幼兒園課堂教學(xué)備課優(yōu)秀說課稿3篇

1、幼兒園課堂教學(xué)備課優(yōu)秀說課稿 3 篇教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引 導(dǎo)者?；?動中應(yīng)力求構(gòu)成合作探究式的 師互動。因此，本次活 動教師除了以可 愛、推拙的形象、 飽滿的情緒影響孩子。以下是小 編整理的幼兒園教學(xué) 說課稿 3 篇，希望可以分享 給大家提供參考和借 鑒 。一、分析教材幼兒園數(shù)學(xué)是一 門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和 規(guī)律，密切 聯(lián)系幼兒的生活， 結(jié)合幼兒生活 實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn) 來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活 動。此活 動選材來源于生活。我 們都明白， 鐘表是幼兒比 較熟悉的 東西之一。本 節(jié)課要求幼兒 對整點(diǎn)、半點(diǎn)的 認(rèn)識，是幼兒建立時間概念的初次 嘗試，也為以后 “時、分 ”的教

2、學(xué)奠定了基 礎(chǔ)。選 取此教材有必 須的必要性，就如 綱要中所 說，“既貼合幼兒的 現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其 長遠(yuǎn)發(fā) 展;既貼近幼兒的生活， 選取感興趣的事物或 問題，又有助于拓展幼兒的 經(jīng)驗(yàn)和視野 ”。一般來 說，兒童每一天起床、吃 飯、上課都要按照必 須的時間進(jìn) 行，這樣在生活中潛移默化就感知到了 時間這一抽象概念的存在。因此，此活 動來源于生活，又能服 務(wù)于幼兒的生活。二、目標(biāo)定位活動的目標(biāo)是教育活 動的起點(diǎn)和 歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年 齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布 盧姆的教育目 標(biāo)分類學(xué)為依據(jù)，確立了 認(rèn)知、潛力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

3、1、認(rèn)知目標(biāo)：透過觀察、操作了解 時鐘的功能、表面 結(jié)構(gòu)及時針、分 針的運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)律，學(xué)會看整點(diǎn)、半點(diǎn)。2、潛力目 標(biāo)：透過觀察、操作交流等活動，發(fā)展孩子的 邏輯思維潛力。3、情感目 標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的 觀察力和操作潛力，建立初步的時間概念。重點(diǎn)：充分 認(rèn)識鐘 面的外部構(gòu)成，掌握 認(rèn)讀整點(diǎn)、半點(diǎn)的方法 ;難點(diǎn)：了解 時針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系并正確 說出鐘面上所指的整點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、各種 動物時鐘多個。2.幼兒人手一只操作的模型鐘。三.教法與學(xué)法新綱要指出： “教師應(yīng) 成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引 導(dǎo)者。 ”活 動中應(yīng)力求“構(gòu)成合作探究式 ”的師互動 。因此，本次活 動教師除了以可 愛、推拙的形象、

4、 飽滿的情緒影響孩子，以自己的形 態(tài)感染幼兒外， 還挖掘此 綜合活動價值，采用了適宜的方法 組織教學(xué)，采用的教法有：操作法：它是幼兒建構(gòu)活 動的基本方法。在活 動中，讓幼兒主動操作活 動鐘面，不 僅僅增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且 還提升了教學(xué)活 動的有效性。游戲法：游 戲是幼兒的基本活 動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。演示法：是指教 師透過講解談話，把實(shí)物或教具 陳示給孩子看，幫忙他 們獲得必須的理解。本次活 動中的演示法是透 過展示多種 動物玩具 鐘的實(shí)物，讓幼兒在 觀察中認(rèn)識鐘 面結(jié)構(gòu)以及 時針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。此外，我 們還適時采用了交流 討論法、賞識激勵法 對活動加以整合，到達(dá)了科學(xué)性

5、、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和 諧統(tǒng)一。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件 讓幼兒參加探究活 動，不僅僅提高了認(rèn)識，鍛煉了潛力提升華了情感，本次活 動幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新 綱要科學(xué) 領(lǐng)域中的目 標(biāo)明確指出， (幼兒 ) “能用多種感官 動手動腦，探究 問題 ;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的 過程和結(jié)果”。因此，活 動中我們引導(dǎo)幼兒主要采取 視、聽、 講結(jié)合法來引 導(dǎo)幼兒充分 觀察鐘面的結(jié)構(gòu)，時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。2、嘗試法：陶行知先生 說過在“做中教，做中學(xué)，做中求與材料的相互作用 過程中進(jìn)行探索學(xué) 習(xí)。進(jìn)步 ”。幼兒 動手操作，在3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出， “凡是人 們用心參加體 驗(yàn)過的

