《頑皮的陽光》教學設計

1、頑皮的陽光教學設計設計理念本設計立足“以讀為本”的教學思想，通過抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學生在讀中質疑、讀中識字、讀中體會，結合想一想、說一說、議一議、演一演、畫一畫等豐富的學習活動，讓學生充分感受陽光的頑皮，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)語感， 體驗成功的快樂。教學目標1 1借助拼音認識本課生字，正確書寫生字。2 2正確、流利地朗讀課文，感受陽光的頑皮，大自然的美好。3 3聯(lián)系生活，大膽想象，說說陽光還會公哪里。教學準備教師：1 1 七色光歌曲。2 2 準備陽光照在不同地方的景色圖片。學生：觀察不同時間、不同地點陽光下的景色，把自己喜愛的 景色畫下來。教學時間1212課時。教

2、學過程一、填空揭題，弓I I入新課1 1 板書：頑皮的（）。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進 哪些詞語呢？板書：陽光。看到這個課題，你想問什么問題？2 2 教師根據(jù)學生的意見進行總結，鼓勵學生大膽質疑。二、初讀課文，認讀字詞，了解大意1 1教師朗讀或請班里朗讀能力較強的同學朗讀課文，想一想: 陽光都去了哪些地方？2 2學生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反復讀熟。3 3口讀匯報。（1 1）自讀、開火車讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”“著”、“誰” “睡”；韻母易錯的字有“進” （認識生字詞還可采用闖關、當小老師等形式）。（2 2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評議正音。（3 3）課文

3、中，陽光都去了哪些地方？板書：“窗臺”、“花園”、 “小河”。三、感悟內容，朗讀課文1 1指讀第一段，你讀懂了什么？2 2 口讀口悟課文2424段。想一想，說一說，議一議：你從哪些詞句中感受到陽光的 頑皮？演一演：陽光在窗臺上、花園中、小河里頑皮的樣子。讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀， 看誰的朗 讀能讓大家感受到陽光的頑皮？指讀評議， 齊讀（還可 采用戴頭飾 表演讀、全班分組賽讀等形式）。3 3辨析語言。(1) 他爬上樹梢，跳上窗臺。(2) 他又溜進花園。(3) 他還鉆進小河里。把帶點的詞換成“照進”好不好？為什么？4 4有感情地朗讀全文。四、語言拓展1 1讓我們跟著陽光一起去旅行吧

4、八課件展示陽光圖片或出示掛圖，陽光照耀下的不同景色)，背景音樂七色光。2 2結合你看到的和你的畫，說說陽光還會去哪里，鼓勵學生 模仿課文練習說話。五、識記生字，練習寫字1 1認讀公拼音后的生字。2 2 你是用哪些方法記住這些字的？(放手讓學生說，重點指 導：窗、睡)用開火車、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課后第二題中 的生詞。3 3寫字。老師邊范寫邊講述要領。(1) 重點指導寫“進”和“跳”。帶走之的字，要先寫中間 部分，再寫走之。寫中間部分時，要寫得窄一點，寫在格子中間靠右 的地方；寫走之時，“橫折折撇”要從橫中線起筆，寫得直而短，最 后一捺要寫得平平的，托起中間部分。寫“跳”先寫“”，強調“” 是由“足”變形而來，最后一畫是“提”。(2) 學生書寫“進”和“跳”，老師巡視指導。(3) 學生讀帖，描紅、摹寫其他字。重點指導觀察左右結構的字哪邊窄， 哪邊寬。描紅、臨 寫。六、實踐活動了解有關太陽的知識。 沁園春雪 北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。 望長城內外，惟余莽莽；大河上 下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試 比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山