課題1原子的構(gòu)成

1、 課題1 原子的構(gòu)成【教學(xué)目的】1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識相對原子質(zhì)量的意義，會查相對原子質(zhì)量表。2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)重點、難點】 原子的構(gòu)成【教學(xué)課時】 1課時【教學(xué)步驟】一、新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景 先播放1964年2011月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡要結(jié)合國際形勢“印巴核競爭”，指出“核力量”是一個國家國防實力的象征繼而“問題激疑”引入新課。問題激疑為什么“原子彈的爆炸”會產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。二、新課啟導(dǎo)原子的構(gòu)成猜 想 以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)

2、”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。交流討論 學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。小組匯報 學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個實心小球。學(xué)生2：原子像一個乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。點撥轉(zhuǎn)入大家心目中的原子，是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。問題激疑那么原子究竟具有一個什么樣的結(jié)構(gòu)呢？引導(dǎo)探究 教師播放flash動畫：（動畫部分內(nèi)容：居于中心的一個運動著的“球體”，幾個“微粒”圍繞“球體”在運動） 問題促思大家通過觀看“原子的動畫模型”，你對“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了

3、一個更新的認(rèn)識呢？交流討論學(xué)生同組之間相互交流對“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。小組匯報學(xué)生1：原來原子不是一個實心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個大微粒運動，但我們不知道這些微粒是什么？呈現(xiàn)情景那么這些微粒究竟是什么呢？人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核引導(dǎo)探究及時用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？交流討論學(xué)生1：大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有受到阻擋，金原子內(nèi)部有很大的空間。學(xué)生2：一小部分粒子改變了原來的運動路徑，甚至有極少數(shù)的a粒子反彈了回去，

4、我們可以想象到a粒子碰到了堅硬的東西，原子內(nèi)部可能有一個實心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個“核”一樣。小 結(jié)大家猜測得很對?。ń處熯m時地點擊動畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點擊“微粒”出現(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動畫印證自己的猜想。引導(dǎo)探究原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個實心的核呢？請大家看動畫（點擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。交流討論學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個實心球，它也是由許多微粒構(gòu)成的。學(xué)生2（及時補充）：從圖示上看，應(yīng)該說它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。小 結(jié)通過剛才的探究，我們對原子的構(gòu)成有了一個大致的印象，下面讓我

5、們來系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”的動畫，并試著用文字簡述原子的構(gòu)成。活動探究通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本表4-1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？交流討論學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個部分構(gòu)成。學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個字。學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是相對原子質(zhì)量提出問題 出示三種原子的質(zhì)量測定值1個碳原子：1.977

6、2011-26kg1個氫原子：1.672011-27kg1個氧原子：2.6572011-26kg用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法來表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？討論交流以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。誘 思 會計記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量交流討論學(xué)生1：我明白了，用一個比實際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便一些師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法

7、，高中化學(xué)還會遇到，比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對今后的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。投影出示“相對原子質(zhì)量”的定義。閱讀感知下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來歷。簡 介結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡要介紹張青蓮教授對相對原子質(zhì)量的測定做了卓越貢獻(xiàn)。小結(jié)小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？”學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。練 習(xí)以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。從形象生動的圖片資

8、料和國際形勢入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。以討論探究問題入手，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增大學(xué)生的參與面，暴露了學(xué)生的原始思維。教師的點撥及時，使學(xué)生及時意識到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動奠定了良好的氛圍。切入正題及時！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。通過觀看動畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，可喜的是學(xué)生提出了新的問題，為下一步的探究作了一個很好的鋪墊。及時出示史料佐證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。適時課堂小結(jié)

9、，有利于加強學(xué)生在“探究活動”對知注重及時進(jìn)行階段性課堂小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識。既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。補充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。 發(fā)現(xiàn)得好，達(dá)到了教師預(yù)想中的效果。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點，教師及時地進(jìn)行了點撥。沒有過份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會，高度把握得較好。適時進(jìn)行了愛國主義教育。以科普小論文的形式作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！究傇u】原子的構(gòu)成這一內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教師在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、動畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學(xué)生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個設(shè)計注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運用了一系列的“問題情景”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，體會知識的產(chǎn)生與形成過程。不但知識與技能目標(biāo)得到了較好的落實，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。 該課的最大特點是：學(xué)生自主活動較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的