五個(gè)第一讓新班入軌.doc

1、五個(gè)“第一”讓新班入軌作為班主任，每當(dāng)我們送走一屆學(xué)生時(shí)心里總會(huì)感到非常的輕松， 歡樂(lè)也罷，怨誹也好，那根因?yàn)樗麄兌瞄L(zhǎng)時(shí)間都緊繃著的弦終于可 以“松懈松懈” 了?？墒钱?dāng)短短的兩個(gè)月假期彈指揮去，回過(guò)頭來(lái)接 新一屆學(xué)生時(shí)我們心里總會(huì)犯“怵”：這又是一個(gè)折磨人的“輪回”， 又得一番斗智斗勇的煎熬。這或許是當(dāng)下大多數(shù)班主任心頭揮之不去 的精神負(fù)擔(dān)。也正因?yàn)槿绱撕芏嗬蠋煻紙?jiān)“辭”班主任，樂(lè)得一身輕 松，于是不少學(xué)校都苦于班主任“資源稀缺”。其實(shí)，實(shí)踐告訴我們, 當(dāng)一個(gè)班級(jí)一切就緒，運(yùn)行良好有序時(shí)，班主任也并不是整天陰霾重 重，愁眉苦臉的；相反，他們輕松、快樂(lè)、充實(shí)。當(dāng)然，這首先需要 班級(jí)管理盡快入軌

2、。如何讓班級(jí)管理盡快入軌，值得動(dòng)一番腦筋。我 的經(jīng)驗(yàn)是，做好五個(gè)“第一”。第一天報(bào)到，讓家長(zhǎng)站在外而新學(xué)期報(bào)到是老師與學(xué)生的第一次接觸，此時(shí)學(xué)生留給老師的印 象是全新的，會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)定格在老師的腦海中，所以此時(shí)老 師對(duì)學(xué)生的了解就顯得非常重要。而這一天絕大部分學(xué)生是由家長(zhǎng)領(lǐng) 著與老師見面的，有關(guān)學(xué)生的信息來(lái)源很可能是家長(zhǎng)作為第三人的 “旁口”。事實(shí)證明，這樣的“旁白”有著很大的溢美成分。首先，家長(zhǎng)希望自己的孩子給老師留下一個(gè)美好的“第一卬象”, 其“旁白”一定程度上并不客觀。其次，家長(zhǎng)的陳述總是遮掩了孩子 消極的一而，窄化了老師對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。第三，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是 來(lái)“考察”老師的，希

3、望老師對(duì)其孩子怎樣怎樣。這往往讓“報(bào)到” 走過(guò)場(chǎng)，流于形式，類似于快節(jié)奏的“見而會(huì)”。鑒于此，報(bào)到這天, 我會(huì)在教室門外貼上“請(qǐng)家長(zhǎng)止步”的字條，讓家長(zhǎng)站在教室的外面, 從而創(chuàng)造直接與學(xué)生而對(duì)而的機(jī)會(huì)。接下來(lái)我往往采取“望”、“問(wèn)”、“聞”、“切”的方法對(duì)學(xué)生作一 個(gè)較為準(zhǔn)確的大致了解?！巴保褪怯^察，觀察學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)教室、 走近老師的言行舉止，觀察學(xué)生的面部表情，觀察學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的 神態(tài)，特別是認(rèn)真“閱讀”學(xué)生的眼睛；“問(wèn)”，就是詢問(wèn)學(xué)生一些基 木問(wèn)題，比如，叫什么名字，有什么愛(ài)好，最喜歡什么等等；“聞”， 就是細(xì)心地聽聽學(xué)生之間談?wù)?，了解他們?duì)什么較感興趣；“切”，就 是通過(guò)以上三步結(jié)

