發(fā)展思維,從說話開始

1、發(fā)展思維，從“說話”開始-一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的說話訓(xùn)練【摘要】說話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，其訓(xùn)練資源的重 要途徑是課堂教學(xué)之動(dòng)態(tài)化。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子來說， 他 們由于年齡特點(diǎn)的限制，往往不能清晰完整的表達(dá)心里想說的話， 因 此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)他們的說話興趣， 逐步加強(qiáng)對(duì)他們說話能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂中 說話 訓(xùn)練【正文】在語(yǔ)文新課標(biāo)中有這樣一句話：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言 文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂?duì)這句話，我是這樣理解的：語(yǔ) 文課堂就是要教會(huì)學(xué)生聽說讀寫， 語(yǔ)文教學(xué)就是要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 識(shí)字，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，提高語(yǔ)文的運(yùn)用和實(shí)踐能力

2、。識(shí)字的目的是 為了讀和寫，但是，“說”應(yīng)該放在讀和寫的前面，要先學(xué)會(huì)說，才 有可能會(huì)讀會(huì)寫。語(yǔ)文新課標(biāo)中還給我們指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該引 導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！币嬲龅截S富語(yǔ)言 積極，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，首先就要從是“說話”開始訓(xùn)練。學(xué)習(xí) 語(yǔ)文，最終的目的就是落實(shí)在實(shí)踐和運(yùn)用上， 會(huì)說會(huì)寫則是最好的實(shí) 踐和運(yùn)用。一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇和激情，但是在學(xué) 習(xí)中總會(huì)有那么一些孩子感到吃力，要在課堂上表達(dá)自己的思想更是 一個(gè)難題。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)說通順完整的一句話就是一 個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。意識(shí)到這個(gè)問題后，我就專門在我的課堂上加強(qiáng)了對(duì) 學(xué)生的說話訓(xùn)練，有意

3、識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課本中出現(xiàn)的一些插圖和空 間讓學(xué)生練習(xí)說話。一、利用課文的插圖引導(dǎo)說話一年級(jí)的課本都是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來編排的， 所以里面的課 文都是圖文并茂，非常吸引學(xué)生。但是開始的時(shí)候，學(xué)生看到一幅圖， 還不知道從而說起，要說些什么。例如在學(xué)習(xí)聲母 b b、p p、m m、f f 這一課時(shí)遇到第一幅圖，我讓孩子們看圖，說說自己看到了什么。結(jié) 果，他們只會(huì)說：爸爸、媽媽、我、樹、氣球。我只好用相關(guān)的詞語(yǔ) 幫助他們把這幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來，讓他們跟我說：“星期天，我們?nèi)业焦珗@玩，公園里有茂密的大樹。我拿著氣球在前面跑，爸爸、媽 媽在后面追，我們很高興?！痹趯W(xué)習(xí)聲母g g、k k、h h這一課時(shí)

4、，看 著插圖學(xué)生也只能說荷花，哥哥畫畫，弟弟、媽媽。我進(jìn)一步引導(dǎo)他 們從遠(yuǎn)處觀察山上有什么，近處有什么，小弟弟會(huì)對(duì)媽媽說什么？在 老師的引導(dǎo)下，學(xué)生勉強(qiáng)會(huì)說：遠(yuǎn)處的山上有廟。近處有荷花。有一 個(gè)哥哥在畫畫。在看小弟弟跟媽媽說話的時(shí)候。學(xué)生又不知道怎樣說 了。我再次引導(dǎo)他們：“你們就是這個(gè)小弟弟了，你會(huì)跟媽媽說什么 呢？”學(xué)生這才會(huì)聯(lián)想：小弟弟跟媽媽說“媽媽，我也要畫畫?！薄皨?媽，你看小哥哥畫得多好看吶?！?“媽媽，荷花真漂亮?！钡鹊?。在學(xué)到j(luò) j、q q、X X一課時(shí)，我吸取了前幾課教學(xué)中的教訓(xùn)，先 引導(dǎo)學(xué)生：“看圖，說說圖上是什么地方？誰和誰在做什么？誰在洗 衣服？誰在做什么？誰在喂小雞？

