小學美術_我們身邊的痕跡教學設計學情分析教材分析課后反思

1、我們身邊的痕跡 教學設計本課知識與技能初步了解拓印知識， 選擇身邊隨處可見的有凸凹感的物體， 體驗其特 點，感受各種物品拓印留下的不同痕跡的美感， 并運用留下的痕跡進 行組合、添畫、創(chuàng)作，提升動手操作能力。本課教學重點 : 拓印的美感及其方法。本課教學難點 : 拓印對象選擇恰當，方法運用得當，印痕清晰、完整、美觀。 教學準備：蠟筆 水彩紙 樹葉 水粉 毛筆 薄紙 教學過程：一，導入師：今天我想給大家變了魔術， 就是把這張白紙用筆掃一掃， 劃一劃， 會有什么神奇變化呢？師：孩子們，看（是什么呢）生 大公雞 變出一幅變出美麗的圖案， 師：誰來猜一猜，老師是怎么變出來的呢？生 1 白紙底下有東西 師

2、：請你上前面來摸一摸，好嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生 1 有凹凸的畫面 師總結：是的，你發(fā)現(xiàn)了秘密了，老師給你點贊 師總結：這個魔術的奧秘就是，在凹凸不平的物體上，用筆劃一劃擦 一擦，就能把它印出來，留下它的痕跡，這個魔術的名字叫拓印。這節(jié)課我們就學習這種方法，留下我們的痕跡 板書課題 師打開課本 22 頁，齊讀課題三，新授1 師：我們先來欣賞一幅畫，展示，你們看是畫的嗎？ PPT 師：這幅畫名字叫日神羽人漢畫像圖案刻在磚上的，考古學家在 挖掘的過程中發(fā)現(xiàn)這些刻在轉上的圖案，可是看不清楚， ，于是就用 紙蒙在轉上，拓印出來，看，這只展翅高飛的大鳥，便很清楚的展現(xiàn) 在我們面前。還有這些字帖，也是從石碑

3、上拓印出來的 2，試一試 蒙上一張紙，就能印出圖案，看，神奇嗎？你們想不想也來試一試？ 拿起來硬幣，摸一摸什么感覺？生：表面不平 圓圓的 師：來，讓我們動手試一試吧，嘗試的時候，同時思考這 3 個問題， 師念 123 注意小組之間相互合作和交流，變拓印邊思考，看 哪組發(fā)現(xiàn)問題最快 ?師總結：做好的同學，快速把硬幣放學具盒， 用優(yōu)美的坐姿告訴老師。 師小結：下面請小組說一下，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)了什么？組 1 說，師 還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？組 2 還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？組 31 紙張厚薄的有什么要求嗎？生：我們組發(fā)現(xiàn)我們實驗 2 張，紙張?zhí)?厚，影不出來（你們組很會比較，很用心）2 執(zhí)筆的姿勢和力度注意什么？生

4、，我們組發(fā)現(xiàn)蠟筆要趴下用，力度 太大，就太黑了（你們組很善于思考細心）3工具筆有哪些要求？生：我們組發(fā)現(xiàn)水彩筆不行，蠟筆好用（你們 組動手能力很強大） 師小結 一定要 紙薄 力度均勻 有紋理（ PPT） 師總結，每個組都很了不起，合作的很用心和認真， 你們的隊友棒嗎？ 送給你的隊友一個大拇指，你真棒。三尋找物體 師：除了硬幣，找一找，生活中還有那些物體有凹凸的特點，可以拓 印呢？讓學生找一找生： 鞋底 手 鑰匙 尺子 等 師總結：是的，還有哪些物體可以拓印呢？同學們看， （手勢）（ 樹 皮 毛巾 車輪 籃球 車輪 車筐 車把 砂紙 。） 師總結，一些小朋友拓印了很多作品，把作品帶到了我們教室，