4、合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)學(xué)生最初的綜合印象。 以往的事實(shí)表明，這樣獲得的“印象”往往要比家長(zhǎng)的“旁白”準(zhǔn)確 得多，有用得多，為班級(jí)干部人選的確定、合作小組的建立以及班級(jí) 座位的編排等提供了較有參考價(jià)值的第一手資料，自然為班級(jí)的管理 入軌打下了良好基礎(chǔ)。第一次班會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰明”絕大部分老師的第一次班會(huì)課為了讓學(xué)生互相熟悉都會(huì)設(shè)計(jì)自 我介紹這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)這樣的做法，我無(wú)可厚非，但從不贊同。孩 子之間自有他們的交流方法，不出一兩天相互之間自然熟悉，而且一 節(jié)課的時(shí)間用來(lái)給一個(gè)班的學(xué)生作自我介紹并不充裕，即便每個(gè)人都 作了自我介紹，蜻蜒點(diǎn)水式的敘述也并不能給聽者留下深刻的印象， 他們之間不會(huì)因

5、此而熟悉起來(lái)。我的第一次班會(huì)課常常是用來(lái)糾正學(xué) 生的一個(gè)認(rèn)識(shí)一一什么是聰明？我所任教的學(xué)校是一所區(qū)域性名校，在一定范圍內(nèi)相當(dāng)有名，應(yīng) 該說(shuō)憑能力考進(jìn)來(lái)的學(xué)生都是佼佼者，世俗的說(shuō)法是“都很聰明”。 我們應(yīng)該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡(jiǎn)單等同。稍作分析 不難發(fā)現(xiàn)，“聰”的含義是智力強(qiáng)，指的是先天的資質(zhì)，“明”的含義 是能夠看清事物，指的是后天形成的判識(shí)能力。如此，我們又進(jìn)一步 地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質(zhì)，重心在“聰” 而忽略了 “明”，而歷史上、現(xiàn)實(shí)中又有多少成就非凡者、品行卓越 者是因?yàn)椤跋忍斓馁Y質(zhì)”而獲得成功的呢?所以，我的第一節(jié)班會(huì)課 要顛覆學(xué)生對(duì)“聰明”的己有理

6、解，使他們認(rèn)知的重心由“聰”向“明” 華麗轉(zhuǎn)身，使他們充分意識(shí)到后天努力的重要作用。班會(huì)課上，我首先會(huì)“不懷好意”地問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為自 己不聰明，或者說(shuō)有點(diǎn)笨的?這種問(wèn)法自然不會(huì)激起學(xué)生的共鳴，尤 其是在新的班集體剛剛組建，同學(xué)之間還不太熟悉的情況下，哪個(gè)小 孩愿意自曝家丑呢?這個(gè)提問(wèn)僅僅是為了將學(xué)生“拖”進(jìn)老師預(yù)設(shè)的 圈子一一對(duì)“聰明”的討論中來(lái)。第二步，我自然會(huì)問(wèn)：既然大家都 很聰明，那么有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師“聰明”是什么？學(xué)生的回答不 外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強(qiáng)記”之類。第三步，我在學(xué) 生充分討論的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)目隙ê?，?huì)拋出令學(xué)生大感意外的話 題：大家的回答老師都

7、不太滿意，你們知道老師理解的“聰明”指什 么嗎?在同學(xué)們的納悶狐疑中，我會(huì)說(shuō)，老師認(rèn)為真正的“聰明”應(yīng) 該是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰 明的人”是一個(gè)勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人；是一個(gè)充滿信心，更 有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個(gè)品行非常優(yōu)秀的人, 其次才是一個(gè)頭腦非常靈活的人。俗語(yǔ)“聰明反被聰明誤”中的“聰 明”就是同學(xué)們所說(shuō)的“聰明”，這就是我們常說(shuō)的“小聰明”，這樣 的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應(yīng)當(dāng)是“智慧” 的近義詞。如此，從開始就滌蕩學(xué)生固有的陳舊認(rèn)識(shí)，將勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、 進(jìn)取的人格品性注入每一個(gè)學(xué)生的心田，假以一定時(shí)日，

8、施以合理引 導(dǎo)，必定有利于“求真務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)的形成。第一次雙休，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)雙休日如果利用好，是不可多得的教育資 源?，F(xiàn)實(shí)中，許多老師為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，喜歡“強(qiáng) 行入軌”，放假之前少不得“千叮嚀，萬(wàn)囑咐”，結(jié)果往往是徒勞。試 想，學(xué)生剛從小學(xué)跨入中學(xué)的大門，所有的習(xí)慣都來(lái)自小學(xué)，僅僅一 周的初中生活能讓學(xué)生有多大的改變呢?與其“碎婆婆嘴”吃力不討 好，不如換個(gè)思路，從思想上加以引導(dǎo)。我的做法是，第一個(gè)雙休日 不布置任何作業(yè)。其實(shí)開學(xué)伊始，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活才剛剛起步，此時(shí) 學(xué)生還處在適應(yīng)期，學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，倒是思想上的過(guò)渡要抓緊。當(dāng) 然不布置作業(yè)不等于

