如何提高教育教學(xué)成績(jī)[共12頁]

1、 教師怎樣才能提高教學(xué)成績(jī)老師們：我們知道,做為一名教師,如果不重視教學(xué)成績(jī),不把教育效果的優(yōu)劣做為衡量自己工作能力和工作水平高低的重要指標(biāo),也就失去了做教育工作的意義,正如工廠的工人,種地的農(nóng)民,付出了勞動(dòng),就要看相應(yīng)的收獲。工人以多生產(chǎn)合格的產(chǎn)品為榮, 農(nóng)民以多打優(yōu)質(zhì)的糧食為榮, 同樣教師也要以取得高質(zhì)量的教學(xué)成績(jī)?yōu)闃s。那么,一個(gè)教師如何才能在一定的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)成績(jī)呢？我們通過認(rèn)真分析,真誠(chéng)交流,大家統(tǒng)一了思想,達(dá)成了共鳴,提出了以下的一些具體解決措施和辦法。利用這次研討的機(jī)會(huì),我同大家一起探討一下,不當(dāng)之處,請(qǐng)給予指正。一：具體措施（一）認(rèn)真總結(jié),深刻反思教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵

2、, 也是教師所追求的最高目標(biāo)。 每一堂課后, 任課教師都要認(rèn)真分析自己的得與失, 深刻地反思自己優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì), 找出自己在教學(xué)中的不足,提出改進(jìn)的措施。（二）提高認(rèn)識(shí),端正態(tài)度我們知道,教師的教學(xué)態(tài)度是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的因素。 教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定了教師本人能否與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系, 能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和良好的思想品德。 面對(duì)新形勢(shì),每位教師都要清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任, 加倍努力提高自身素質(zhì), 積極投身于教育教學(xué)中去,努力做到：第一、熱愛學(xué)生,關(guān)心全體學(xué)生的健康生長(zhǎng),努力完成教育教學(xué)任務(wù)。第二、服從學(xué)校的工作安排,遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律,嚴(yán)格履

3、行各項(xiàng)規(guī)章制度,做出滿勤、干滿點(diǎn),工作中不做違反學(xué)校要求的事。第三、熟悉本學(xué)科的教學(xué)大綱, 努力鉆研教學(xué)方法, 制定好后半學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)計(jì)劃,有具體操作措施。第四、在了解學(xué)生,明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,寫好教案；課堂教學(xué)要緊扣目標(biāo),優(yōu)化過程,強(qiáng)化反饋,注重教學(xué)反思,注重實(shí)效,注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo), 不帶情緒上課, 絕不將學(xué)生趕出課堂和體罰學(xué)生；課后合理布置作業(yè),并及時(shí)批改作業(yè),注意課后輔導(dǎo)（三）熱愛學(xué)生,以身作則教師只有熱愛學(xué)生, 才能全心全意為學(xué)生服務(wù), 做好教育教學(xué)工 作。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為, “疼愛自己的孩子是本能, 而熱愛別人

4、的孩子是神圣！ ”教師對(duì)學(xué)生的愛, 從本質(zhì)上說是一種只 講付出不求回報(bào)、 無私的、沒有血緣關(guān)系的愛, 是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。 古人云“親其師,信其道” ,我們每一個(gè)教師都要放下師道尊嚴(yán)的架 子,尊重、理解、信任、愛護(hù)每一名學(xué)生, 注重與學(xué)生情感交流和勾 通。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí),要多做換位思考,多講道理,講究教 育的藝術(shù)。同時(shí)要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平,要通過苦練 內(nèi)功博得學(xué)生佩服和信任, 真正做學(xué)生的良師益友。 有關(guān)研究表明, 凡是師德師能水平高,與學(xué)生關(guān)系親密的教師,其教學(xué)成績(jī)一般也較高。（四）抓好常規(guī),扎實(shí)工作我們每個(gè)教師都知道,備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、平時(shí) 檢測(cè)是教學(xué)常

