大班詩歌《家》說課稿大稿

1、大班詩歌家說課稿 大稿、說教材1、說教材內(nèi)容：詩歌家選自南師大出版的 幼兒園課程指導(dǎo)叢書”語言大班上冊。家 這首小詩從一個全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)，將大海、云 朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無限的遐想，又調(diào)動起 孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界。 在結(jié)束句 小朋友到動物園玩，可別忘了回家 ”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實(shí)，使他們更貼切地聯(lián) 想到自己，更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾對幼兒很有趣，也有余蘊(yùn)的感覺。這 首詩歌語言簡潔、明了，整首詩歌充滿了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛和接受。重復(fù)性 的句式

2、讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言 教學(xué)目標(biāo)中提出的 讓幼兒學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美及作品的情感脈絡(luò)，依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系 個人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。”因此適合大班教學(xué)。同時，通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會性 的發(fā)展。2、說教學(xué)目標(biāo)：綱要在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們 想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá) 自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，確定以下目標(biāo)：（

3、1）、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。（2）、引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。（3）、教幼兒按照詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣, 培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語言的教育意義指出語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀 ”因此，理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦是教學(xué)活動的重點(diǎn)。 幼兒只有理解了作品內(nèi)容，把握詩歌內(nèi)在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的 朗誦。在平時的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時有一定的困難，必須有教師 的引導(dǎo)和幫助，因此我把學(xué)習(xí)仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維

4、，培養(yǎng)口語表達(dá)能力定為教學(xué)活動 的難點(diǎn)。、說教法1、在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：（1）、游戲法:幼兒園的基本活動形式就是 游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家 的內(nèi)涵。在理解學(xué)習(xí)詩歌過程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩歌的 內(nèi)在語言韻律。（2）、視、聽、講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位 的特點(diǎn)，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽

5、就 是教師的語言啟發(fā)、 引導(dǎo)、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。 包括自由結(jié)伴講、 分組講, 這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望。視、聽、講結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學(xué)習(xí) 氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。2、教學(xué)準(zhǔn)備：為了使活動寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動準(zhǔn)備：（1）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動前運(yùn)用視頻資料、掛圖、圖書，利用散步、談話引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù) 的方式觀察認(rèn)識、了解詩歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事 物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)詩歌內(nèi)容，制作教學(xué)

6、視頻畫面，藍(lán)色的大海及 海中生物，黑色的云朵及雨、 雪等、深深的地下及地下生物， 密密的森林及林中動植物等。三、說學(xué)法遵循幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運(yùn)用的學(xué)法有：1、觀察法：教師在活動前利用散步、談話等引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，讓幼 兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日?；顒又欣脪靾D、圖書、觀看視頻資料等引導(dǎo) 幼兒觀察，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在仿編的過程中調(diào) 動這些已有的經(jīng)驗(yàn)想象，讓 孩子在活動中言之有物。2、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽教師聲情并茂

7、的朗誦，激 發(fā)幼兒想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，并通過 語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說”3、探索仿編法：新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼 兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時，提供了視頻畫面，藍(lán)色的 大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動 植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動的難點(diǎn)。四、說教學(xué)思路幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富

8、和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。本活動分為四個環(huán)節(jié)：1、觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)這是一個課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒又兄鸩酵瓿伞＞唧w形象思維是幼兒思維的典型 方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在 平時利用視頻資料、圖片、圖書、周圍環(huán)境引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的 經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。2、操作探索，具體感知這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，在詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要 讓幼兒機(jī)械記憶詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W 習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家”的游戲

9、置于學(xué)習(xí)詩歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作材料。幼兒游戲時，全面 觀察幼兒操作，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分感受家的?nèi)涵。游戲后，啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？弓I導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知 的不足，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。3、理解學(xué)習(xí)詩歌皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的,兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動中大量運(yùn)用觀察、 游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。先朗誦詩歌，

10、使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。再提問引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。然 后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律，。14、擴(kuò)展想象，仿編詩歌在幼兒語言仿編活動中可要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。由于在平時的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時有一定的困難，因此我通過對話、示范、 討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。(1)、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。我啟發(fā)性的個別依次提問，如藍(lán)色的大海還是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，并根

11、據(jù)幼兒 的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。(2)、學(xué)習(xí)仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里”讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。(3)、分組討論，自由創(chuàng)編。引導(dǎo)幼兒分組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)， 針對幼兒提出不冋要求， 成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。|(4)、集體交流。在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動幼兒情緒，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。|五、活動