中學(xué)歷史教學(xué)法--于友西(教材整理)

1、中學(xué)歷史教學(xué)法（教材整理） 第一章緒論 1、簡(jiǎn)述中學(xué)歷史教學(xué)法研究的對(duì)象。 答：中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對(duì)象是中學(xué)歷史教學(xué)的全過(guò)程： 1. 研究中學(xué)歷史教學(xué)的目的； 2. 研究中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容； 3. 研究中學(xué)歷史教學(xué)的原則； 4. 研究中學(xué)生在歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法； 5. 研究中學(xué)歷史教學(xué)的模式； 6. 研究中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法和技能。 2、學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教學(xué)法的目的 為了培養(yǎng)合格中學(xué)歷史教師的需要 為了提高中學(xué)歷史教學(xué)的需要 為了中學(xué)歷史教師自我提高適合時(shí)代要求的需要 3、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的意義有哪些 P12 （一）幫助學(xué)生最有效地掌握這一學(xué)科的基本內(nèi)容的真諦，盡快地勝任自己的

2、工作 （二）能幫助學(xué)習(xí)者自覺(jué)地意識(shí)到該向別人學(xué)什么，從而縮短自己成熟的過(guò)程。 4、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的基本要求 P13 要有一個(gè)正確的態(tài)度，要重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中要十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)地聯(lián)系 要下大力氣學(xué)習(xí)制作和使用直觀教具的方法 要多觀摩、多揣摩 要本著“詩(shī)外學(xué)詩(shī)”的精神隨時(shí)學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí) 第二章歷史課程論 1、影響歷史課程編制的因素 P24 影響學(xué)校課程編制的因素： 社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。具體反應(yīng)在國(guó)家教育方針，教育指導(dǎo)思想教育制度和學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)上 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)教育的影響。取決于科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)有水平，并在一定程度上反應(yīng)出這種發(fā)展水 平 教育對(duì)象的身心發(fā)展的年齡特征。不同

3、年齡段的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知可能性不同，設(shè)置課程也不同 民族傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)校課程的影響。 教育學(xué)理論對(duì)學(xué)校課程的影響。教育觀念或?qū)逃饔谜J(rèn)識(shí)的差異，產(chǎn)生了不同的學(xué)校課程類型 學(xué)校實(shí)際管理與操作對(duì)課程編制的影響 影響歷史課程編制因素 國(guó)家政治和政策導(dǎo)向。體現(xiàn)出國(guó)家的政治思想。 社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素養(yǎng)要求。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，符合公民教育的總體需要 歷史學(xué)科發(fā)展現(xiàn)有狀況。歷史學(xué)科的研究傳統(tǒng)，研究水平，影響到歷史課程的編制。 學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的規(guī)律和特點(diǎn)。 2、歷史課程編制的原則P29 課程編制原則：囊括性、連貫性、可行性。 編纂歷史遵循原則： 遵循科學(xué)指導(dǎo)思想的原則 符合基礎(chǔ)教育要求 建立在時(shí)序框架下 全面展示歷

4、史發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史 3、歷史課程設(shè)計(jì)的模式P30 （一）學(xué)科中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)科作為課程設(shè)計(jì)的中心，課程是以學(xué)科作為編制的基本依據(jù)。 （二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的取向，以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)作為編制 課程的基礎(chǔ) （三）問(wèn)題中心設(shè)計(jì)模式。 這種模式是以社會(huì)問(wèn)題為中心，以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和解決作為編制課程的出發(fā) 點(diǎn)。 4、 以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程的主要類型P32 以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程，設(shè)計(jì)方案類型：通史式、主題式、課題式的歷史課程 5、中學(xué)歷史課程的類型 P34 初中歷史課程與高中歷史課程 歷史學(xué)科課程與社會(huì)綜合課程 歷史必修課程與選

5、修課程 6、課程改革的基本思路 P46 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程 成為學(xué)習(xí)正確價(jià)值觀的過(guò)程。 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)本科學(xué)位、科目眾多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生 發(fā)展要求，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性。 改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會(huì)和科 技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)和技能 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng) 手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息交流合作的能力。 改變課