5、規(guī)的基本環(huán)節(jié), 少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)或者哪一個(gè)環(huán)節(jié)工作不 細(xì)致,提高教學(xué)成績(jī)就成為一句空話。備不好課就上不好課,課堂效 率就低,教學(xué)成績(jī)的提高就成了無源之水。同樣,作業(yè)批改不細(xì)致、 輔導(dǎo)不到位、考試作弊,則難以準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,教學(xué)則會(huì) 變得盲目、無目的、無重點(diǎn)。尤其是四十分鐘的課堂教學(xué),必須牢固 樹立目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)、學(xué)生參與意識(shí)和全員達(dá)標(biāo) 意識(shí),不讓學(xué)生留下知識(shí)和能力的夾生飯,保證讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué) 有所得,學(xué)有所用。事實(shí)證明,凡是工作態(tài)度扎實(shí)、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、課下通過作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生知識(shí)缺陷的教師,即使教學(xué)水平一般,其教學(xué)成績(jī)也較高。所以,我們

6、要充分地做到：第一、 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課, 做好課前準(zhǔn)備, 精彩地講好每一節(jié)課, 確保每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。第二、加強(qiáng)課后教學(xué)反思,不斷地提高和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。只有通過課后反思,找到自己?jiǎn)栴}所在,才能將問題進(jìn)行解決。第三、通過與家長(zhǎng)交流、課上觀察、課下談心等方式,深入細(xì)致 地了解本班“后進(jìn)生”的心理特征、性格愛好、道德品行、學(xué)習(xí)狀況, 接觸的人的品行等, 與他們建立感情, 交流和交流思想, 使 “后進(jìn)生” 逐漸地改正爭(zhēng)取進(jìn)步。（五）提高成績(jī),研教結(jié)合有人說“教不研則淺, 研不教則枯” ,教師只知道年復(fù)一年、 日復(fù)一日地重復(fù)自己的工作, 埋頭苦教,而不對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐做一番理性的思考和經(jīng)驗(yàn)的

7、提升,即使花費(fèi)了很大的力氣, 也只能成為一個(gè) “教書匠” ,其教學(xué)成績(jī)也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教 育理論家的研究,是一種通過對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,不斷尋求提高教學(xué)實(shí)踐能力的行動(dòng)研究,不需要通過哪一級(jí)的專家鑒定, 也不一定非要發(fā)表文章、寫出論著,只要解決了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題,提高了自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績(jī)即可。 我們希望每一位教師都成為一名反思者、改進(jìn)者,“茍日新,日日新”,教師每天的每一堂課、每一次輔導(dǎo),都要給學(xué)生帶來一個(gè)意想不到的驚喜。（六）強(qiáng)化管理,培養(yǎng)習(xí)慣 有人說,習(xí)慣出成績(jī), 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成扎實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且能變成學(xué)生一生發(fā)展的財(cái)富。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

8、習(xí)習(xí)慣, 我們教師要明確告訴學(xué)生每周、每天、每節(jié)課要做哪些事情,怎么做,做到什么程度,完不成任務(wù)要受到什么樣的懲罰等等。習(xí)慣 的培養(yǎng)開始的時(shí)候有強(qiáng)制性質(zhì),但經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持后, 學(xué)生就會(huì)由他律變成自律。 同時(shí)要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng), 豐富習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容,把課堂上教師傳授的學(xué)習(xí)方法變成習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)方面,實(shí)現(xiàn)“教” 是為了“不教”的目的。有些教師做到了這一點(diǎn),像魏書生老師,教給了學(xué)生閱讀和寫作基本方法,讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣, 即使他出差一年半載,學(xué)生的語文成績(jī)也一直遙遙領(lǐng)先。二：具體做法（一）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓班級(jí)中有好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生起到表率作用。 來自學(xué)生的自述：我覺得成