6、活動，人的 記憶效果就會明 顯提高 ”。為 了讓幼兒對鐘表有更深的印象，采用了游 戲體驗(yàn)法，引 導(dǎo)幼兒對時鐘 的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律有了一個體 驗(yàn)。與此同 時，我們還透過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共 長的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著 “以幼兒 發(fā)展為本”理念。四、活動過程第一部分、開始我用 謎語引出活 動資料，然后出示 實(shí)物鐘，請幼兒說說鐘的用途， 總結(jié)出鐘能告訴我們時間 ，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開它。一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累， 嘀嘀嗒嗒提醒你， 時間必須要珍惜。 ( 打一日常用品 )( 出示鐘的實(shí)物)第二部分： 讓幼兒觀察鐘面，指 導(dǎo)幼兒仔 細(xì)觀察?；?動中鼓勵幼兒 發(fā)現(xiàn)問題

7、 ，主動求知。師問：小朋友 們仔細(xì)瞧瞧，你 發(fā)現(xiàn)鐘 面上有什么 ?(鐘面上有兩根 針，還有 12 個數(shù)字。 )然后請幼兒比一比，看一看兩根 針的不同點(diǎn)，引出 時針和分針的概念。再透 過老師演示， 撥動后面的 齒輪請 幼兒仔 細(xì)觀察一下，分 針和時針誰走得快 ?分針走一圈 時針走多少?鐘面上的 時針、分針是怎樣走的 ?在幼兒主 動探知的基 礎(chǔ)上，教 師小結(jié)：鐘面上有 1-12 的數(shù)字，有 時針和分針。 時針又短又粗，分 針又長又細(xì)，時針跑得慢，分 針跑得快。分 針走一圈 時針走一格、但它 們都從 1 到 12 的順序轉(zhuǎn)的。第三部分： 認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)， 尋找和發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律，建立正確概念在這一

8、環(huán)節(jié)中，我出示了三只的鐘，分別撥好了 12 點(diǎn)、 1 點(diǎn)、 2 點(diǎn)，讓幼兒觀察、比較有沒有相同的地方 ?最后得出分 針指向 12 ，從而總結(jié)出分針指向 12，時針指向幾就是幾點(diǎn)。緊之后又出示了幾只 動物鐘，讓幼兒說說幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)知 識立刻得以鞏固，而且透過實(shí)物投影放動物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué) 習(xí)興趣。之后透 過教師的操作演示，幼兒的細(xì)心主動觀察，了解分 針與時針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由于 這是本次活 動的難點(diǎn)，所以我在最后不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想， 2 點(diǎn)到 3 點(diǎn)分針時針 是怎樣變化的， 進(jìn)一步得出分 針走一圈， 時針走一格。之后我又以相同的方式認(rèn)識了半點(diǎn)及半點(diǎn) 時分針時針 之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。以下

9、是我自己寫的說課稿，如果有不正確的地方，請各位同行提出寶 貴的意見和推薦尊敬的 評委老師，你們好 :這天我說課的資料是 說說我家的人。 .!以下是我自己寫的說課稿，如果有不正確的地方，請各位同行提出寶 貴的意見和推薦!尊敬的評委老師，你們好：這天我說課的資料是 說說我家的人。下面我將從以下四個方面進(jìn)行說課。一、說教材本次活動來源于明天出版社山東省幼兒園活 動教材第二個主 題第一個活 動。家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會影響幼兒對人和社會的 態(tài)度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、 職業(yè)、愛好等并不是很了解。 “說說 我家

10、的人 ”是透 過幼兒熟悉的人物來激發(fā)幼兒對調(diào)查 的興趣，并透 過調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對家人和家庭的了解，幫忙幼兒 樹立對家人、家庭的 愛。正如 綱要中所 說， “既 貼合幼兒的 現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其 長遠(yuǎn)發(fā)展 ; 既貼近幼兒的生活， 選取幼兒感 興趣的事物和 問題，又有助于拓展幼兒的 經(jīng)驗(yàn)和視野。 ”因此，此活 動來源于幼兒生活，有服 務(wù)于幼兒生活。所以我 選取了本次活 動。鑒于對以上資料的分析，特制定以下目 標(biāo)：1.知識目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增 進(jìn)對家人的了解。2.技能目 標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié) 果，并能有條理地講述。3.情感目 標(biāo)：培養(yǎng)幼兒 對家人的 愛。根據(jù)綱要中教育目 標(biāo)