5、我們 一起欣賞一下 4欣賞學生圖片 5教師示范 師：欣賞完老師也很想試一試， 看老師拓出一個半成品， 是什么水果： （生葡萄）， 師：還少什么？（生葉子和藤蔓） 師：葉子的做法，我們可以用對印的方法，涂上顏色，印上，找個小 助手，感謝你的幫助涂色，按壓，剪下小蜻蜓一只，一幅美麗的畫 面就完成了。6，學生作業(yè) 想不想馬上試一下嘛？看一下作業(yè)要求，我們班級文化角缺少裝飾， 班主任韓老師讓你們幫忙，能完成任務嗎？（準備 4 組作品）給你們 做的作品起個有意義的名字？（ 作業(yè)形式 拓印動物樂園 拓印裝飾瓶子 拓印裝飾圓盤 拓印裝飾茶壺生活用品 ）6，評作品 師評；構思奇妙，拓印的清晰，很有創(chuàng)意，畫面豐

6、富，是否美觀 清 晰生評：好玩 好看互評：師小結 經(jīng)過每位同學的努力，用拓印的方法裝飾好了文化角，看， 作品多么與重不同，為精彩的己鼓自掌，勝利是屬于你們的。7，我們再來看一個視頻，在我們的家鄉(xiāng)臨沂，有一個讓全國人民為 之驕傲的文化古跡，讓我們一起了解一下。師總結，我們的老祖總很了不起，留下這么壯觀的文化古跡，有機會 我們一定去觀賞一下，觀賞時注意什么？生 1 不能亂碰生 28 拓展欣賞腳印圖片，國家主席胡錦濤帶著訪問印度， 增加兩國的友好交往， 讓我們保護文物，留下文明 留下我們最美好的痕跡，美，就在我們 身邊。我們身邊的痕跡 學情分析對于二年級的孩子來說，本課有一定的難度，主要原因： 第一

7、，部分學生不能準確的判斷生活中哪些物體適合拓印， 哪些不適 合拓??； 第二，拓印資源不足，由于課堂可以是開放的，教學可以選擇室內， 也可以選擇室外，組織教學有一定的難度； 第三，考慮二年級學生的年齡、 能力、 水平等因素確定教學目標和 重難點。課前帶學生在校園內尋找可以拓出美麗痕跡的東西， 并將它的痕 跡拓印下來。學生回到教室， 展示自己拓印的作品并欣賞用拓品與繪 畫相結合所創(chuàng)作的作品。 最后通過欣賞， 布置下節(jié)課的任務和所帶工 具。在實施以上第一次的教學后， 我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的以上幾 個問題：我自問如何才能在教學過程中靈活輕松地解決這幾個問題。 經(jīng)過 回憶思考，找到了幾個突破口：1、課

8、題游戲揭示，在總結出什么是拓印活動后，即可揭示課題；2、在室外實踐活動前，應引導學生多做一些準備性的探索活動。使 學生在拓印活動時具有目的性和準確性；3、分清主次，重點突出，課堂教學中的一般問題點到即可。調整、教學過程與教學方法后，我進行了第二次教學。在課題揭 示后，我加入了兩個新的探索活動環(huán)節(jié)： 首先讓學生摸一摸桌子上的 硬幣，給手留下了什么樣的感受，然后再用不同的筆試著去拓一拓。 這樣，通過有目的的活動與老師的引導， 學生就明白了怎樣的事物可 以進行拓印，并對如何拓印作出了初步的嘗試。同時，在欣賞可以拓 出痕跡的事物時，教師加入語言提示，使學生在活動中有的放矢，清 楚哪里能找到可拓出痕跡的

9、事物。 在學生室外活動前， 明確指出劃分 幾個地點去尋找花壇、操場、教室內、車棚里。這樣，學生尋找 的目的性強，沒有再出現(xiàn)大家混亂的狀態(tài)。我們身邊的痕跡效果分析 本課有一定的難度。主要是因為 :第一部分學生不能準確判斷生活 中哪些實物適合拓印，哪些不適合拓?。坏诙?，拓印資源不足，會出現(xiàn)學生拓印同一種物品，作品千篇一 律的現(xiàn)象 ;第三，由于課堂可以是開放的，教師可以選擇室內授課，也可以 選擇到室外授課，組織教學有一定難度 ;第四，在對拓印的形象進行合理想象、二次加工時，組織畫面也 存在一定難度。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的幾個問題：1、學生在教室內尋找可以進行拓印的事物時， 不知道如何

