11用心靈去傾聽1

1、、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。、想一想：、想一想：課文主要講了什么？邊讀邊框出主要課文主要講了什么？邊讀邊框出主要人物以及關(guān)鍵詞人物以及關(guān)鍵詞蘇珊給了小時(shí)候的蘇珊給了小時(shí)候的“我我”哪些幫助？哪些幫助？邊讀邊在文中標(biāo)注出來邊讀邊在文中標(biāo)注出來zhozhozhecoshn著迷乘機(jī)拿著砸傷水槽著迷乘機(jī)拿著砸傷水槽聊天召喚謀面立即蘇珊聊天召喚謀面立即蘇珊無所不知興高采烈問訊處無所不知興高采烈問訊處1、想想這篇課文主要寫了一件什么事？、想想這篇課文主要寫了一件什么事？ 課文真實(shí)地記錄了課文

2、真實(shí)地記錄了“我我”與問訊與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。對(duì)蘇珊的深切懷念之情。討論題：討論題：蘇珊給了小時(shí)候的我蘇珊給了小時(shí)候的我有哪些幫助？有哪些幫助？ 當(dāng)當(dāng)“我我”的手指被砸傷時(shí)，她的手指被砸傷時(shí)，她用悅耳的聲音幫助用悅耳的聲音幫助“我我”消除恐懼，消除恐懼，指導(dǎo)指導(dǎo)“我我”實(shí)施自救。實(shí)施自救。 當(dāng)當(dāng)“我我”因心愛的金絲雀突然因心愛的金絲雀突然死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我我”，消除了消除

3、了“我我”對(duì)死亡的恐懼。對(duì)死亡的恐懼。 當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，她當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，她耐心地幫我解決。耐心地幫我解決。故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？請(qǐng)默讀全文，用請(qǐng)默讀全文，用“”畫出感動(dòng)你畫出感動(dòng)你的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句），并多讀幾遍，待會(huì)心理的語句），并多讀幾遍，待會(huì)兒和大家一起交流。兒和大家一起交流?？蘧?0 我找到了聽我說話的人，不我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。由得放聲大哭。這哭既是這哭既是的哭，更是的哭，更是的哭。的哭。傷痛帶來的痛苦傷痛帶來的痛苦在孤獨(dú)中找到在孤獨(dú)中找到了希望的幸福了希望的幸福

4、我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 找到聽找到聽“我我”說話的人，其實(shí)就是找說話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，到了希望。那天，“我我”在玩耍的時(shí)候，在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是可是“家里沒有人，哭也不會(huì)有誰聽見家里沒有人，哭也不會(huì)有誰聽見”，“我我”顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個(gè)叫寄托在那個(gè)叫“問訊處問訊處”的小精靈身上。的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我我”孤獨(dú)的心孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的

5、痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。找到了希望的幸福的哭。小精靈總是耐心地回答我的問題，小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋一遍遍地向我解釋 。怎樣回答才叫怎樣回答才叫“耐心耐心”地回答？地回答？ 你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？ 有耐心、有愛心有耐心、有愛心 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 在在“我我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無所不的記憶中，蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問題，就像一位母親那樣而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心耐心地回答我的問題，一遍

6、遍地向我解釋。地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。讀來卻令人十分感動(dòng)。你知道嗎，這只可愛的小鳥，你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。它要到另一個(gè)世界去歌唱。是什么原因讓蘇珊說這番話的？是什么原因讓蘇珊說這番話的？ 那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？這說明了什么？善良、樂觀善良、

7、樂觀 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。 心愛的金絲雀突然死了，心愛的金絲雀突然死了，“我我”不僅不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我我”心中的傷痛，不讓死亡留給心中的傷痛，不讓死亡留給“我我”太太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見

8、一斑。子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。小練筆：小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)榈俏曳浅Ｏ胝J(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)?。（要求：?lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡。（要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語言進(jìn)行補(bǔ)白。）量用文中的語言進(jìn)行補(bǔ)白。） 品讀感悟 5、蘇珊留言：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。” 怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活 小練筆小練筆 1、蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？、蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？ 就要離開了，蘇珊想：就要離開了，

9、蘇珊想： 2、如果你是湯米，當(dāng)你看到蘇珊留言時(shí)，、如果你是湯米，當(dāng)你看到蘇珊留言時(shí)，你想對(duì)她說什么？你想對(duì)她說什么？ 當(dāng)當(dāng)我看到蘇珊的留言：我看到蘇珊的留言：“湯米，我要到另湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。一個(gè)世界去歌唱?！?我想對(duì)她說：我想對(duì)她說：用自己的語言說說你心中的蘇珊吧！用自己的語言說說你心中的蘇珊吧！ 蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康

10、成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。心靈守護(hù)神。3、感受蘇珊的美好的心靈。、感受蘇珊的美好的心靈。在這個(gè)大千世界中，值得我們?cè)谶@個(gè)大千世界中，值得我們用心靈去傾聽的有些什么呢？用心靈去傾聽的有些什么呢？人間真情冷暖人間真情冷暖知識(shí)延伸知識(shí)延伸前后照應(yīng)的手法前后照應(yīng)的手法 課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。你可以找出來嗎？分明。你可以找出來嗎？ 1 1、第、第1414自然段自然段“蘇珊？你能告訴我蘇珊？你能告訴我修理修理這個(gè)詞怎這個(gè)詞怎么拼寫嗎么拼寫嗎”與第與第7 7自然段自然段“修理修理這個(gè)詞怎么拼寫這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)。照應(yīng)。 2 2、第、第1515自然段自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：她沉默了一會(huì)兒，說：我希望你的我希望你的手指已經(jīng)好了手指已經(jīng)好了”與第與第5 5自然段自然段“我對(duì)小精靈說：我