5A版信息技術(shù)論文

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔淺析信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的造就云和二中余火清摘要 本世紀(jì)是信息時(shí)代，信息素質(zhì)是信息時(shí)代學(xué)生的必備素質(zhì)，而學(xué)習(xí) 態(tài)度與習(xí)慣直接影響著信息素質(zhì)的獲取和養(yǎng)成。 本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò)程的分析，探討了小學(xué)生信息技術(shù)課中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和措施。關(guān)鍵詞 自主創(chuàng)造性能力信息技術(shù)學(xué)習(xí) 在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源無(wú)限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在 不斷地?cái)U(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題就必須教育學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法， 從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。 看一個(gè)人的能 力不再是掌握知識(shí)的多少， 而是看是否具有一定的素質(zhì)， 會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)； 知識(shí)本身

2、 已不再是最重要的， 取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。 在信息技術(shù)課程中培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要和必要。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 我認(rèn)為可以從 以下方面嘗試：一、教師轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中串好主線，留有懸念將教師的角色由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、 幫助者及研究者?！毙抡n程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)?以學(xué)生為主體的教學(xué)模式， 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者， 誘導(dǎo)學(xué)生發(fā) 揮其最大潛能。 教師在這樣的課堂上， 不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生， 而是重在激發(fā)學(xué) 生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之， 讓他們欲罷而不能。 要

3、達(dá)到這樣的目的， 教師自然就需要不斷探索， 下一番苦功 夫。教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。 發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其 學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)” ，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已 成為學(xué)習(xí)、 工作中不可缺少的工具， 大部分人使用計(jì)算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決 實(shí)際問(wèn)題， 市場(chǎng)上的應(yīng)用軟件層出不窮， 教師在課堂上不能一一講解， 且教師也7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔沒(méi)有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。 所以教師在平時(shí)講軟件的操作時(shí)， 把軟 件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來(lái)，使學(xué)生能做到舉一反 三，觸類旁通。提高操作時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為

4、學(xué)習(xí)的主人。 教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出， 而是有意識(shí)地制造一定的空白 地帶和懸念， 讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論， 實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目 的在于提高教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟 件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、 文本框的使用、 文字上下檔的設(shè)置等編輯方式， 則讓學(xué)生自己去探索， 然后調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極發(fā)言， 把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽， 隨后教師再 以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念” 。這樣學(xué)生接受知識(shí)的 過(guò)程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程。二、加強(qiáng)趣味性，讓“游戲

5、”為學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個(gè)興趣很多時(shí)候只是一種假象， 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動(dòng)漫、聽音樂(lè)等等。而 這些實(shí)際的需求又與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾， 這也就成了信 息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對(duì)“玩”電腦更感興趣，應(yīng) 當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。 另外，課堂紀(jì)律是任何一個(gè)信息技術(shù)教師都比較頭疼的問(wèn)題， 我想每一位信息技 術(shù)教師肯定都有過(guò)或現(xiàn)在還有這樣的困惑， 這是學(xué)生給我們上的一門必修課。 對(duì) 于大眾來(lái)說(shuō)， 信息技術(shù)的課堂價(jià)值就在于為了適應(yīng)世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息生活。 這 個(gè)課程價(jià)值在學(xué)生

6、身上所體現(xiàn)出來(lái)的就是， 大部分人都喜歡計(jì)算機(jī)， 大多數(shù)人用 它來(lái)娛樂(lè)。 而游戲?qū)πW(xué)生確實(shí)有很強(qiáng)的吸引力， 它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí) 的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完 成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。 例如： 在教學(xué)指法練習(xí)時(shí)， 要求學(xué)生對(duì)鍵盤上的每一個(gè)字母7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔鍵位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。 這時(shí)，我給每臺(tái)電腦上安裝了金山打字通軟 件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。借助它們，學(xué) 生們?cè)趯W(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中形成了各個(gè)字母鍵位的表象， 有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂(lè)自創(chuàng)了字母鍵位歌來(lái)幫助自己識(shí)記。 不過(guò)

