3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會

1、心得體會 | Experience3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會Lear ning and developme nt experie nee of 3-6 years old childre n（學習心得體會）姓名：單 位：日期：編號：YB-BH-017775學習心得體會3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會說明：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學I札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄Ii下來的文字，近似于經驗總結。本內容可以放心修改調整或直接使用。3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會篇17月7日，在岳麓二幼的音樂廳中，全區(qū)幼兒教師針對3-

2、6歲兒童學習與 發(fā)展指南中的科學領域進行了理解與研討，并有幸請到了湖南師范大學的楊莉 君教授為我們講解。一天下來，雖然略有疲憊，但從中收獲頗多，更對科學領域 有了更深的認識與了解，對以后開展科學活動也多了一些想法與自信。一直以來，科學領域是我比較犯難，也一直沒有自信開展好的一個領域。 首 先是自己本身在這方面的知識有些欠缺， 對于書本中某些科學知識自己也不是十 分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進行說明。此外，教參書 中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學活動提高了難度。更為重要的是，科學領域中有些知識比較枯燥， 孩子們容易失去興趣，有

3、時又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動秩序混亂， 因此，如何在激起孩子興趣的同時又保證活動秩序， 讓孩子們從中學到東西，考 驗著每個幼兒老師的教學能力。自指南發(fā)布以來，它成為每個幼兒教師的“福音”，在指引我們前進的 方向的同時，還告訴了我們前進的方法。對于科學領域，在指南上也對其進 行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通學習心得體會 過對指南科學領域的學習，我深刻的認識到孩子們的科學不是成人世界中的 常識，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠，它就在我們的身邊， 而我們要做的，也不是把我們知道的去告訴孩子們，而是引導他們去發(fā)現(xiàn)探索， 在他們遇到困難的時

4、候提供適當?shù)膸椭?讓他們自己去理解、建構屬于自己的世 界。在過去的活動中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個“實驗” 中學習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究， 更忽略了大自然這 個知識的寶庫。指南科學領域中第一個目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼 兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個孩子都成了小小“科學家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞 蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問題來， 而好奇心和興趣則是科學 探究中的首要目標。因此，在以后的生活中，我會多利用身邊的事物來幫助孩子 理解，并經常帶他們多接觸大自然，激發(fā)

5、他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松 的教學環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂地發(fā) 現(xiàn)，大膽地表達自己的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達的好習慣，促進師生間與同伴 間的交流?？傊?，我會根據指南中科學領域中的內容及指導原則，用行動努力改善 教學環(huán)境，加強教學能力，鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情 入手，尊重其的興趣需要，讓他們在探索中學習科學。將孩子們生活中的素材以 及他們周圍的環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中去。3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會篇 2本學期我們第一次的讀書活動于 3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的學習心得體會 組織下又一次解讀了3-

6、6歲兒童學習與發(fā)展指南。出了學習了健康領域外我 們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發(fā)現(xiàn)在指南中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣” “觀察、動手操作” “自主探究” “思考”、“交流”多次出 現(xiàn)，與綱要十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。指南中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼 兒創(chuàng)設一個良好的物質環(huán)境，那么何為物質環(huán)境呢 ？就是為幼兒提供各種科學活 動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗 結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣

7、。二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物 能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通 過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。 目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出 不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的 更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育?？傊?，學習了3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南科學領域，我會根據科學活動 與科學區(qū)域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支

8、持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手， 尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分 享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的學習心得體會實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象，我們嘗試利用幼兒生活中的 素材以及他們周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據科學活動與科學區(qū)域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā) 展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長 ！3-6歲兒童學習與發(fā)展心得體會篇 3通過在園里學習，了解到3-6歲兒童

9、學習與發(fā)展指南，是一批幼教專家 經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。指南這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量一一“狠抓內涵， 確?；?，提高教師，指引家庭”。眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關鍵時期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時期，是語言應對能力初始發(fā)展的時期；是認知能力、 邏輯能力、自我意識開始發(fā)展的時期。3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎教育，為孩子今后發(fā)展奠定基礎，這一年齡段兒童學習與發(fā)展的重要性越來越為全社會 所重視。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（征求

10、意見稿）是教育部為貫徹落實國家 中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx 20xx年）和國務院關于當前發(fā)展學 前教育的若干意見而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，進一步規(guī)范幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，提高家長教育能力和家庭教育質量，引導全社會形成關于早 期學習與發(fā)展的正確認識。下面我就3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的學習，談談粗淺學習心得體會的認識：在幼教功能定位上：多年來，我國基礎教育定位在學生的知識和技能， 這是 不是我們所需要的基礎呢？幼兒階段教育核心價值應該體現(xiàn)在哪些方面呢 ？指南 鮮明指出“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今

11、后的學習和發(fā)展的質量”，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童 入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、 關鍵的領域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好 的學習態(tài)度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在 20xx年，我園就鮮明提出了“促 進幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：從生 命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。從教育預 備角度，不僅關注“今天孩子學會”知識技能，更為重要的是關注“明天孩子會 學”。呵護激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。從生命準

12、 備角度，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年 生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時， 不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新 知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷 成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。在教育課程指導上：與20xx年頒布的幼兒教育指導綱要中幼兒五大領 域的發(fā)展總目標相比，指南有了更詳細、具體的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對于我們開展教育教學 工作

13、具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教學習心得體會 育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。如在指南中“學習與發(fā)展目標”對幼兒“動作發(fā)展”規(guī)定34歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 5米左 右;56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但 是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力 發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡 特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā) 展和成長。又如在指南中“教育建議”在劃分的幾個領域中，

14、并沒有刻意強調或突 出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、 生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時也更強調“自主”二字，要求我們 保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛， 向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的 經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓 幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在教育評價功能上：指南不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒 ；指 南不是篩子，不能用它篩除幼兒；指南不是繩索，不能用它束縛幼兒和自 己。我們不能單純用指南來評估和定性孩子發(fā)展的，而應當把它當作課程實 施的路標，對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更 全面了解幼兒。指南提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于 反思自己。指南指引我們課程教學的方向，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己 教育思路，為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。學習心得體會在家園協(xié)作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，