6、程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的 適應(yīng)性。 7、新歷史課程改革的特點(diǎn)P49 進(jìn)一步明確課程的定位。突出中學(xué)歷史教育的基礎(chǔ)性 普及型 發(fā)展性的性質(zhì)，明確中學(xué)歷史課程是基礎(chǔ) 教育的范疇。提升學(xué)生歷史意識(shí)文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 全面闡釋課程目標(biāo)。心課程提出了能力過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程，對(duì)中學(xué)歷史教育進(jìn)行了 全新的詮釋。 適合中學(xué)生認(rèn)知水平。 精選歷史教學(xué)內(nèi)容。 構(gòu)建新的歷史教學(xué)知識(shí)體系。力圖將中學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)為中學(xué)歷史學(xué)習(xí)體系。避免教學(xué)

7、內(nèi)容上的 成人化和專業(yè)化傾向。 初高中歷史課程的區(qū)別與銜接。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手動(dòng)腦，注重學(xué)生能力發(fā)展。 第三章歷史教育目標(biāo)倫 1、史學(xué)價(jià)值與社會(huì)功能的宗旨： 1. 探尋歷史發(fā)展規(guī)律，深刻把握歷史認(rèn)清國(guó)情為社會(huì)發(fā)展提供可靠依據(jù) 2. 史學(xué)具有資治、借鑒、垂訓(xùn)、治亂興衰的功能 3. 史學(xué)與生俱來(lái)的鼓舞教育作用，能振奮民族精神，陶冶民族情操。 4. 史學(xué)能幫助人們正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，為人們的實(shí)踐活動(dòng)提供歷史經(jīng)驗(yàn) 5. 吸納消化古今優(yōu)秀文化，增加知識(shí) 2、歷史學(xué)科教育功能：文化功能、政治、經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的功能 3、歷史課程功能轉(zhuǎn)變： 1、“以學(xué)生為本”的教育思想提出：學(xué)生

8、得發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展，不是部分學(xué)生的發(fā)展；只學(xué) 生人格的全面發(fā)展，而不是智力發(fā)展。學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而不是一個(gè)模式發(fā)展，學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上終身發(fā)展。 2、歷史課程功能轉(zhuǎn)變： 歷史課程從強(qiáng)調(diào)歷史教育的社會(huì)功能、歷史教育的社會(huì)本位，轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展需要個(gè)人發(fā)展的辯證統(tǒng)一 歷史課程從注重“專業(yè)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“通識(shí)知識(shí)”。 歷史課程從關(guān)注歷史知識(shí)體系的完整性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性要求 4、歷史學(xué)科教育目標(biāo)的依據(jù)： 1. 中學(xué)生自身發(fā)展的需要 2. 社會(huì)發(fā)展的需求 3. 學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一 4. 歷史學(xué)特有的價(jià)值及其教育功能的發(fā)揮 5、歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)： 中學(xué)歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)

9、是通過(guò)中學(xué)歷史課程力圖促進(jìn)中學(xué)生在其主動(dòng)發(fā)展中最終達(dá)到的國(guó)家所期望的要 求和水準(zhǔn)。四個(gè)要點(diǎn)：一是時(shí)限。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。三是學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與最終的 發(fā)展水平。四是國(guó)家的期望，即符合一定的社會(huì)需求。 6、學(xué)習(xí)歷史基本要求： 1 、歷史基礎(chǔ)知識(shí)。2、歷史學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。 7、21世紀(jì)中學(xué)歷史教育目標(biāo)的特點(diǎn)： 1. 積極吸納當(dāng)代建構(gòu)主義的理論思想和現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果徠構(gòu)建目標(biāo)體系。 2. 對(duì)以往的中學(xué)歷史教育目標(biāo)的繼承發(fā)展和創(chuàng)新 3. 充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想 &以學(xué)生發(fā)展為本表現(xiàn)： 1. 從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過(guò)程學(xué)生人格發(fā)展的視角確立 2. 目標(biāo)確立的

