芻議生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐

1、芻議生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐 一、教學(xué)手段與教學(xué)方法 1多媒體技術(shù)的應(yīng)用 多媒體技術(shù)能將圖、文、聲、像有機(jī)組合,將抽象的知識(shí)形象化、直觀化,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)過程中,我們充分利用圖片與影像資料的感染力,呈現(xiàn)豐富多彩的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于教學(xué)圖片的篩選,一方面采用國外優(yōu)秀教材中大量彩色、高清的圖片;另一方面,選擇最新的相關(guān)新聞圖片或來源于學(xué)生所熟悉環(huán)境(例如校園)的照片,制作成一套簡潔、精美的教學(xué)課件,提高課堂講授的效率和信息量。例如,在講解“外來種入侵”一節(jié)時(shí),我們呈現(xiàn)了在校園內(nèi)拍攝的喜旱蓮子草和福壽螺的照片,學(xué)生感到很親切,有共鳴,于是能很快

2、融入到教學(xué)中去。對(duì)于影像資料的篩選,主要選擇英國廣播公司bbc所拍攝的一些紀(jì)錄片,例如,生命人類星球美麗中國南太平洋等。在備課時(shí),根據(jù)課程需要對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)行選擇和剪輯,把紀(jì)錄片作為課堂教學(xué)的一部分,而并非整堂課都讓學(xué)生觀看視頻。例如,在“保護(hù)教育”一章中,經(jīng)過剪輯后,所播放的公眾教育使得美國德克薩斯州的奧斯丁政府對(duì)墨西哥游離尾蝠進(jìn)行保護(hù)的視頻長度不足3分鐘。 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用 保護(hù)生物學(xué)課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、作業(yè)習(xí)題等教學(xué)資源上網(wǎng)共享。其中,教學(xué)材料版塊下又包括教學(xué)課件、文獻(xiàn)資料、參考書籍、優(yōu)秀學(xué)生讀書報(bào)告等欄目。學(xué)生在登錄課程后,能夠查閱、下載上述資源

3、,提交作業(yè),并在答疑討論區(qū),通過留言板向老師提問,同時(shí)也能夠在同學(xué)間進(jìn)行討論交流,從而有效促進(jìn)了師生之間、生生之間的互動(dòng),將課程從課堂延伸到課外,提高了教學(xué)效果;另一方面,也有利于教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解他們所關(guān)心的科學(xué)問題,然后對(duì)教學(xué)做出及時(shí)的調(diào)整、補(bǔ)充和完善,提高教學(xué)質(zhì)量。 3案例教學(xué)法 案例教學(xué)法最早是由美國哈佛大學(xué)于1920年提出的,旨在通過案例形式的教學(xué),培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的一種教學(xué)方法。在保護(hù)生物學(xué)的教學(xué)中,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,通過典型案例有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的本質(zhì)特征,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三的目的。例如,在進(jìn)行“外來種入侵”一節(jié)的教學(xué)時(shí),

4、首先給出澳大利亞兔子入侵的經(jīng)典案例:澳大利亞原本沒有兔子。1859年,一位英國人為了便于打獵,把24只兔子帶到澳大利亞。由于兔子世代周期短,加上沒有天敵,氣候宜人,遍地是可口的青草,兔子幾乎不受任何限制繁衍至六億多只。它們啃食各種牧草、灌木、樹皮,打洞啃吃樹根,導(dǎo)致其它野生動(dòng)物面臨饑餓,許多野生植物也存在絕種的可能。澳大利亞政府曾經(jīng)嘗試使用多種方法來消滅兔子,然而都沒有成功。直到1952年,通過引入粘液瘤病毒才將困擾澳大利亞人近百年的兔災(zāi)控制住。該案例非常簡潔,但幾乎涵蓋了外來種入侵一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn),即外來入侵種的基本概念、入侵途徑、入侵種生物學(xué)特征、危害及其防治方法。因此,通過教師循

5、循善誘的引導(dǎo),由學(xué)生歸納總結(jié),能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。 4讀書報(bào)告法 保護(hù)生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一,發(fā)展迅速。為了讓學(xué)生更好的了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),拓寬知識(shí)面,尤其針對(duì)那些畢業(yè)后準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生,培養(yǎng)他們外文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力、文獻(xiàn)綜合能力和口頭表達(dá)能力,將研究生教育中“讀書報(bào)告”的教學(xué)方式引入保護(hù)生物學(xué)課程的本科教學(xué)中,并將其作為平時(shí)成績的重要參考之一。學(xué)生可以閱讀教師提供的文獻(xiàn),也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣,查閱文獻(xiàn)并撰寫讀書報(bào)告。將選擇相同或類似文獻(xiàn)的學(xué)生分成一個(gè)小組,鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間討論、一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生提交讀書報(bào)告后,教師從中選出10%相對(duì)優(yōu)秀的,利用2學(xué)時(shí)讓學(xué)生或?qū)W習(xí)小組做課堂

6、交流。讀書報(bào)告法從選題開始就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體會(huì)到自身的進(jìn)步,有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。 二、評(píng)價(jià)體系 考核一個(gè)學(xué)生對(duì)一門課程的掌握情況僅僅靠一張?jiān)嚲硎菬o法完全體現(xiàn)的。不少學(xué)生依靠考前死記硬背,往往也能獲得高分,但是并沒有真正掌握和理解相關(guān)理論知識(shí)。因此,在教學(xué)中,將平時(shí)成績納入教學(xué)考核體系。平時(shí)成績包括課堂表現(xiàn)(出勤及參與課堂討論情況)、平時(shí)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)交流、讀書報(bào)告四個(gè)方面,共占總評(píng)成績的40%。這樣做的目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核,希望學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的點(diǎn)滴積累,使總評(píng)成績能夠更客觀的反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況。在期末考試的形式上,也做了一些新的嘗試

7、。近三年,從原有試卷考試的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行≌撐?、讀書報(bào)告、制作多媒體課件(需附詳細(xì)文字說明)等多種形式,以期訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和寫作能力。在考查內(nèi)容方面,命題也給予學(xué)生更大的選擇空間。改革后的評(píng)價(jià)體系得到了學(xué)生的一致肯定。不少學(xué)生表示,寫論文或制作多媒體課件所付出的時(shí)間和精力比以往為了應(yīng)付考試“背書”付出的更多。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,自己對(duì)課程相關(guān)理論理解得更加透徹,印象更加深刻,對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)也增進(jìn)了了解。 三、實(shí)踐效果 近幾年,我校學(xué)生積極參與了多項(xiàng)與生物多樣性保護(hù)相關(guān)的公眾教育活動(dòng),例如,中國-歐盟生物多樣性人才培訓(xùn)班、“中英2011低碳生活行動(dòng)”等。學(xué)生們充分利用其專業(yè)優(yōu)勢,為重慶高校、中小學(xué)生講解動(dòng)植物分類及生物多樣性知識(shí)、深入居民社區(qū)開展低碳生活的宣傳及調(diào)研活動(dòng)等,從而實(shí)現(xiàn)了保護(hù)生物學(xué)課程教育從課堂走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化。在科研活動(dòng)方面,學(xué)生們也表現(xiàn)出較高的熱情,分別以入侵植物的生理特征、昆蟲和植物多樣性調(diào)查為研究主題,參加了第十二屆、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并成功申報(bào)2012年重慶市大學(xué)生創(chuàng)