淺析初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

1、淺析初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略所謂朗讀就是將一些書面的文字通過自己的理 解用富有感情的方式轉(zhuǎn)化成為有聲語言的過程。在這 一過程中，朗讀者可以將自己對(duì)這篇文章的理解變?yōu)?一種氣氛、 一種意境傳遞給聽眾， 加深對(duì)文章的理解 這是一種非常實(shí)用的教學(xué)方式。本文通過對(duì)朗讀教學(xué) 在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以進(jìn)一步提高學(xué) 生的朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績(jī)。一、初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀1. 重視度不夠 筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多地區(qū)的初中語文教 師并不重視朗讀教學(xué)。首先，這些學(xué)生從小學(xué)升入初 中，語文教材的內(nèi)容也從小學(xué)的簡(jiǎn)短課文開展為內(nèi)容 更加豐富、篇幅更長(zhǎng)的課文，這對(duì)于學(xué)生而言難度較 大，朗讀起來

2、也需要更長(zhǎng)的時(shí)間。其次，中考更重視 對(duì)字詞認(rèn)讀、段落閱讀和作文的考查，對(duì)朗讀的考核 幾乎沒有，所以教師為了把更高的精力放在使學(xué)生獲 得更高的考分上，無視了朗讀教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生普 遍朗讀不夠，對(duì)課文的理解都停留在了理性思維上， 而對(duì)作者思想感情的理解不到位，最終只學(xué)到了支離 破碎的內(nèi)容。2. 朗讀的品質(zhì)較差筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)朗讀 感到非常陌生，他們朗讀起來要么機(jī)械生硬，要么聲 音非常小且結(jié)結(jié)巴巴，完全沒有領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，只 是簡(jiǎn)單地將所看到的的字詞組成句子念出來，文章所 具有的美感都沒有被朗讀出來，所以說現(xiàn)在很多學(xué)生 的朗讀品質(zhì)非常差。分析其原因很大一局部是因?yàn)槌?中生正處

3、于青春期，對(duì)感情的表達(dá)非常生澀，也都比 較含蓄，而朗讀是需要充分表達(dá)出感情的，很多學(xué)生 感到“不好意思，更難在眾多同學(xué)和老師的面前朗讀 了，導(dǎo)致朗讀的品質(zhì)非常差。3. 朗讀的時(shí)間較短受當(dāng)前考試導(dǎo)向的影響，很多教師將大量的時(shí)間 花費(fèi)在了對(duì)課文內(nèi)容的“拆解上，沒有時(shí)間去進(jìn)行 范讀，更別說讓學(xué)生自己朗讀了。在實(shí)際的教學(xué)過程 中，教師在指定幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分段朗讀并了 解到學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀音之后，便匆匆跳過 這一局部?jī)?nèi)容而轉(zhuǎn)入對(duì)字詞的拆解了，導(dǎo)致朗讀教學(xué) 成為語文教學(xué)的一個(gè)雞肋，食之無味卻又棄之可惜。4. 朗讀方式不正確有的教師雖然進(jìn)行了朗讀教學(xué)，但更多的是關(guān)注 學(xué)生是否讀正確了詞語的發(fā)音

4、，斷句是否正確，對(duì)詞 義的理解是否正確，并沒有告訴學(xué)生這篇文章的內(nèi)容 到底是什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用一種怎樣的情感去朗讀。有 時(shí)候遇到文中感情較為強(qiáng)烈的局部，輕聲朗讀會(huì)比慷 慨激昂地大聲朗讀更能打動(dòng)人心，所以這種不正確的 教導(dǎo)方式也制約了語文朗讀教學(xué)的開展。二、初中語文朗讀教學(xué)的策略1. 精心選擇朗讀材料 在初中階段，有很多非常精美的教材適合學(xué)生朗 讀，而且有一局部課文的教學(xué)目標(biāo)中明確指出了要進(jìn) 行朗讀教學(xué)，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥暨x，對(duì)那些適 合進(jìn)行朗讀教學(xué)的課文，應(yīng)安排一定的時(shí)間帶著學(xué)生 朗讀。比擬適合朗讀的有詩(shī)歌以及古詩(shī)詞，例如?望 江南?武陵春?等。其次是一些散文，例如現(xiàn)代散文 選讀中的?思念紅

5、葉?。除此之外便是課文中較為精美 的局部、需要學(xué)生充分意會(huì)的局部等。所以在設(shè)計(jì)教 學(xué)前，教師一定要注意教材中的課文哪些適合精讀， 哪些適合泛讀，哪些需要學(xué)生認(rèn)真朗讀。此外，還要 為學(xué)生朗讀留出一定的時(shí)間。2. 注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 由于沒有朗讀的習(xí)慣，學(xué)生開始很可能會(huì)非常抵 觸朗讀，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。例如，可尋找一些名家朗讀的課文，甚至可以安排一 定的時(shí)間組織學(xué)生聽一些著名主持人主持的節(jié)目，比 如趙忠祥的?動(dòng)物世界?。讓學(xué)生們聆聽趙忠祥是如何 通過朗讀來構(gòu)建出一個(gè)豐富多彩的動(dòng)物世界的，聽大 自然的春來秋去，聽由這簡(jiǎn)單的聲音構(gòu)建出的奇妙世 界。教師還可以請(qǐng)學(xué)生模仿名家朗讀，

6、如果學(xué)生因害 羞而不愿朗讀，教師可以一句一句地帶著學(xué)生讀，打 開學(xué)生的心門，讓他們感受到朗讀的魅力，激起他們 的興趣。3. 注重講解，使學(xué)生了解朗讀的技法 想要正確地朗讀首先要讓學(xué)生知道如何去讀，對(duì) 此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的講解。首先，教師可以講授 一些朗讀的技巧，比方字詞的發(fā)音，什么局部輕讀， 什么樣的情況可以重讀等。其次，也是朗讀中最為重 要的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生們了解這篇文章表達(dá)的內(nèi)容。 例如?冬夜讀書示子律?這首詩(shī)，是陸游為教育子女 而寫的。這首詩(shī)里飽含作者對(duì)子女的殷切期望，也表 達(dá)了作者對(duì)教育的看法，雖然只有四句，但是其意境 十分深遠(yuǎn)。學(xué)生朗讀這首詩(shī)，應(yīng)當(dāng)站在作者的角度去 思考和體會(huì)，這樣朗讀才會(huì)打動(dòng)人心。朗讀是初中語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，集合了學(xué) 生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)