7、，利用游 戲教學(xué)時(shí)要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。 除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧” 、“新發(fā)現(xiàn)”等富有 情趣的知識(shí)添加到教材中， 在教學(xué)過(guò)程中一起介紹給學(xué)生。 例如：在教學(xué) 操作系統(tǒng)“用戶桌面的對(duì)象和操作”時(shí)，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介 紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動(dòng)和變化方法， 學(xué)生們實(shí)驗(yàn)以 后也會(huì)感到新鮮有趣。三、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求助 現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有四、五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力較弱， 對(duì)于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無(wú)所適從。課堂上，教師再怎么精心組織， 都往往顧此失彼， 課堂紀(jì)律難以調(diào)控。 因此，在小學(xué)

8、開展信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該建 立合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。、形成“學(xué)習(xí)合作小組” 我們對(duì)學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況， 把學(xué)生的性別、 興趣、能力水平等方面進(jìn)行 搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組” 。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制 上，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整， 保證小組成員的友好合作與互補(bǔ) 性。我們對(duì)全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別 比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組， 每組人。、開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng) 在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)” “共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔的競(jìng)爭(zhēng)，

9、同時(shí)注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。接著，在每個(gè)小組內(nèi)推 選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說(shuō)話流利的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)組 長(zhǎng)管理本小組的紀(jì)律， 對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 再者，為了更好地發(fā)揮合作 效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)， 我們一般都以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)， 在小 組之間展開競(jìng)賽。一節(jié)課后，評(píng)一評(píng)哪組為“最守紀(jì)律小組”、“發(fā)言最積極小組” 、 “最佳合作小組”等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（以口頭表?yè)P(yáng)為 主）通過(guò)評(píng)比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。四、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用效率 當(dāng)前及未來(lái)的小學(xué)生均生活在信息時(shí)代，圖書、報(bào)刊、廣播、影視、多媒體

10、 計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，每天都要面對(duì)成千上萬(wàn)的信息。 小學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)， 無(wú)論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主 動(dòng)地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問(wèn)題、所要完成的任 務(wù)聯(lián)系起來(lái)，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信 息的新型人才。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)， 共享資源， 從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息， 得到多 種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)查詢、檢索、探究并解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生進(jìn) 行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決 問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，必須具備快速閱讀的能力，

11、 才能夠有效地在浩如煙海、 豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。 教師通過(guò)不 斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)， 利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作和對(duì)話， 確?；ヂ?lián)網(wǎng)能充分 地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響降到最小。、利用好論壇。在校園網(wǎng)論壇中可以利用學(xué)校的論壇設(shè)一個(gè)專題討論， 讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些心得， 體會(huì)，不理解的問(wèn)題都貼出來(lái)， 讓大家 來(lái)交流。7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔、利用好電子郵箱。 學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請(qǐng)自己的免費(fèi)郵箱， 在遇到問(wèn)題時(shí)可以 向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來(lái)求助。、利用好即時(shí)聊天工具。 可以在校園網(wǎng)上建立自己的聊天室， 學(xué)生不用花任何 費(fèi)用，就可以實(shí)現(xiàn)交流，同時(shí)可以

12、對(duì)交流過(guò)程進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)控。 、利用交流。 教育行為歸根到底是師生的交流， 教學(xué)交往是指導(dǎo)教學(xué) 主體之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動(dòng)。它 將課堂教學(xué)和學(xué)校教育延伸到網(wǎng)絡(luò)中，和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)的空間中探討著生命、 生物和人性等問(wèn)題， 將課堂教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)和人文兩個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生 變被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藨?yīng)用而學(xué)習(xí)。五、面向全部，設(shè)計(jì)自主層次式探究模式新課程強(qiáng)調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體 性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從 而實(shí)現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。 ”自主探究是一種新

13、 型的學(xué)習(xí)方式， 在教學(xué)過(guò)程中， 我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究的活動(dòng)程序， 通過(guò)不同層次 的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)讓學(xué)生自主探究知識(shí)， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生動(dòng)活潑、 主動(dòng)地發(fā) 展。那么在信息技術(shù)教學(xué)中， 怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主層次式探究， 并實(shí)現(xiàn) 其最大效益呢？ 比如我在教學(xué) 豐富多彩的節(jié)日 進(jìn)行節(jié)日的搜索任務(wù)時(shí)， 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué) 片斷：采用分層教學(xué)法，出示三個(gè)難易不同的搜索任務(wù)初級(jí)：傳統(tǒng)節(jié)日； 中級(jí)：少數(shù)民族節(jié)日；高級(jí)：外國(guó)的節(jié)日。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際知識(shí) 水平自行選其一進(jìn)行搜索。這樣的分層提升練習(xí)， 充分尊重了學(xué)生的接受程度， 讓每一學(xué)生都能找到適合自 己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學(xué)的魅力。

