《淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用》

1、淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：多媒體將多種媒體包括文本、圖片、動畫、視頻和聲音組成一個有機整體，將多媒體技術(shù)加入到語文課堂教學(xué)中，起到優(yōu)化內(nèi)容，綜合能力的作用。但應(yīng)觀念、操作的不慎，使之走入了運用不當(dāng)、主導(dǎo)與主體的缺失、課件華而不實等誤區(qū)，卓有成效的運用多媒體值得我們探索。 關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體教學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用語文教學(xué)有其獨特性與復(fù)雜性，在語文教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“一本書，一個黑板、一張嘴、一支粉筆“的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，通過投影、動畫、音響等多種信息傳遞語文教學(xué)的本質(zhì)，可以把語文教

2、學(xué)中抽象的感覺化為直觀的理解與感受，改善了語文認知環(huán)境，把語文教學(xué)引人一個全新的境界。但在實際的操作中，卻存在著這樣或那樣的問題，本文以教學(xué)實例來談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用。 一、多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用 （一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只能以教科書、錄音機和掛圖等獨立的形式出現(xiàn)，既不便于教師的教，也不利于學(xué)生的學(xué)。而我們現(xiàn)在通過多媒體系統(tǒng)，將各種信息組成一體，使學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練形成一個整體。通過樂曲、視頻的播放，調(diào)動學(xué)生情感。在閱讀課文的分析過程中，教師可以讓學(xué)生觀看圖片或錄象，幫助學(xué)生理解。可以把根具課文回答問題的練習(xí)打到屏幕上。特別是在評析作文時，可

3、以把好、中、差不同等級的作文分別用實物投影投出來，好在哪，差在哪，教師講解起來，非常方便，學(xué)生的寫作水平也能得到有效提高。 （二）提高學(xué)生的語文素質(zhì) 多媒體集聲音、圖象、動畫、文字于一體，它不僅可以增加課堂知識容量，豐富教法、學(xué)法，給教學(xué)注入生機和活力。同時，通過形、聲、色等直接刺激學(xué)生的多種感官以加快學(xué)生的感知和理解的過程，大大提高教學(xué)效率。多媒體課件還能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜的教學(xué)情境。通過刺激學(xué)生感官促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。1、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力 為了培養(yǎng)學(xué)生的

4、觀察力、記憶力和想象力，在語文課堂教學(xué)中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生觀察眼前的景象并聯(lián)系生活實際，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受，同時使學(xué)生的想象力得到鍛煉。 2、提高學(xué)生語言表達能力 教師利用多媒體技術(shù)結(jié)合情境教學(xué)法，設(shè)計富有情趣和感染力的課件，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的情境。只有讓學(xué)生置身于多媒體所創(chuàng)造的生動逼真的語言交際環(huán)境中，才會產(chǎn)生強烈的交際欲望，才會自主地參與到語文實踐活動中去，從而使語言表達能力得到提高。 二、多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)的運用 近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索知識，對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和語文綜

5、合素質(zhì)等方面具有深遠意義，但問題也隨之而來，怎樣在語文課堂教學(xué)中用好多媒體呢？ （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，有針對性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，抓住事物的特點，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。如教學(xué)九寨溝一文中有這么一個句子：“萬山叢中有幾條神奇的山溝學(xué)生讀時一眼晃過，這時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑句中的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？在教學(xué)中，運用多媒體的空間優(yōu)越感，把它真真實實搬到屏幕

6、上，學(xué)生通過視頻，真實地感受到金字塔的存在。這時的文本文字不再是符號，而是跳動的畫面，文本與現(xiàn)實拉近了，學(xué)生仿佛置身其中，興趣來了，學(xué)習(xí)就成了一種享受，這就是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。 （二）畫龍點睛，突破重難點 語文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實際比較遠的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在教學(xué)莫高窟壁畫的宏偉瑰麗時，這部分內(nèi)容是文章的重點也是難點。文字非常的優(yōu)美動人，但是莫高窟遠在貴州