10、去尋找， 不清楚到底怎樣的事物可以進行拓??；2、學生在拓印時手忙腳亂，不能清楚地拓出痕跡；3、學生在展示作品時， 我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律， 幾乎全是我讓他們帶過來硬幣的紋理，毫無新意可言。 面對這幾個未能解決的的重要問題， 我一直在在思考， 如何讓學生自己能發(fā)掘可以拓印的材料， 我在教學中應增加可拓印材料的特點的 分析環(huán)節(jié)， 這樣學生就能夠更加明白。 使教學設計既有可操作性， 又 能夠激發(fā)學生的好奇心和對拓印的興趣，確保達到良好學習效果。我們身邊的痕跡教材分析1. 本課屬于“造型二表現(xiàn)”學習領域, 是版畫系列的起始課 ,嚴格地講, 本課不屬于一節(jié)常規(guī)意義上的版畫課 , 而在使學生認 識身邊的肌理

11、美感, 學習簡單的拓印的技巧。2. 生活中并不缺少美 , 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼晴。 本課不以單純 掌握美 術知識、技能為目標 , 而是引導學生在發(fā)現(xiàn)身邊的痕跡 , 留 下即痕的 過程中,感受到美在我們身邊 , 只要善干觀察生活就能發(fā) 美3. 本課可以拓寬學生對于美術的認識 , 美術課不僅是畫課 更重要的 是在于讓學生體會到美術材料的多元和表現(xiàn)方法的多樣 學生可以利 用很多身邊固定的或移動的物象進行拓印 , 感受印痕的 美妙。4. 美術課程標準中提出:“嘗試實物拓印 , 體驗拓印活動的 樂趣?！?本課課堂學習方式是開放的 , 通過個體體驗與集體造型游戲 調動學 生學習美術的積極性 , 使學習過程充

12、滿探究的新奇與挑戰(zhàn)的對于二年級學生來說 , 本課有一定的難度。主要是因為 : 第 部分 學生不能準確判斷生活中哪些實物適合拓印 , 哪些不適合拓印 第二, 拓印資源不足 , 會出現(xiàn)學生拓印同一種物品 , 作品千篇一律 的現(xiàn)象 ; 第三, 由于課堂可以是開放的 , 教師可以選擇室內授課 也可以選擇到 室外授課 , 組織教學有一定難度 ; 第四, 在對拓印的 形象進行合理想 象, 二次加工時 , 組織畫面也存在一定難度。鑒于此 數(shù)師可以綜合考 慮二年級學生年齡 ,能力、水平等因素 , 確定教學 目標和教學重難點 , 結合教學環(huán)境、學校實際情況 , 合理安排教學 環(huán)節(jié), 使教學設計既有 可操作性 ,

13、 又能夠激發(fā)學生的好奇心和對拓 印的興趣 , 確保達到良好 學習效果。( 二 ) 教材版面分析 本課共三個版面 , 為教師和學生提供了豐富的教 育資源與啟示 其中, 圖片部分的內容包括 :1. 名作欣賞 , 內容是東漢日神明人漢畫像磚拓片2. 學生在校園中拓印的攝影圖片。 學生們正在拓印樹干 , 樹葉 、瓷磚 等物品 , 表現(xiàn)學生個人或以小組合作形式探究學習的情 , 對學生尋找 創(chuàng)作素材給予啟發(fā)，3. 拓印步驟及學生作品展示。(1) 紀念幣的拓印方法。用四張圖片展示了用紙將紀念幣包起來 一一擰緊以使紙張緊貼紀念幣的表面一用鉛 筆側著拓印的步驟和完 成作品。通過步驟圖明示了突破本課難點的方法。(