10、全面性，從健全人格發(fā)展的需要出發(fā)。 3. 目標(biāo)具有針對(duì)性，對(duì)時(shí)代需求和教育實(shí)際，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 9、歷史教育目標(biāo)的世界性發(fā)展趨勢(shì): 1. 注意健全人格發(fā)展 2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會(huì)做人。 3. 關(guān)注人文精神的鑄造 第四章歷史教材論 1、歷史教材的含義P88 歷史教材是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目的而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書(shū)居于核心地位。歷 史教科書(shū)主要有兩大類型：通史教材和專題史教材。 2、制約歷史教科書(shū)編纂的因素P92 要符合國(guó)家立場(chǎng)。編纂收到政府頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的約束，又必須接受政府教育部門(mén)的審查， 因而從內(nèi)容選材到觀點(diǎn)論述都要體現(xiàn)國(guó)家政權(quán)或者主流社會(huì)的立場(chǎng) 受

11、制于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展情況。第一歷史研究領(lǐng)域不斷開(kāi)拓深入，改變了對(duì)整個(gè)歷史的看法。第二，更 新了一些對(duì)重要?dú)v史事件、歷史人物的看法。第三：考古學(xué)研究取得許多重要進(jìn)展。第四，歷史教材論及歷史教 育研究的新成果。 要考慮學(xué)生的年齡以及認(rèn)知程度的發(fā)展。第一、必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學(xué)本”發(fā)展，穿插生動(dòng)故事， 利于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。第二，不宜編入艱難澀懂的知識(shí)或者不成熟的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。 總的來(lái)說(shuō)，歷史教科書(shū)編纂第一、內(nèi)容要難易程度、敘述深度、分量大小，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二, 表達(dá)方法和語(yǔ)言文字要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，要采用學(xué)術(shù)界成熟的觀點(diǎn)和看法。第四，要注意引導(dǎo)學(xué) 生思考?xì)v史敘述的史料依據(jù)，培養(yǎng)

12、學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和歷史學(xué)習(xí)方法。 3、歷史教科書(shū)的編纂原則P99 科學(xué)性原則、基礎(chǔ)性原則、系統(tǒng)性原則、規(guī)定性原則、工具性原則、漸進(jìn)性原則。 4、歷史教科書(shū)的內(nèi)容選擇P112 注意選擇利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容 注意選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性特點(diǎn)的內(nèi)容 注意選擇體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)的內(nèi)容 5、新課改歷史教科書(shū)的基本特點(diǎn) P116 編排力求生動(dòng)活潑 突出思考和探究活動(dòng) 注意教材內(nèi)容的科學(xué)性 加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。 6、歷史教科書(shū)的功能與作用 歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源 實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)的主要憑借 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化 歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具 7、如何有效運(yùn)用教科書(shū)P125 要把握教科書(shū)的內(nèi)容體系、框架

13、結(jié)構(gòu) 要吃透教科書(shū)，并適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 要分清主次，把握教科書(shū)的教學(xué)重點(diǎn) 5 要以教科書(shū)為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案 第五章 歷史教學(xué)論（上） 1、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征表現(xiàn) P129 認(rèn)識(shí)的目標(biāo)、主體、對(duì)象、條件、活動(dòng)具有特殊性 2、歷史教學(xué)過(guò)程特征P130 間接性、多維性、導(dǎo)向性、互動(dòng)性、發(fā)展性 3、歷史教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)（結(jié)構(gòu)） P133 激發(fā)動(dòng)機(jī)、感知?dú)v史、理解歷史、運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、評(píng)估反饋 4、教學(xué)原則的含義P138 教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和遵循教學(xué)規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的基本要求，貫穿于教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)之中，對(duì) 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)及實(shí)施具有指導(dǎo)和規(guī)范作用 5、中