9、功來自于勤奮,成功在于勤奮。智慧不是自然的恩賜, 而是勤奮的結(jié)果。 只有把握住勤奮的鑰匙, 才能打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。只有勤學(xué),苦練,多思,上課認(rèn)真聽講,多看與所學(xué)科目相關(guān)的課外書,不懂就問,在課余時(shí)間把上節(jié)課的內(nèi)容溫習(xí)一下, 把重要的內(nèi)容記住, 并且去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,這樣才能讓自己的成績(jī)提高。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1 、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)的給予肯定, 叫部分熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)言,為什么喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想是最能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的,這樣做比教師天天苦口婆心說：“您要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了- ”強(qiáng)得多。 2 、重視在備課中加入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)。 隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)所在, 不斷完善自己的備課

10、。（三） 注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí) 1 、板書是比較直觀的教具, 所以每堂課的知識(shí)點(diǎn),教師要精心設(shè)計(jì)板書,讓學(xué)生一目了然。年輕教師,更應(yīng)利用好現(xiàn)代教學(xué)條件,將知識(shí)點(diǎn)靈活多樣地展示給學(xué)生, 同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2 、知識(shí)點(diǎn)的講解要有條理,效果要看：一堂課上下來,不需要教師的提醒,學(xué)生就能講出本堂課的知識(shí)要點(diǎn)。 為了達(dá)到這一目標(biāo), 并且不斷的完善, 教師可以在每節(jié)課的后面幾分鐘讓學(xué)生來講講, 本節(jié)課上了那些知識(shí), 從學(xué)生的回答中教師可以發(fā)現(xiàn)自己疏漏的地方,下節(jié)課的時(shí)候注意起來。 3 、對(duì)需要理解的知識(shí)比較多的,為完成知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),教師需要在課堂中多引入一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題目,當(dāng)堂穩(wěn)固,訓(xùn)練。 4

11、、知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)的回顧,學(xué)生的記憶規(guī)律顯示,不定期的回顧知識(shí),學(xué)生根本就記不住所學(xué)的知識(shí), 所以在下一堂課開始后前五分鐘可以用來抽查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度, 一方面是起到回顧作用, 另一方面是起到督促學(xué)生課后回去自己記憶所學(xué)的知識(shí)。具體操作,可以是默寫所學(xué)知識(shí),小組內(nèi)輪流批改,錯(cuò)的抄寫幾遍,教師監(jiān)督,評(píng)出最佳批改學(xué)生,和最自覺溫習(xí)學(xué)生,給予鼓勵(lì)和 督促。另外還可以是上課后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來回顧已學(xué)知識(shí)。（四）注重分層教學(xué)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,基礎(chǔ)不一樣,學(xué)習(xí)能力不一樣,怎樣讓班級(jí)的學(xué)習(xí)達(dá)到最好。 讓不同水平的學(xué)生都拿到相對(duì)他們自己最好的成績(jī)。 教師可以做的是：對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生注重常規(guī)的管理, 這部

12、分學(xué)生基本上是連最起碼的作業(yè)都完成不了的。對(duì)中間的學(xué)生, 教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高他們的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上,所以上課應(yīng)該多關(guān)注。對(duì)于比較好的學(xué)生,給他們布置一些任務(wù),一般是比常規(guī)更難的學(xué)習(xí)任務(wù), 有一定的挑戰(zhàn)性, 比方說做一個(gè)什么探究, 還有用些課外資料, 等等。 上課時(shí)候教師可以把分層次的學(xué)生名單帶上, 有意識(shí)的對(duì)不同層次的學(xué)生,進(jìn)行不同的關(guān)注。（五）協(xié)調(diào)好師生關(guān)系注重對(duì)學(xué)生心理的分析, 做一個(gè)智慧老師, 對(duì)學(xué)生的行為可以及時(shí)有效的控制。注意教師的立場(chǎng), 對(duì)學(xué)生的惰性行為要給予及時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)。 學(xué)生普遍存在的不良現(xiàn)象是：對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)著無所謂的態(tài)度,懶懶散散,做事情慢慢騰騰,拖拖拉拉。對(duì)學(xué)