9、不問(wèn)學(xué)生，學(xué)生雙休目的狀況一定要通過(guò)各種不 同的途徑有個(gè)大致的了解。返校后的班會(huì)自然是雙休H情況的總結(jié)會(huì)。課上，我往往會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩天的具體安排。我能想到的各種情況都有一一看書學(xué)習(xí)的 有，閑逛的有，上網(wǎng)聊天的有，看電視的有，等等一一“玩”自然是 大多數(shù)人的共同點(diǎn)。接下來(lái)，我會(huì)同學(xué)生一起把所有的事情進(jìn)行歸類, 林林總總的事情不外乎三類：一是每個(gè)人每天都在做但并不太在意認(rèn) 為很自然的，簡(jiǎn)單的比如穿衣吃飯、洗漱睡覺(jué)；二是偶爾為之也可不 做卻又很感興趣還能有一定收獲的，如旅游、上網(wǎng)、看電視；三是不 得不做可總覺(jué)不太爽氣甚至感到有些壓力或壓抑的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 主要的是學(xué)習(xí)、考試。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)：第一

10、類事情是生活必然， 第二類事情是興趣使然，第三類事情需意志鑄成。而且前兩類事情雖 然意義指向不同，但是價(jià)值指向相同：都毋須花費(fèi)太多的意志力，當(dāng) 事人也不會(huì)太在乎別人用“好”和“壞”去作簡(jiǎn)單的評(píng)判，所以并沒(méi) 有太大的心理負(fù)擔(dān)。這兩類事對(duì)學(xué)業(yè)、品行、人生的修為并不產(chǎn)生決 定性的影響。第三類事情與前兩類事情不僅意義指向不同，而且價(jià)值 指向截然相反：做好這類事需要認(rèn)認(rèn)真真，好好努力，需要付出相當(dāng) 的恒心和意志力；這類事做得好壞與否將最終影響著自身的學(xué)業(yè)、品 行和人生，并將直接塑造著自身在別人心目中的形象。我們每天的所作所為都是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在這三類事件之間 進(jìn)行選擇，選擇的正確與否很重要。世上的成功

11、者無(wú)疑都是正確的選 擇者。最后我會(huì)歸納性地問(wèn)學(xué)生：正義和邪惡，你選擇什么?美麗和 丑陋，你選擇什么?玩和學(xué)，你選擇什么?讀書和上網(wǎng)，你選擇什么? 嚴(yán)謹(jǐn)有序和懶散拖沓，你選擇什么?專心聽講和心不在焉，你選擇什 么？學(xué)生自然會(huì)做出正確的選擇。當(dāng)一個(gè)人凡事都知道選擇，凡 事都能做出正確的選擇時(shí)，他離成功還遠(yuǎn)嗎?當(dāng)所有學(xué)生都知道選擇, 都能做出正確選擇時(shí)，“積極進(jìn)取”的良好學(xué)風(fēng)自然形成。當(dāng)然，因 為外界的誘惑和自身的原因，思想的引導(dǎo)不可能在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化成學(xué) 生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”還需要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)、鞏 固、強(qiáng)化。第一次考試：讓學(xué)生懂得三個(gè)不等式考試過(guò)后，學(xué)生較為關(guān)注的往往是成績(jī)，其實(shí)冰

12、冷的數(shù)字只是問(wèn) 題的表象，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)學(xué)生做好切實(shí)而有效的反思：反思成敗， 反思得失。有句話說(shuō)得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法?！币?此入校的第一次考試總結(jié)時(shí)，我則會(huì)和學(xué)生詳談三個(gè)不等式：用功工 用心、精力H效率、結(jié)果H效果。首先，用功H用心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都或多或少地用 功了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一 個(gè)比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過(guò)程，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，用功肯定 是必要的，學(xué)生向上的進(jìn)取心是要肯定的。然而用功是不是就有用， 值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費(fèi)時(shí)間騙取家長(zhǎng)們慈愛(ài)的“舍 不得”的用功則是要堅(jiān)決反對(duì)的，這是偽用功，即不用心的用功。沒(méi)

