明遺傳因素在心理發(fā)展方面的作用不容否認(rèn)。2.母孕期及分娩因素。遺傳因素是通過母親懷孕來完成的。因此，在母親懷孕 時(shí)，其營養(yǎng)、悄緒及

10、身體健康狀況都會(huì)對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生很大影響。母親營養(yǎng)不良可 使兒童智力低下，失去好奇心等，母孕期若遭受嚴(yán)重外傷，或分娩時(shí)發(fā)生諸如早產(chǎn)、難 產(chǎn)，新生兒窒息等都會(huì)影響孩子心理功能的健康發(fā)展。3.生產(chǎn)發(fā)育及營養(yǎng)因素的影響。出生后至成熟期（16歲左右）的一段時(shí)間，孩子 的生長發(fā)育與營養(yǎng)對(duì)孩子心理發(fā)展有十分重要的影響。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)不足在幼年 時(shí)可表現(xiàn)為說話晚、走路晚、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)能力差等。這類兒童長大后出現(xiàn)各 種心理障礙的機(jī)率明顯高于正常發(fā)育兒童。4.其他生物學(xué)因素。諸如在成長過程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功 能而造成心理障礙的意外情況。（二） 家庭因素孩子最初的教育是山家庭提供

11、的，父母是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中 成長起來，接受什么樣的教養(yǎng)，對(duì)他們的心理發(fā)展具有直接影響。影響孩子心理健康的 家庭因素有以下三類：1.家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應(yīng)該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟(jì)條件等自然 結(jié)構(gòu)。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞會(huì)阻礙孩子們的心理發(fā)展。從小環(huán)境 來說，若夫妻不和睦、經(jīng)常吵架、打架對(duì)孩子也很不利。如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母離 異、一方或雙方遺棄、死亡等對(duì)青少年的心理健康十分有害，青少年違法犯罪多源于 此。2.家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四 種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對(duì)子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度

12、、民 主的方式對(duì)待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當(dāng) 需求，啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好強(qiáng)的品質(zhì)。反之，其 他教養(yǎng)態(tài)度都不利于孩子的健康成長。3.家長的教育方法。父母教育孩子只有良好心愿，沒有科學(xué)的方法仍然不能擔(dān)當(dāng) 起“全面的素質(zhì)教育”的職責(zé)。許多父母望子成龍心切，對(duì)子女要求過于嚴(yán)厲，甚至是 苛刻，教育方法、簡單、粗暴，犯了過錯(cuò)就罰，考試沒達(dá)到要求則打，除了學(xué)習(xí)，什么 都可以讓孩子不做。這樣培養(yǎng)出的子女怎么會(huì)學(xué)習(xí)輕松，怎么會(huì)不產(chǎn)生逆反心理，乂怎 么能獨(dú)立生活，適應(yīng)新環(huán)境呢（三） 社會(huì)因素1.學(xué)校教育的影響。學(xué)校是通過各種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響， 促進(jìn)其成長的場所。學(xué)校作為社會(huì)中的一部分，是中學(xué)生長期生活學(xué)習(xí)的主要場所。如 果學(xué)校的教育方針正確，方法得當(dāng)，就可以源源不斷地向社會(huì)輸送身心健康的人才。反 之，如若教育方針、方法上存在問題（具體可表現(xiàn)在教學(xué)水平、學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、 教育方法、教師素質(zhì)、教育態(tài)度、學(xué)校人際關(guān)系、校風(fēng)等方面），就會(huì)阻礙學(xué)生的心理 健康發(fā)展其至?xí)?dǎo)致各種心理障礙的發(fā)生。2.其他社會(huì)因素的影響。社會(huì)心理學(xué)家研究結(jié)果