14、學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)原則 P140 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合原則 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合的原則 直觀性與抽象性相結(jié)合原則 掌握性與鞏固性相結(jié)合的原則 接受性與探究性相結(jié)合的原則 全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則 6、中學(xué)歷史教學(xué)模式的類型 P147 （一）信息傳遞教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以教師的課堂講授為主要特征 （二）情境復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征 （三）資料研習(xí)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行研究為主要特征 （四）問(wèn)題探究教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以師生討論歷史問(wèn)題為主要特征 （五）社會(huì)考察教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的主要特征是

15、結(jié)合校外歷史調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué) 第六章 歷史教學(xué)論（下） 1、歷史課堂講授方法P152 講述法、講解法、講讀法、談話法、圖示法、演示法 教學(xué)方法 就是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式所組 成的，師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方法的確定，要考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師 本身的教學(xué)特長(zhǎng)等因素。 2、談話法的含義P155 教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思維、回答，從而獲 得新知識(shí)的方法。 3、 歷史課堂教學(xué)方法的選擇，應(yīng)考慮因素P157 是否適于歷史的教學(xué)特點(diǎn) 是否適于教學(xué)目標(biāo)的完成

16、是否適于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 是否適于學(xué)生的學(xué)習(xí) 是否適于教師本人的教學(xué) 是否適于教學(xué)實(shí)踐的要求 4、 歷史課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式 P162 討論、辯論、史料研習(xí)、角色扮演、競(jìng)賽、制作 5、歷史課堂討論應(yīng)該注意的問(wèn)題 P163 對(duì)于討論的問(wèn)題學(xué)生要有一定的背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有一定的準(zhǔn)備 討論的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使討論有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的問(wèn)題發(fā)言，并把討論引向深入。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思路。 在總結(jié)時(shí)要特別注意在方法上的指導(dǎo)。 6、教師在課堂辯論中的作用 P164 要選擇可供辯論的題目 要幫助學(xué)生為辯論做好準(zhǔn)備，如指導(dǎo)學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備論據(jù)、分工合作等

17、； 辯論結(jié)束后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié) 7、角色扮演的含義P165 是通過(guò)運(yùn)用復(fù)現(xiàn)或虛擬的場(chǎng)景及人物的表現(xiàn)，呈現(xiàn)歷史的活動(dòng)，其目的是為了營(yíng)造一種與歷史相似的情景， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)到歷史真正的情感。 &歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題P176 明確目的、合理設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、綜合使用、調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師引導(dǎo) 9、歷史教師備課的重要性 P179 是教師重視教師工作的具體體現(xiàn) 是教師完成教學(xué)工作的基本保證 是提高教師教學(xué)水平的重要途徑 是青年教師成長(zhǎng)的階梯 10、怎樣進(jìn)行學(xué)期教學(xué)的備課 P181 全面鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真通讀教科書(shū)、了解任課班級(jí)學(xué)生情況、制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、準(zhǔn)備教學(xué)

18、資源和 用具 11、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的含義P181 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性和規(guī)范性文件，規(guī)定了歷史教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、范圍及教學(xué)要求等重要內(nèi) 容，對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)估有著重要的指導(dǎo)意義。 12、課時(shí)教學(xué)備課的程序P185 理解歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 研究課題的立意和地位 分析教科書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 梳理所教內(nèi)容的邏輯 發(fā)掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵 找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn) 確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 考慮教學(xué)方式方法 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 十準(zhǔn)備教學(xué)資源 十一編寫(xiě)課時(shí)教案 13、教學(xué)重點(diǎn)的選定 P189 某一史事在歷史發(fā)展中的地位 某一知識(shí)在整個(gè)教材中的地位 某一內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的作用 14、如何突出重點(diǎn)P19

19、0 重點(diǎn)的切入、重點(diǎn)的激活、重點(diǎn)的豐富、重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、重點(diǎn)的鞏固 15、如何處理難點(diǎn)P190 （一）深入淺出的處理原則 1 、準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言。多講、詳講。強(qiáng)干弱枝。 2 、鮮明生動(dòng)的直觀教具 3、高度概括的板書(shū)，歸納突出。 4 、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法 （二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 1 、采取靈活多樣的教學(xué)方法 2 、實(shí)行多層次的要求 （三）講深講透、弄懂記牢的原則 1 、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)補(bǔ)充內(nèi)容，通過(guò)感性材料，幫助理解抽象的理論。 2、 圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)；化整為零，分散講解難點(diǎn)。 3、復(fù)習(xí)鞏固消化重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行前后聯(lián)系、對(duì)比。 16、課堂導(dǎo)入的技藝P194 直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故