11、及幼兒的年 齡特點(diǎn)，我將激 發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對家人的了解和 愛作為重點(diǎn)，引 導(dǎo)幼兒用自己的方式 記錄調(diào)查結(jié) 果，并能有條理地 講述作 為難點(diǎn)。為了使活 動呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準(zhǔn)備：1.知識準(zhǔn)備：事先 讓幼兒調(diào)查家人的生日、 職業(yè)、愛好等并于活 動前和幼兒 討論調(diào)查的結(jié)果。2.教具準(zhǔn) 備：(1) 請幼兒每人 帶一張家庭成 員較全的全家福照片(2) 帶給擺 放照片的版面(3) 幼兒人手一份彩筆、畫 紙二、說教法新綱要中指出 “教師應(yīng) 成為幼兒學(xué) 習(xí)活動的支持者、合作者、引 導(dǎo)者”。活動中教師要心中有目 標(biāo)，眼中有幼兒， 時時有教育，以互 動的、開放的研究理念， 讓幼兒真

12、正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活 動采用的教學(xué)法有：(1) 啟發(fā)提問法：這種方法在各活 動中是最常 見的。透 過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的 調(diào)查興趣。(2) 討論法：透 過師幼之間的討論，使幼兒 對家人有了一些了解，也 讓幼兒在 討論中解決問題，到達(dá)教學(xué)目 標(biāo)。此外 還有繪畫法，透 過繪畫制作小冊子，來增 進(jìn)幼兒對家人的了解和 愛家庭的情感。三、說學(xué)法幼兒是學(xué) 習(xí)的主體，要 讓幼兒能主 動用心的參與活 動，根據(jù)幼兒年 齡特點(diǎn)， 圍繞目標(biāo)，主要運(yùn)用的方法有：(1) 調(diào)查法：透 過對家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人的用心性。(2) 記錄法：透 過動手、動腦記錄 家人的生日、 職業(yè)、愛好等更直 觀形象地加深印象。此外

13、還有動手操作法，用畫筆來 記錄家人并做成小冊子，能 進(jìn)一步鞏固 對家人的了解。四、說活動過程1.導(dǎo)入。老 師那里有一 張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有 這樣的照片嗎 ?教師用一張自己的全家福照片 給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并 讓幼兒分組交流。幼兒的思 維是直觀形象的，幼兒透 過對照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動調(diào)查 的興趣，幼兒很快 進(jìn)入主題。2.介紹家人。(1) 請部分幼兒展示照片和 調(diào)查表，教 師透過提問照片上的人是 誰、做什么的、喜 歡什么、生日是什么 時候啟發(fā)幼兒介紹對自己的家人的 調(diào)查結(jié) 果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒 對家人的初步了解。(2) 請幼兒

14、說說自己的 記錄方式。教 師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果。如：爸爸可畫男人的 頭像、媽媽可畫女人的 頭像;生日可用數(shù)字，能 夠畫上蛋糕或蠟 燭 ;喜歡的衣服、食物可直接畫出來 ;喜歡的顏色可用相 應(yīng)的彩色筆涂畫出來 ;職業(yè)能夠畫相應(yīng)的標(biāo)志等。 綱要中指出 “寓教育于各種活 動中 ”，這 一環(huán)節(jié)主要是透 過討論增進(jìn)幼兒對家人的了解和 愛以及記錄的方式，既 鍛煉了幼兒的思 維潛力， 動腦筋用心思考 記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)潛力，一 齊交流經(jīng)驗(yàn)、分享快 樂，在說中學(xué)、聽中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒 為主體，幼兒才是學(xué) 習(xí)的真正主人。3.制作家庭小檔案(1) 請幼兒透 過繪畫制作自己的家庭小檔案，必

15、要 時補(bǔ)充對其他家人的 調(diào)查結(jié) 果。本環(huán)節(jié)透過幼兒自己 動手操作， 進(jìn)一步鞏固了 對家人的了解。(2) 在家庭小檔案的首 頁畫上自己的全家福，與 補(bǔ)充的其他家人的 調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊子。4.課堂小結(jié)，對幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評。5.延伸活 動(1) 將全家福照片布置在 墻面上，供幼兒自由欣 賞、介紹和交流。(2) 家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨 時添畫 資料。延伸活動不是一個活 動是結(jié)束，而是另一個活 動的開始。因此，透 過延伸活動可增進(jìn)幼兒對家人的了解和 愛，又能提高 語言表達(dá)潛力及新知 識新經(jīng)驗(yàn)的獲得。以上活動過程環(huán)環(huán)相扣，循序 漸進(jìn)，既關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又有新 經(jīng)驗(yàn)的獲得。我說課