13、生的良好行為及時(shí)給予表 揚(yáng)。學(xué)生一般都會(huì)去抓老師的脾氣,調(diào)皮的學(xué)生喜歡鉆空子,如果發(fā)現(xiàn)你這個(gè)老師是好說話的, 那他們會(huì)故意給你找點(diǎn)麻煩。所以要做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋? 嚴(yán)格要求自己的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生, 立場(chǎng)一定要堅(jiān)定。（六）注重知識(shí)鏈接每一堂課要是只講書本知識(shí),不僅枯燥 ,也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng), 不利于教師在學(xué)生心目中的美麗形象, 所以要多關(guān)注知識(shí)鏈接, 關(guān)注熱點(diǎn), 思考與課文內(nèi)容的連接, 同時(shí),書本中的一些概念, 重難點(diǎn),教師可以去收集相關(guān)資料,可以是電影,視頻,故事,和相關(guān)的物質(zhì)材料,教學(xué)用具等。（七）平時(shí)的積累重于最后的溫習(xí)。 1 、平時(shí)要經(jīng)常溫習(xí)。有的老師課講得很快,每個(gè)單元都顧不上 溫習(xí)

14、,打算擠到最后一塊溫習(xí),結(jié)果到最后發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)太多,溫習(xí)時(shí) 間明顯不夠,知識(shí)沒有穩(wěn)固住,當(dāng)然考不出好成績(jī),其實(shí)多講幾篇課文不重要,重要的是要及時(shí)地穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí),學(xué)一點(diǎn)就積累一點(diǎn)。 平時(shí)經(jīng)常溫習(xí),知識(shí)記牢了,溫習(xí)就輕松了。 2 、上好每一堂課。課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地,學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率是很低的。 除非家長(zhǎng)很認(rèn)真, 否則做任何作業(yè)的效果都是要打折的。 所以課堂上也要留出一定的時(shí)間練習(xí), 因?yàn)閷W(xué)生在課堂上注意力集中,學(xué)習(xí)狀態(tài)好,學(xué)習(xí)效率高,出錯(cuò)率也低。 3 、要關(guān)注差生。關(guān)注差生并不需要每天給他們“開小灶, 只要上課時(shí), 時(shí)不時(shí)地就隨便點(diǎn)一個(gè)差生, 讓他重復(fù)剛講過的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來,他注意力很集中,學(xué)

15、習(xí)效果就好了,如果要抄寫什么知識(shí), 就讓他來講臺(tái)上抄, 他就抄得很認(rèn)真。 當(dāng)然更好的辦法還有取得家長(zhǎng)支持,結(jié)對(duì)子讓學(xué)習(xí)好的孩子幫著輔導(dǎo)等。 其實(shí)真正不開竅的差生極少, 多數(shù) 都是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。（八）知識(shí)的靈活運(yùn)用要訓(xùn)練。 1 、我個(gè)人覺得所謂素質(zhì)教育在考試中的體現(xiàn)其實(shí)是知識(shí)的靈活運(yùn)用和提問方式的變通。也就是俗話說“換湯不換藥” 。題型不再像 過去那樣單一了,其變化莫測(cè)令我們老師始料不及,有時(shí)換一個(gè)問法 就會(huì)把學(xué)生問蒙。有時(shí)也不能全怪學(xué)生自己不會(huì)靈活運(yùn)用,靈活運(yùn)用也是需要訓(xùn)練的。 平時(shí)講課提問和測(cè)試都要變換不同的問法來訓(xùn)練學(xué) 生。不管“學(xué)活”還是“學(xué)死”都是訓(xùn)練。 既然考得活, 我們就得練得活

16、。 各種題型都得讓學(xué)生見過,這是個(gè)浩大的工程,需要老師見得 多,想得多。2、訓(xùn)練既要廣,又要多。我們都有同感,只給學(xué)生講一遍,或是學(xué)生只做一遍是穩(wěn)固不住的,對(duì)于中游到下游的孩子, 一遍和沒講沒有什么兩樣。 所以還得經(jīng)常性地見上幾遍, 提示上幾遍才能有多數(shù)同學(xué)掌握。 講數(shù)學(xué)的估算方法時(shí), 我至少講了四五次, 舉了無數(shù)的例 子,但還是不能保證讓每個(gè)同學(xué)都掌握。（九）要讓學(xué)生掌握做題的方法。 1、不管出什么題,每種題都是有方法可循的。授之以魚不如授之以漁,這個(gè)道理大家都明白,但有時(shí)候,你教給學(xué)生好的方法,他卻不愿用, 學(xué)生們總覺得自己有點(diǎn)小聰明, 有時(shí)連教方法都得強(qiáng)調(diào)。 比如做數(shù)學(xué)題時(shí),老師一定要強(qiáng)