14、六、注重探究學(xué)習(xí)的生活回歸，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行” ，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子們應(yīng)用到社會(huì) 生活中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成功的幸福感。 在“會(huì)變的孫悟空”一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了這樣一個(gè)回歸生活的教學(xué)環(huán)節(jié)： 先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)剛才大家學(xué)得真棒，這么快就學(xué) 會(huì)了“復(fù)制粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領(lǐng)，下面我們應(yīng)用這些本領(lǐng)加到 生活中，來(lái)完成一個(gè)特別的任務(wù)利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設(shè)計(jì)一 個(gè)你夢(mèng)想中的房間可以是臥室、 客廳、廚房，給大家十分鐘左右的時(shí)間， 讓大家“夢(mèng)想成真”。（強(qiáng)調(diào)要求：注意仍要保留左邊的素材不動(dòng)

15、） 設(shè)計(jì)的任務(wù)與生活緊密相連，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)心目中的餐廳、臥室、客廳、陽(yáng)臺(tái)一 角等，使學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上有很大的想象空間， 也讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí) 的快樂(lè)。學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是 到了評(píng)價(jià)交流的時(shí)間， 孩子們還依依不舍地說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的想法， 學(xué)生的創(chuàng)造性得 到了極大地釋放。在學(xué)生設(shè)計(jì)心中的房間的過(guò)程中， 真正經(jīng)歷了活動(dòng)、 經(jīng)歷了實(shí)踐， 不但達(dá)到了學(xué) 以致用的目的， 而且還成功心理的體驗(yàn)， 為進(jìn)一步增加和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)興奮起了重要 的作用。七、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累“兵馬未動(dòng)，糧草先行， ”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個(gè) 過(guò)程中

16、起著相當(dāng)重要的作用。 從課堂教學(xué)的本身出發(fā)， 在容易被忽視的語(yǔ)言、 教 學(xué)能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 、語(yǔ)言：生動(dòng)激情幽默 語(yǔ)言是任何一個(gè)課堂必不可少的工具， 它是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)、 彼此交流和 反饋信息的重要橋梁和紐帶。 生動(dòng)的語(yǔ)言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境， 而激情促使 學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性， 幽默不僅可以活躍課堂， 并且能夠很好地7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問(wèn)題） 。、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。 隨機(jī)應(yīng)變的能力也是教師對(duì)課堂的控制能力的體現(xiàn)。 比如計(jì)算機(jī)課堂上還經(jīng)常遇 到機(jī)房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)

17、故障， 這些需要教師對(duì)機(jī)房要有了解， 能及 時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件， 安排好學(xué)生的機(jī)器使用。 如果涉及到編外的內(nèi)容， 也可 以簡(jiǎn)單給學(xué)生引導(dǎo)和提示， 在這些過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生如何去處理機(jī)器故障， 如何應(yīng) 對(duì)機(jī)器使用過(guò)程中的變數(shù)。 這不僅是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)， 還給吃不飽的學(xué)生指出 了一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的方向。 最后，信息技術(shù)教師的應(yīng)變能力是建立在自身的修養(yǎng) 和經(jīng)驗(yàn)積累資本上的，當(dāng)然也要保持和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的健康心態(tài)。 其實(shí)，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點(diǎn)子來(lái)吸引學(xué)生的注意，如采 用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入；讓操 作能力強(qiáng)的學(xué)生過(guò)一把教師癮； 給學(xué)生一個(gè)課題， 進(jìn)行小組間賽一賽， 將他們從 網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過(guò)來(lái)； 課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神； 假裝自己有難 題不能解決，請(qǐng)學(xué)生幫幫忙；設(shè)置分層教學(xué)； 等等、等等，不一而足。可以想像， 課堂上的那群朋友不再以玩游戲?yàn)槟康模?在