14、2) 學生作品展示。 提示師生， 我們身邊可以拓印的痕跡是多 種多樣的，既有自然紋理，如樹葉等，也有實物紋理，如壁紙的凸凹 效果、墻面漆的肌理、鞋印、鑰匙、硬幣等，旨在引導學生去尋找、 發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰、可以拓印的資源。(3) 完成以我們的校園為主題的合作畫。將學生的個體拓 印作品根據(jù)校園的布局粘貼，再用畫筆描繪，完成集體作品。對校園 中哪些地方可以拓印、 適合學生分工合作， 教材給予了充分的說明性 圖片，尤其是教學樓、操場、綠地、樹木的圖片，更是給學生尋找拓 印的物品指明了方向， 也為小組分工順理成章地作了鋪墊。 在這過程 中也可以向學生滲透團隊精神。文字部分， 考慮到學生的思維水平和學習心

15、理， 教材基本上是以 圖為主，讓圖說話。能夠用圖片說明的問題，如教學方法和學習方法 等，盡量用圖片展示，但在教學重點和難點上提出了思考的問題，在 小組合作方面進行引領。 尤其在評價方面， 學生對自己的作品是否滿 意，作品花紋是香清晰，哪個小組據(jù)印得好、哪個小組對校園環(huán)境了 解得多等，都體現(xiàn) s 新課標對課堂評價的重視。 教師應現(xiàn)這個服在勞 飲。所數(shù)學生的實際情況精心 教師房價環(huán)節(jié)，提升學生的評價能力。我們身邊的痕跡評測練習1，拓印時紙張厚薄的有什么要求嗎？2，拓印時執(zhí)筆的姿勢和力度注意什么？3，拓印時工具筆有哪些要求？我們身邊的痕跡教學反思我們身邊的痕跡一課嚴格來說就是“版畫系列”中的一節(jié)。

16、它不屬于一節(jié)常規(guī)意義上的版畫課， 只是使學生認識身邊的肌理美感， 學習簡單的拓印技巧的版畫起始課。本課教學，我以拓印變魔術活動導入，很快調動起學生的積極性 和好奇心。 在拓印活動結束后， 教師引導學生說說教師是怎樣做的？ 最后揭示了課題。 然后欣賞一幅作品， 讓學生猜想， 用拓印方法拓出 的很多美麗的痕跡， 以小組探究的形式發(fā)現(xiàn)， 在活動過程中用了哪些 工具和材料，為什么要用這些工具和材料？通過學生的回答總結出教 師的活動。 接著對比了兩幅畫在表現(xiàn)方法上的不同， 和學生一起欣賞 了四組可以拓出美麗痕跡的東西， 然后組織學生在教室里面和生活中 的物體尋找可拓出美麗痕跡的東西， 并將它的痕跡拓印下

17、來。 之后欣 賞拓印的作品， 欣賞用拓品與繪畫相結合所創(chuàng)作的作品。 學生展示自 己拓印的作品。讓學生充分體驗拓印的樂趣，孩子們都很喜歡這樣的美術課，在 課程結束后還一直問我： “下次還上這樣的課嗎？我很喜歡， 這是不 是另外一種畫畫的方法??！”在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的幾個問題：4、學生在教室內尋找可以進行拓印的事物時， 不知道如何去尋找， 不清楚到底怎樣的事物可以進行拓??；5、學生在拓印時手忙腳亂，不能清楚地拓出痕跡；6、學生在展示作品時， 我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律， 幾乎全是我讓他們 帶過來硬幣的紋理，毫無新意可言。7、面對這幾個未能解決的的重要問題，我一直在在思考，如何 讓學生自己能發(fā)掘可以拓印的材料， 我在教學中應增加可拓印材料的 特點的分析環(huán)節(jié)，這樣學生就能夠更加明白。我們身邊的痕跡課標分析 這一課是義務教育課程標準驗數(shù)科書二年級上冊的內容。 本課的 設置是為了使兒重在活動 中來認識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物文理所具有立 體感浮和開式的美感 , 在運用錯筆等工具涂后就可以獲得相應 的開 象, 這種簡單的方法是學生易掌的 在本課教材的因例中展示的自然 紋理和實