16、的資料到此 結(jié)束，其中 還存在許多不足之 處，請各位評委老 師多多指教， 謝謝 !注：在說課時 要聲音洪亮，要有起伏，要與 評委進(jìn)行眼神交流，要在半脫稿的狀況下完成說課。一、設(shè)計(jì)意圖幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來 說，科學(xué)是一個 過程-是他們發(fā)現(xiàn)問題 ，提出 問題，驗(yàn)證問題 的過程。透 過觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒 對食物的 觀察不夠?qū)Ｐ暮妥?細(xì)，因此我 設(shè)計(jì)了這個活動，旨在引 導(dǎo)幼兒透過仔細(xì)的觀察和比較發(fā)現(xiàn) 指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒 熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。綱要中提出： “教育 資料的選取既要適合幼兒的 現(xiàn)有水平，又有必 須的挑戰(zhàn)性;既要貼合幼兒的 現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其 長

17、遠(yuǎn)發(fā)展 ;既要貼近幼兒的生活來 選取幼兒感 興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的 經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn) ”的精神。根據(jù) 綱要的要求以及大班幼兒的年 齡特點(diǎn)，將 “指紋 ”作 為幼兒科學(xué)教育 資料，在活 動中我為幼兒帶給 了豐富的可操作的材料。我在活 動過程中合理定位重點(diǎn)與 難點(diǎn)，運(yùn)用直 觀操作、 總結(jié)歸納 等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的 過程和結(jié)果。二、教學(xué)目 標(biāo)在新 綱要中指出，五大領(lǐng)域的資料相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、 態(tài)度、潛力、知 識、技能等方面的 發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年 齡特點(diǎn)和 實(shí)際狀況，及幼兒的已有知識經(jīng)驗(yàn) 、潛力、 發(fā)展水平與潛在潛力的差異我確立了 認(rèn)知、潛力、情感

18、方面的目 標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：透過觀察和比 較發(fā)現(xiàn) 指紋的秘密，了解指 紋的基本特征及作用 ;潛力目 標(biāo)：透過觀察進(jìn)行比較各種指 紋，并能說出不同 ;情感目 標(biāo)：有動手動腦的用心性，體 驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成仔 細(xì)觀察的良好 習(xí)慣。三、重點(diǎn)和 難點(diǎn)(一 ) 重點(diǎn)：了解指 紋的特征。(二 ) 難點(diǎn)：透 過觀察說出指紋的不同，并明白指紋的用處。為了解決重點(diǎn)和 難點(diǎn)，在活 動中，我在 為幼兒帶給了直觀的教具和學(xué)具的同 時還為 他們創(chuàng)設(shè) 了簡單、快樂的環(huán)境，這些都有利于教學(xué)重點(diǎn)的完成以及 難點(diǎn)的突破。四、教法和學(xué)法(一 ) 教法根據(jù)目 標(biāo) 及幼兒的 實(shí)際 狀

19、況，我采用了以下教法：直 操作法：在活 動 的開始透 過 一幅指 紋 畫來引入 課題 ， 幼兒以指 上的直 觀認(rèn)識 ; 同 幼兒 帶給 印泥和 紙 ， 幼兒自己來操作， 這樣 就會更加形象 ;在活 動 最后 給 幼兒出示有關(guān)指 紋 的科技 產(chǎn) 品的圖 片，這樣 也但是 幼兒直 觀 上的認(rèn)識 ?？偨Y(jié)歸納 法：在 “ 察指 ” 一活 動環(huán)節(jié) ，我將此 程分 為了三個步 驟，在每一次比 后教師 都做出了明確的 總結(jié) ，這樣 能 使幼兒 指紋 的特征有一個整體上的 認(rèn)識 。 境創(chuàng)設(shè) 法：我以幼兒 作指紋 畫作 活動 的 束部分，并引 導(dǎo) 幼兒將作品 張貼 在“指 畫展 ”的畫廊里， “指紋 畫展 ”的

