小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)單”的探索與實(shí)踐的研究

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)單”的探索與實(shí)踐的研究 課題實(shí)施方案一、課題研究目的及意義1、現(xiàn)狀分析：目前，數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生一直處在知識(shí)被動(dòng)接受的地位，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，使得學(xué)生成為單純的知識(shí)“容器”，教育成了“丟失了一半”的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒(méi)能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能充分發(fā)揮，這種做法既不利于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，也不利于智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)旨在探討如何從學(xué)生的主體出發(fā)，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培

2、養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。，服務(wù)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)是在借鑒了成功的課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的，本著“最本質(zhì)地體現(xiàn)課程改革的新理念，最大限度地貼近學(xué)生的需要，最大程度地滿足和服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與創(chuàng)造”的原則，使其程序化、方法化、注重可操作性，利于廣大師實(shí)施研究，提升課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、擬解決的問(wèn)題：(1)如何設(shè)計(jì)開發(fā)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐載體導(dǎo)學(xué)單。(2)如何以“導(dǎo)學(xué)單”為操作材料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為手段，構(gòu)建以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)高效課堂。 (3)如何引導(dǎo)教師從新的理論角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，借助“導(dǎo)學(xué)單” 有效的組織課堂教學(xué)

3、，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，最大程度的優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究目標(biāo)1、通過(guò)研究小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)單”的編寫形式及過(guò)程，形成相對(duì)穩(wěn)定的“導(dǎo)學(xué)單”的編寫方案和一套較為完善、規(guī)范的“導(dǎo)學(xué)單”設(shè)計(jì)流程。2、探索出一條以“導(dǎo)學(xué)單”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為手段，提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。3、通過(guò)實(shí)施，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在設(shè)計(jì)和使用“導(dǎo)學(xué)單”的過(guò)程中征詢師生的意見，吸收學(xué)生參與“導(dǎo)學(xué)單”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)全過(guò)程的快樂(lè)。 4、通過(guò)研究，進(jìn)一步提高教師對(duì)教材的挖掘、理解能力，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，從而促進(jìn)教師

4、的專業(yè)發(fā)展。三、課題研究基本內(nèi)容導(dǎo)學(xué)單的編制及合理使用四、課題研究對(duì)象 學(xué)校三六年級(jí)學(xué)生五、本課題研究手段和方法1、文獻(xiàn)研究法：組織實(shí)驗(yàn)教師積極參閱教育文獻(xiàn)，了解最新教育動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)模式，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的了解更豐富、更明確、更科學(xué)。為開展課題研究，提供充分的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：每個(gè)實(shí)施階段都以問(wèn)卷、座談會(huì)等方式調(diào)查數(shù)學(xué)學(xué)科“導(dǎo)學(xué)單”的課堂教學(xué)效果和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施。3、行動(dòng)研究法：在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過(guò)程研究，共同探討新課程理念下“導(dǎo)學(xué)單”的構(gòu)建原則、操作程序和操作策略，探究如

5、何從課堂教學(xué)的實(shí)際層面入手，提煉出行之有效的優(yōu)化課堂教學(xué)策略和促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師編寫“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的“導(dǎo)學(xué)單”、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。六、 課題研究步驟、時(shí)間規(guī)劃本課題研究從2014年5月至2017年7月，計(jì)劃用三年時(shí)間完成。共分三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段：（2014年5月2014年7月）1、成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，確定課題研究人員及研究對(duì)象。2、選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題。3、收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施細(xì)則。4、課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法、教學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)如何設(shè)計(jì)、編寫和

6、使用“導(dǎo)學(xué)單”，建立“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，進(jìn)行有益的思考。5、確定課題研究的相關(guān)內(nèi)容，討論課題計(jì)劃，進(jìn)行具體分工，明確總體目標(biāo)和各自的責(zé)任。實(shí)施階段：（2014年8月2017年3月）1、繼續(xù)組織課題組成員學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃開展課題研究。3、相關(guān)年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師收集研究資料，同組教師集體備課設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，在校內(nèi)上研討課若干節(jié)，不斷完善“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計(jì)和學(xué)案教學(xué)中的不足，解決”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題。4、研討不同課型的“導(dǎo)學(xué)單“形式及實(shí)施方案，以提高課堂的實(shí)效性。5、比較分析學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)單”前后不同效果（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)心理等方面）6、探究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

7、教學(xué)模式對(duì)教師課堂定位的影響。初步形成 “導(dǎo)學(xué)單”的編寫方案。7、召開課題組會(huì)議，討論撰寫本階段小結(jié)。總結(jié)階段（2017年3月2017年7月）1、收集、整理研究過(guò)程中的相關(guān)資料，撰寫隨筆、心得，論文。2、整理分析研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。3、準(zhǔn)備課題驗(yàn)收，撰寫結(jié)題報(bào)告。4、匯編課題成果。七、課題組研究成員及分工（一）課題完成的條件 1、參加者的研究水平和時(shí)間保證：參加本次課題研究的共有8人，其中有7個(gè)一級(jí)教師。1個(gè)二級(jí)教師，有較好的教育科學(xué)研究能力。參與課題研究的教師責(zé)任心強(qiáng)，有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、本課題得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、

8、資金和時(shí)間保證。（二）課題實(shí)驗(yàn)組 組 長(zhǎng)：任金花 全面負(fù)責(zé)課題各項(xiàng)工作。負(fù)責(zé)進(jìn)行課題論證、設(shè)計(jì)課題研究方案，指導(dǎo)和檢查課題研究工作的進(jìn)展，收集整理資料，撰寫研究報(bào)告，匯報(bào)課題進(jìn)展情況。成 員：余新會(huì)：一級(jí)教師，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)單的編寫、問(wèn)卷調(diào)查工作。王澤萍：一級(jí)教師，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)單的編寫、活動(dòng)資料的收集、整理工作。匯報(bào)課題進(jìn)展情況。鄒玉榮： 一級(jí)教師，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)單的編寫、活動(dòng)資料的收集、整理工作。匯報(bào)課題進(jìn)展情況。丁 麗; 一級(jí)教師，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)單的編寫、課題研究實(shí)施過(guò)程中的教 學(xué)案例的收集、整理與編輯工作。王菊花 : 二級(jí)教師，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的編寫、課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)隨 筆的收集整理工作。馬玉萍 一級(jí)教師，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)單的編寫、課題研究實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)心得的收集、整理與編輯工作。王芝麗: 一級(jí)教師，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)單的編寫、課題研究實(shí)施過(guò)程中的論 文的收集、整理與編輯工作。八、本課題通過(guò)研究預(yù)期的成果有：通過(guò)三年時(shí)