17、調(diào)純計(jì)算題一定得細(xì)心,做對(duì)；對(duì)解決問題,要邊讀題邊標(biāo)示出已知信息和要求的問題, 引導(dǎo)學(xué)生找出最簡(jiǎn)捷、 易懂的方法。 語文中找近義詞時(shí), 先用這個(gè)詞說一句話, 再換個(gè)意思相近的詞。 找反義詞前面加個(gè)不,改句子先從原題上改,再抄下來。排列句子順序要符合邏輯關(guān)系,見了閱讀短文就標(biāo)段號(hào), 畫好詞好句等等。 如果每種題型都讓學(xué)生做過, 時(shí)間上顯然是不允許的,所以讓學(xué)生掌握方法才能觸類旁通,以不變應(yīng)萬變。2 、讓學(xué)生把平時(shí)知識(shí)訓(xùn)練和考試區(qū)別開來。平時(shí)知識(shí)的訓(xùn)練要舉一反三,要?jiǎng)?chuàng)新,要靈活。但在考試中,要提醒學(xué)生不在考試時(shí)寫沒有把握的參考答案。 有些題明明很簡(jiǎn)單, 學(xué)生卻想得很難, 明明不會(huì)寫那個(gè)詞, 卻不肯

18、換一個(gè)別的詞等等。 平時(shí)不會(huì)寫這個(gè)字還可以查字典問別人, 寫錯(cuò)了字改過來就可以, 但是考試成績(jī)是一錘定音, 發(fā)下成績(jī)單再改也不能再改分?jǐn)?shù)。 盡管還有下一次,但不能期待太多下一次。所以每一次成績(jī)都很重要,考試就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況, 既然會(huì)就要爭(zhēng)取寫對(duì),不能在考場(chǎng)上花過多時(shí)間浪費(fèi)在想某一個(gè)字怎么寫上。 我們堅(jiān)決反對(duì)為了考試而學(xué)習(xí),不考不學(xué)的教學(xué)思想, 畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最根本的動(dòng)力。 我們老師不能為了一已之私扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂。（十）抓好課堂管理課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的好壞,很大一部分取決于課堂管理。因此,如何搞好課堂管理,使學(xué)生取得理想的效果

19、是十分重要的。 所以在講授新課時(shí), 針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生年齡小、 自控能力 差等特點(diǎn),盡量不讓學(xué)生一邊看課 本一邊聽課,做什么事情動(dòng)作統(tǒng)一。例如：在聽講時(shí),不讓學(xué)生看課本,通過老師的講解、提問、練習(xí)等手段來達(dá)到教學(xué)效果。新授課講完之后,再讓學(xué)生統(tǒng)一打開課本的哪一頁,第幾信息窗,并且告訴學(xué)生今天老師所將的新知識(shí)就是這部分內(nèi)容。 在做練習(xí)時(shí), 也要?jiǎng)幼鹘y(tǒng)一, 老師巡視全班同學(xué)做題情況,通過回收學(xué)生的反饋信息,來證實(shí) 自己這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)的目的。 如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生某一道題錯(cuò)的 比較多, 這時(shí), 就讓全班學(xué)生放下手中的鉛筆坐好, （這個(gè)時(shí)候要給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間）再次聽老師的講解。我認(rèn)為,一節(jié)課哪怕是少講幾道題、少做幾個(gè)練習(xí),也要讓全班學(xué)生精力集中,動(dòng)作統(tǒng)一。因此,要抓好課堂的教學(xué)管理,必須采取一些正確的管理方法。例如：對(duì)注意力分散、