20、創(chuàng)設(shè) 會使幼兒更加有 作的欲望。(二 ) 學(xué)法整個活 動 我以幼兒 主體，本次活 動 主要采用了以下學(xué)法： 察法：整個活 動 一向都是幼兒在透 自己的 觀 察來得出 結(jié)論 的。統(tǒng)計(jì)法：在 認(rèn)識指 紋特征 時，我 幼兒 記錄、 自己的指 紋類型，以此來更好的鞏固。五、教學(xué)準(zhǔn) 備(一 ) 空 準(zhǔn) ：將幼兒分 為 幾個小 組 ， 桌而坐。教 師 操作臺布置于前方。布置的 “指 畫展 ”的畫廊。(二 ) 物品準(zhǔn) 備 ：1、指 紋 印畫一幅 ;2 、印泥和白 紙 若干 ;3 、放大 鏡 ( 每個幼兒一個 );4、雙胞胎指 紋圖 ;5 、 物投影 一臺 ;6 、玻璃杯、筆、 電話 等物 ;7 、有關(guān)指 的

21、科技 品的 圖 片;8 、破案小故事。六、教學(xué) 程(一 ) 出示指 紋 印畫，引起幼兒 對 指 的 趣。 ：你 們 看， 是什么啊 ?你明白 是用什么來畫的 嗎?(手指印的 ) 真搞笑，手指也能畫出 么好看的 圖 畫，我 們 也來印一個手指印好 嗎?(讓 幼兒用手指蘸印泥將指 紋 印在 上，并 幼兒 發(fā) 放大 鏡 ) 分析：透 過 一幅漂亮的指 畫來引出了 天的課題 ，同時 激 幼兒的興 趣與探索的欲望。(二 ) 認(rèn)識 指 ， 察指 紋 。1、 認(rèn)識 指 。 ： 你 說說 ，你 發(fā)現(xiàn) 了什么 ?(有 紋 理，有 條，像一個一個的圈 ) ：小朋友 觀察的真仔 ，那你明白它是什么 嗎?它有一個好聽

22、的名字，叫做 “指 ”。2、引導(dǎo)幼兒觀察指紋(1) 比較自己和同伴的指 紋有何不同 ;師：大家互相看一看，其他小朋友的指 紋和自己的一樣嗎 ?總結(jié)：同伴的指 紋和我們的是不一 樣的。(2) 比較自己和父母的指 紋是不是相同 ;師：( 讓幼兒拿出自己父母的指 紋圖，并和自己的進(jìn)行比較) 小伙伴的指 紋原先和我 們自己的是不一 樣的，我 們和爸爸 媽媽長得很像，他們的指紋和我們的一樣嗎 ?總結(jié)：爸爸 媽媽的指紋和我們的也不一 樣。(3) 比較雙胞胎的指 紋是否一 樣;師： ( 拿出雙胞胎的指 紋圖片引導(dǎo)幼兒觀察) 小朋友 們都明白雙胞胎 長得個性像，基本一模一 樣，那么他 ( 她) 們的指紋是不是

23、一 樣呢 ?總結(jié)：雙胞胎的指 紋也是不一 樣的。(4) 教師小結(jié)：每個人的指 紋都不一樣，它是每個人的特征之一。分析：在 “認(rèn)識 指紋，觀察指紋”這一環(huán)節(jié)，我采用了分 層比較的方法，首先從身 邊的小朋友開始做比 較，之后引申到自己的父母， 繼而還有一個比 較吸引人注意力的 “雙胞胎 ”身上，因 為不能立即找到活生生的雙胞胎，所以我在活 動之前先準(zhǔn) 備好了雙胞胎指 紋的圖片。透 過幾個層次的比 較與觀察，這樣能夠使幼兒更加形象地 認(rèn)識指紋的 “異樣 性”。(三 ) 觀察指紋的類型1、將幾個幼兒的指紋印放到 實(shí)物投影 儀上，引 導(dǎo)幼兒觀察指紋的類型。2、找出兩種常 見指紋類型，分 別給它們起名字。 ( 斗型，由 許多同心 圓構(gòu)成，看上去像水中的旋 渦 ;箕型， 紋線像簸箕似的，有一 邊是開口的 )3 、師：趕快用放大 鏡找找看，你有幾個手指 頭是斗型的，有幾個手指 頭是箕型的 ?(各人統(tǒng)計(jì)自己各 類指紋的數(shù)量，鞏固 認(rèn)識指紋的類型 )。分析