7、，對我們學(xué)生來說還是比較遠陌生遙遠的，而老師也不可能真正帶學(xué)生到敦煌去欣賞這些文物，學(xué)生沒有親臨現(xiàn)場，單從文字來理解就顯得比較空洞、抽象。如理解句子：“壁畫中的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！睂W(xué)生讀后，只是知道壁畫有哪些種類，但不能在頭腦中建立壁畫的實際形象。學(xué)生沒有感性認識，怎能理解文章呢？針對這一教學(xué)難點，課前利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查找了莫高窟的相關(guān)資料，經(jīng)過整理，篩選出典型的圖片資料，使抽象的文字變成形象的圖畫。在課上，適時播放各種圖片，使圖與文字有機結(jié)合，學(xué)生理解自然容易多了。特別是對“飛天”的理解，作者用細膩的筆畫把飛天的形態(tài)描寫

8、的惟妙惟肖：“壁畫上的飛天有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞”我們可以利用媒體把“飛天”展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師不用過多的解釋，學(xué)生也能結(jié)合圖片及自己的想象，把這句話理解好，理解透，這樣學(xué)生不僅受到文化藝術(shù)的熏陶，同時思維也會活躍起來，然后試著讓學(xué)生用“有的有的”句式，展開想象，把飛天的形象填多了，寫美了，再配以清雅的古樂來讀一讀，怎能不讓學(xué)生走進燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。 （三）拓展思維，鼓勵創(chuàng)新 多媒體形、色、聲、動的優(yōu)勢給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。如：我在教大江保衛(wèi)戰(zhàn)這一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生想象洪水決堤

9、后的情形，房屋倒塌，人們失去了家園其次利用多媒體向?qū)W生展示人民解放軍抗洪搶險中英勇善戰(zhàn)的畫面，再次通過朗讀傳達文章所蘊含的思想感情，情感又使浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里的畫面更鮮明、更形象。最后我讓學(xué)生動筆寫一篇當(dāng)大堤決堤時的作文，很多學(xué)生都能敞開胸懷去想象，這正是情感撥動了學(xué)生寫作的筆頭，達到此時無聲勝有聲的教學(xué)效果。.（四）課外延伸，學(xué)習(xí)運用 我們處于現(xiàn)代高速度信息社會中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)，多媒體就是一個媒介。秦兵馬俑這篇課文，介紹了兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、形象鮮明。它展示了中華民族的強大和英雄氣概，使學(xué)生真實地觸摸了歷史。其實展現(xiàn)中華民族智

10、慧結(jié)晶的，還有許多，如故宮、長城、京杭大運河等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在課前搜索自己感興趣的資料，而對于一些在課堂上還沒有解決的問題或感興趣的問題，同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)解決，從而使學(xué)生開闊視野，豐富知識。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，從而去拓展、遷移、應(yīng)用知識。 三、多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的對策 面對教師因使用多媒體而使課堂教學(xué)走入了種種誤區(qū)，我們有何對策呢？筆者認為以下幾方面要重視并及時調(diào)整：1、 使用多媒體，要留下思維的空間不能用多媒體的“思維”替代學(xué)生的思維。思維過程是千變?nèi)f化的，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，對同一個問題，可以有不同的看法。因此，在應(yīng)用多媒體時要擺脫預(yù)設(shè)唯一答案的禁錮，結(jié)合學(xué)生

11、思維的過程，作必要的分析，動手歸納，預(yù)留思維的空間。使學(xué)生自始自終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。2、設(shè)計多媒體課件，要注重課堂的實效運用多媒體教學(xué)手段可以突出重點、突破難點、巧妙解疑。語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握。在教學(xué)中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。設(shè)計課件時要合理、有效，操作起來簡便，畫面簡潔、美觀，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時與課文內(nèi)容貼切，不可片面追求華麗的外觀，奇特的音響效果，而分散學(xué)生的注意力，從而降低課堂的實效。3、 設(shè)計多媒體課件，要注意其實用性在設(shè)計教學(xué)課件時，要考慮學(xué)生是否能接受，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，深入淺出地設(shè)計，教要符合學(xué)生的認知心理，又能有效地調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在制作課件時，不能讓多媒體占用學(xué)生思考分析的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)放在第一位。以上就是我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實踐，對當(dāng)前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息多媒體輔助教學(xué)的幾點認識，雖然在實踐中，這種輔助教學(xué)形式還有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進中的不足，只