5、” 學(xué)生通過觀察，基本上會(huì)說出爺爺和爸爸在下棋。媽媽在洗衣服。哥哥在搭積木。妹妹在喂小雞。然 后我再引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的這些連貫起來說成幾句通順的話。我給學(xué)生起了個(gè)頭：院子里，爺爺和爸爸在下棋剩下的老師和學(xué)生一起 試著連起來說了。他們勉強(qiáng)可以說出：媽媽在洗衣服，我在搭積木， 妹妹在喂小雞。在后面上到z z、c c、$ $和zhzh、chch、shsh、r r這兩課 的時(shí)候，看圖說話就順利多了。z z、c c、s s這一課的插圖，我只是提 醒學(xué)生：星期天，我們?cè)诩視r(shí)打掃衛(wèi)生，誰在做什么，誰在做什么， 誰在做什么？學(xué)生立馬能接上了：星期天，我們?cè)诩依锎驋咝l(wèi)生，爸 爸在拖地，媽媽在擦玻璃，我在做賀卡。

6、在學(xué)習(xí)zhzh、chch、shsh、r r一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上是什 么地方？有什么？學(xué)生看圖后能回答： 圖上畫的是公園里，有竹子和 大樹。我跟學(xué)生說：竹子和大樹長(zhǎng)很茂盛，都綠油油的，我們可以說 是“翠綠的竹子和茂盛的大樹?！睂W(xué)生立刻就明白了，說：“公園里， 有翠綠的竹子和茂盛的大樹。早上，太陽(yáng)出來了，阿姨坐在椅子上讀 書，老爺爺正在散步，小弟弟在騎車?！苯?jīng)過這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、 練習(xí)，孩子們肯定會(huì)越來越會(huì)說，越來越想說，對(duì)發(fā)展思維有很大的 幫助。二、利用課文的留白之處引導(dǎo)說話我們教學(xué)中不僅可以利用一些插圖訓(xùn)練學(xué)生說話，只要留意，老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)在課文中會(huì)有一些作者或者是編者有意無意留下的

7、想 象空間。例如：一年級(jí)我多想去看看這篇課文，這是一首很簡(jiǎn)單 的兒童詩(shī)歌，詩(shī)歌里的孩子在媽媽的教育下知道了北京天安門廣場(chǎng)壯觀的升旗儀式，激起了孩子對(duì)北京的向往，對(duì)祖國(guó)的熱愛。這一點(diǎn)和 班里的大部分孩子是相通的，孩子們大多數(shù)都沒有去過北京，他們也 想去北京看看，對(duì)北京充滿了幻想。于是，在詩(shī)歌的結(jié)尾處有了一句 我對(duì)媽媽說的話：“我多想去看看，我多想去看看?！眱纱巍拔叶嘞肴?看看”的重復(fù)，更是讓學(xué)生對(duì)北京充滿了向往。我乘勢(shì)引導(dǎo)他們：你 們想去北京看看什么？你們會(huì)看到些什么？學(xué)生一下子熱鬧起來了， 都在七嘴八舌的議論著，有的說，我想去看看頤和園；有的說，我想 去看看萬里長(zhǎng)城；有的說，我想去看看清華大學(xué)

8、；有的說，我想去看 看故宮學(xué)生說的很多，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們：課文里用詩(shī)歌的形式 把自己的話說的那么好聽，你們是不是也學(xué)著用詩(shī)歌說說自己想去的 地方。思考了一下，有個(gè)學(xué)生舉手了，她站起來說：“我多想去看看， 我多想去看看，去看看舉世聞名的萬里長(zhǎng)城?！甭犓@么一說，別的 學(xué)生也受到了啟發(fā)了，好多學(xué)生都舉起了手，有的說：“我多想去看看，我多想去看看，去看看美麗的頤和園?！庇械恼f：“我多想去看看， 我多想去看看，去看看清華大學(xué)的校門，走走清華大學(xué)的路?！睂W(xué)生的話雖然簡(jiǎn)單，但是都有了那么一點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意了。 一年級(jí)的孩子能這樣 表達(dá)，也算不錯(cuò)了，都表達(dá)了他們的思想，說明他們都思考過，在心 里組織過自己的語(yǔ)言了。

9、在說話的過程中，通過思考，組織語(yǔ)言，學(xué) 生的思維得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們還可以用更多的形式，更多的方法對(duì)學(xué)生進(jìn) 行說話訓(xùn)練。通過說話訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言得到更豐富的積累，語(yǔ)感 得到更好的發(fā)展，思維也在說話中得到更好的訓(xùn)練，真正的學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 1、王學(xué)君，一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練，新課程（教研版），20092009年第0404期。2 2、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，20112011版。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光 先帝遺德

10、，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí), 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 r臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北