20、事導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、文獻(xiàn)導(dǎo)入、趣事 導(dǎo)入、鄉(xiāng)情導(dǎo)入 17、如何運(yùn)用導(dǎo)入的技藝P199 導(dǎo)入的目的要明確 要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 導(dǎo)入的內(nèi)容要與問(wèn)題結(jié)合 導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng) 18、板書(shū)形式P200 綱要式的板書(shū)、圖示式的板書(shū)、圖表式板書(shū)、線索式板書(shū) 教學(xué)板書(shū)主要有如下特點(diǎn)：（一）直觀性（二）簡(jiǎn)潔性（三）啟發(fā)性（四）趣味性（五）示范性教學(xué)板書(shū)具有很 強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書(shū)對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書(shū)時(shí)的字形字跡、書(shū)寫(xiě)筆 順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書(shū)態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動(dòng)作與語(yǔ)言等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象（六） 審美性 19、課堂提問(wèn)的

21、原則P204 問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容 問(wèn)題應(yīng)有明確的指向 問(wèn)題應(yīng)有啟發(fā)性 問(wèn)題應(yīng)有探究性 問(wèn)題的難易要適中 問(wèn)題要與歷史學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系 20、課堂提問(wèn)需要注意的事項(xiàng)P206 1、要在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上提問(wèn)。 2、要面向全體學(xué)生提問(wèn)。 3、要把握提問(wèn)的節(jié)奏與頻率。 4、要給學(xué)生必要的思考時(shí)間。 5、提問(wèn)與講授相結(jié)合。 6、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答。 7、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。 8、正確對(duì)待學(xué)生的回答。 P212 P218 21、歷史概念教學(xué)中，教師應(yīng)注意的問(wèn)題 指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的歷史概念的特征 要對(duì)概念有著明確的定義 闡述歷史概念要有實(shí)例做說(shuō)明 講解和運(yùn)用歷史概念要注意概念之間的聯(lián)系 注意學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用和復(fù)習(xí)

22、鞏固 22、教師掌握演示教具的基本操作要求 1. 點(diǎn)名主題 2. 從整體到局部進(jìn)行說(shuō)明 3. 注意引導(dǎo)學(xué)生的觀察 4. 演示要符合規(guī)范 5. 使全班學(xué)生能夠觀察到 6. 引出觀察與思考的問(wèn)題 7. 與講授同步進(jìn)行 8. 適時(shí)收斂 9. 適量 第九章歷史教師論 1、歷史教師的角色定位P326 歷史教師與學(xué)生的“雙主體”關(guān)系 歷史教師與教科書(shū)的關(guān)系 2、歷史教師的角色轉(zhuǎn)變P332 作為傳授者、研究者、反思型的教師 3、歷史教師角色意識(shí)定位 P333 （1）指導(dǎo)者，教師需要了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，并讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久的學(xué)習(xí)興趣和愿望。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合科學(xué)規(guī)范和方法的歷史學(xué)習(xí)。 （2）合作者。教師既作為指導(dǎo)者，更是合作者。比如民主地開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，提供多樣的且有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源等。 （3）開(kāi)發(fā)者，主要包括改善課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。 （4） 反思者，反思基于教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)做全面的解剖和反思。（同時(shí)作為傳授者的教師，作為 研究者的教師。） 4、歷史教師的專業(yè)素質(zhì)P342 （一）歷史教師的師德素養(yǎng)，這包括1、崇高的敬業(yè)精神，2、關(guān)愛(ài)自己的授教對(duì)象，塑造學(xué)生的健全人格，3、 處處為人師表，做教書(shū)