關愛留守兒童工作總結

1、關愛留守兒童工作總結 “門口栓著一條狗，家里只有老兩口?！比珖f(xié)委員、民革寧夏區(qū)委會主委梁儉一語說出了農村“有村無農”的現(xiàn)象。許多農民工春節(jié)一過，就匆匆地告別妻兒，告別年老的父母，踏上外出打工的征程。一列列呼嘯的火車帶走成千上萬的務工人員，也留下了成千上萬個“留守”兒童。僅我們學校，便有留守學生（父母都長期在外）約167人，他們的家庭教育嚴重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農村的推進，這一批批農村的小主人的教育成了也是整個社會關注的熱點問題。分析留守學生，他們大多屬于“愛”的缺失。 祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父

2、母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環(huán)境里，留守學生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。為了更好的關愛留守孩子，我們少先隊總隊做了大量細致有效的工作。一、開展“留守孩子教育管理研究：我校將留守學生的教育管理確立為校本研究課題，提出了研究重點與目標，在全校發(fā)起“留守孩子”教育管理研究活動，老師們通過調研，對留守少兒成長中凸顯的問題進行剖析： 1、家庭環(huán)境不利于孩子成長：大多數承擔監(jiān)護孫子(女)的祖輩文化水平低，無法對孩子進行有效的學習輔導，思想教育，人格培養(yǎng)等，家教十分薄弱。不少家庭的老人迷信、打牌、飲酒等，對孩了產生不良影響。2、“真空時段”影

3、響學生成長：雙休日或節(jié)假日是留守學生自我支配的時間，在這段時間里，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面，與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。3，親情缺失不利于孩子健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常，甚至產生仇視心理。 4，不良品行危害孩子的正常發(fā)展：少數“留守孩子”厭學、逃學，亂花錢，愛上網，甚至有偷竊行為等，成了“問題孩子”。在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學習、

4、快樂生活、全面發(fā)展”的要求。這也是針對留守學生的。我校在留守學生教育工作中，堅決貫徹教育局、團縣委和學校的有關要求，將留守學生教育工作做實，做到位，做到學生家長的心中，做到學生進步為止。二、健全留守孩子管理機制1、 建立“代管家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代管家長”。全校共有13名班主任承擔了160多名“留守學生”的監(jiān)護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人?！按芗议L”各顯身手，因材施教，主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”；每個月進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每學期給家長寫封信。關懷學生的精神成長：把學

5、生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守孩子”親情的缺失。提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。開展“結對子”幫扶：安排班干部、團員、優(yōu)秀學生以及“留守孩子”的鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給子幫助。矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。2、拓寬育人途徑：我校在“留守孩子”的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規(guī)范行為，以豐富的活動發(fā)展能力，以文明的環(huán)境熏陶性情，以優(yōu)質的服務保障成長。設立了留守兒童“談心室”，搭建師生心靈溝通的平臺；開展快樂“雙休日”活動，組織“留守孩子”參加課外活動；運用遠程教育資源，對學生進行法制、安全

6、、心理衛(wèi)生教育。加強學校的食堂、寢食建設與管理，改善生活設施，提高服務質量，創(chuàng)辦寄宿制學校： 3、建立“留守孩子檔案與成長記錄袋：各校為每個“留守孩子”建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。我校“留守孩子”教育管理工作開展一年來，取得了明顯的成效，摸索出一點的經驗，中心校把取得的經驗上升為剛性的制度，建立長效工作機制：（1）、加強組織領導：學校成立了“留守孩子”關愛工作領導組，“留守孩子

7、”教育管理課題組，加強此項工作的領導與研究。（2）、建立研討、交流制度：每學期進行一次“留守孩子”教育管理工作總結，舉辦一次“代管家長”論壇，交流經驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學生教育管理的水平，發(fā)揮學校在“留守孩子”教育管理中的主陣地、主渠道作用。（3）、建立評價、激勵機制：把關愛留守學生工作納入班主任、校長、學?？己藘热?，對取得突出成績的班主任、校長、學校給子表彰、獎勵。同時，對“留守孩子”中品學兼優(yōu)的學生給予表彰。（4）、整合學校、家庭、社區(qū)教育合力：以“家長學?！睘檩d體，密切學校與家庭的聯(lián)系，積極爭取有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守少兒的生活、學習、成長

8、的各個方面，讓“留守孩子”感受到來自社會關愛。三、 組織豐富多彩的關愛活動本學期我校的活動開展得有聲有色，一系列的活動受到了多方關注，特別是留守學生家長的好評，多名家長打電話到學校表示感謝班級對孩子的關心，有力的推動了和諧校園的建設，使得我校在老百姓中的形象得到提升。對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”，除了在學費方面進行減免，我校還在日?；顒又懈裢庹疹櫫羰貎和喊嚓爼辖o留守兒童更多傾訴的機會；課外輔導時讓留守兒童位于最前面；組織“迎春晚會”演出也讓留守兒童有更多的參與面；實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識；給父母的一封信，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報這一切就是讓留守兒童在遠離父