13、 有潛心投入的用功毫無(wú)價(jià)值。這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。其次，精力H效 率。如果花費(fèi)大量的精力做事卻沒(méi)有成效或者說(shuō)成效甚微，就必須思 考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的， 而要學(xué)的知識(shí)則會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越深，絕對(duì)不可以用拼耗精力的低 幼化手段去換取暫時(shí)的成功，這不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。在以往的 學(xué)習(xí)中，精力的投入和效率的取得是不是正相關(guān)，或者說(shuō)一定精力的 投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學(xué)方法的問(wèn)題。 第三，結(jié)果H效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物發(fā)展的必然，效果的取得則需 付出一定的努力。等待結(jié)果是為消極應(yīng)付，追求效果才是積極向上。 學(xué)習(xí)的過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)是否明確，是只求精

14、神安慰不管好壞的順其 自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的積極努力，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)習(xí) 的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識(shí)，這將最終決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。 這是追求目標(biāo)的問(wèn)題。以上的分析，旨在讓每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)去觀照自己的 學(xué)習(xí)過(guò)程：態(tài)度是否端正，方法是否科學(xué)，目標(biāo)是否明確。進(jìn)而告誡 學(xué)生，讀書學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，把心放上的同時(shí)，更要有效率 觀念，效果意識(shí)。教育每一個(gè)學(xué)生謹(jǐn)記：用心讀書，一定要以最高的 效率追求最佳的效果!在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生帶著端正的態(tài)度，懷 揣科學(xué)的方法，努力去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的取得是水 到渠成。第一次家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)正確關(guān)注孩子學(xué)生進(jìn)入初中后的第一次家長(zhǎng)

15、會(huì)很重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)、 老師都會(huì)給予高度重視，但彼此目的不一樣：學(xué)校是為了向家長(zhǎng)展現(xiàn) 教育的成果，家長(zhǎng)是想急于知道孩子入校一段時(shí)間后的成績(jī)，老師是 希望在匯報(bào)孩子現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的支 持。應(yīng)該說(shuō)三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長(zhǎng)能夠 正確地關(guān)注孩子。首先，能正確關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)心疼孩子，總 認(rèn)為孩子太苦。家長(zhǎng)會(huì)上要讓家長(zhǎng)能辨識(shí)“孩子太苦”是太辛苦還是 太刻苦。進(jìn)而讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，輕松有真假之分，刻苦也有虛實(shí)之別?！翱炭嗖皇切量?，是高效率、高質(zhì)量的保證，應(yīng)該貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始 終；刻苦是孩子應(yīng)該具備而且長(zhǎng)期保持的一種質(zhì)態(tài)。輕松應(yīng)該理解為

16、 取得高效率、高質(zhì)量后的心理表現(xiàn)：輕松應(yīng)該是一段時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)之 外的狀態(tài)，而不應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中”。其次，能正確關(guān)注孩子 的心理。現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女較多，責(zé)任意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)， 喜好攀比，愛(ài)出風(fēng)頭，甚至有點(diǎn)自私，這些對(duì)班級(jí)管理有很大的負(fù)面 影響。家長(zhǎng)會(huì)上要委婉地指出，以期引起家長(zhǎng)的足夠重視，并能施以 正確的教育和影響，這在一定程度上有利于和諧班級(jí)的創(chuàng)建。第三， 能正確關(guān)注孩子的成績(jī)。家長(zhǎng)會(huì)上要善意地提醒家長(zhǎng)：“考試”不僅 僅是“做試卷，取高分”，它是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。對(duì)于考試, 要全而地關(guān)注孩子考試全過(guò)程的思想意識(shí)、情感思緒等等，這遠(yuǎn)比只 關(guān)注一個(gè)冰冷的數(shù)字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子 所接受，更能為孩子的發(fā)展指明方向。對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)應(yīng)該用發(fā)展的 眼光審視，以