辛亥革命說課稿

1、辛亥革命 說課 稿各位評委、老師：大家好 ! 我說課的內(nèi)容是八年級上冊第 8 課辛亥革命。我 將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四方面來說 課。、說教材1、教材所處的地位和作用西方列強的侵略給中國帶來的后果是雙重的， 一方面它加重了 中國的民族危機，給中國人民帶來了巨大災難，另一方面，它給中國的封建制度以猛烈沖擊， 迫使中國向工業(yè)化、 資本主義化方向發(fā)展。 1840 年后，中國人民開始了追求民族獨立和國家富強7的斗爭與探索。 辛亥革命從中國人民抗爭的角度來講， 它是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命； 從近代化的探索來看， 它邁出 流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。

2、所以 辛亥革命在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。了近代化探索有實質性的步。辛亥革命后，中國人民的革命洪2、教學目標1）了解興中會、 中國同盟會成立概況 , 理解同盟會的政治綱領 和三民主義 ; 了解中華民國成立的時間及概況 , 理解辛亥革命的 歷史意義。2）知道辛亥革命發(fā)生的過程及相關事件 , 使學生學習革命志士 為振興中華英勇奮斗、壯烈獻身的 革命精神和犧牲精神。3）通過了解孫中山早期從事的革命活動 , 學習孫中山勇于探 索、立志奮斗的積極進取精神 , 為中華之崛起而讀書。4）培養(yǎng)學生以發(fā)展觀點認識和評價人物的能力、辨證分析歷史問題的能力。重點是：中國同盟會的成立、三民主義、中華民國的

3、成立、辛亥 革命的歷史意義。難點：同盟會的政治綱領、三民主義 二、說教法和學法1、說教法根據(jù)初二學生現(xiàn)有學習負擔和課余時間分配， 以及從平時教學 的實際出發(fā)， 對辛亥革命爆發(fā)的背景采用以討論為中心的啟發(fā)式 教學方法，目的是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導 作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，針對 教材內(nèi)容精心設計一些問題和活動， 激發(fā)學生學習興趣， 調(diào)動學 習積極主動性， 使學生真正成為課堂的主體， 同時對辛亥革命的 評價及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養(yǎng) 學生自主學習，探索問題的能力。2、說學法初二學生雖然經(jīng)過初中的學習， 具備了一定的歷史知識， 但

4、總 體歷史知識還是比較薄弱， 尤其對抽象的事物較難理解， 所以講 課時要注意對學生思維能力的培養(yǎng)。 在學習方法上建議學生加強自主學習和合作探究， 積極主動的參與學習， 加深對教材內(nèi)容的 理解。同時要學會采用聯(lián)系和歸納法， 理解歷史事件的前后聯(lián)系 性和掌握論從史出的觀點。三、說教學過程1、介紹背景導入新課 ：向學生展示武昌首義劇照（多媒 體）。提出以下問題：武昌起義的情況如何？辛亥革命是在怎樣 的歷史條件下發(fā)生的？2、講授新課 ：一）、辛亥革命爆發(fā)的歷史條件，這是本課的重點，要求學生課前進行一定的預習，歸納出一部分，上課進行展示，培養(yǎng)學生 納，培養(yǎng)學生論從史出的觀點。 同時在分析歸納時聯(lián)系前面簽

5、定 的辛丑條約，這一時期中國完全淪為半殖民地半封建社會， 社會矛盾激化， 而清政府的新政客觀上又為辛亥革命的爆發(fā)起了 促進作用。 前后的知識聯(lián)系起來使學生形成一個整體的結構。自主學習的能力。 課上再提供一定的史料進步引導學生進行歸時 20 世紀初民族資本主義的進一步發(fā)展為辛亥革命的爆發(fā)奠定 了物質基礎。最后分析軍事、組織方面的準備，把教材的內(nèi)容加 以整合。二）、革命爆發(fā) ：通過向學生展示辛亥革命發(fā)展形勢的示意圖 以及領導武昌起義的人物資料， 比較形象直觀， 再由學生總結革 命爆發(fā)的過程，培養(yǎng)學生口頭表述歷史事件的能力。三）、革命高潮：包括兩點內(nèi)容，第一個中華民國的建立，這部分內(nèi)容教師可以通過讓

6、學生閱讀課文自己掌握相關知識， 培 養(yǎng)學生的自學能力。 然后教師在通過多媒體出示有關圖片來增強 學生的感性認識。第二個中華民國臨時約法的頒布是這一部 分內(nèi)容的重點， 作為中國歷史上第一部資產(chǎn)階級憲法， 它的意義 重大。因此必須讓學生理解這部憲法的性質， 教師通過多媒體出 示中華民國臨時約法中的相關規(guī)定，從規(guī)定中讓學生總結出 憲法的主要內(nèi)容和產(chǎn)生的深遠意義。 這樣可以讓學生積極參加到 課堂學習中來， 激發(fā)他們學習的積極性， 同時培養(yǎng)他們分析材料 的能力，加強對這部憲法產(chǎn)生意義的理解。四）、革命的結局：首先提問中華民國成立，孫中山當上臨時 大總統(tǒng)后，國家形勢又是如何發(fā)展的？由此引出革命的結局。讓學

7、生閱讀課本得出兩個結論， 一是清帝退位， 清政府的統(tǒng)治 宣告結束（用多媒體出示圖片），二是袁世凱當上了中華民國臨 時大總統(tǒng)，竊取了辛亥革命的勝利果實。講完這些內(nèi)容后，拋出一個問題：辛亥革命是成功了，還是失 敗了？說說你的理由？ 這個問題是本課的重點難點所在， 前面所學的知識都是為了給這 個問題作鋪墊， 所以這是本節(jié)課的重點， 我采取分組討論的方式， 一是要讓學生有充分的時間討論， 二是教給學生如何做到論從史 出。保護學生大膽思索的積極性和探究的勇氣， 培養(yǎng)學生多角度 思考歷史問題的能力。最后教師引用魯迅的祝福里的一段話： “年年如此，家家 如此只要買得起福禮和爆竹之類的今年亦是如此。 ”可 見

8、中國農(nóng)村并未發(fā)生什么新變化， 說明階級關系照舊， 風俗習慣 依舊，人們思想意識陳舊， 封建勢力和封建迷信對中國人民統(tǒng)治 依舊。所以辛亥革命是失敗了，它并未完成反帝反封建的任務。對于革命失敗的原因的分析， 這對學生來說有一定難度， 引導 學生從客觀和主觀兩方面來探索，結合當時的歷史背景來理解， 客觀上是面臨中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓， 主觀上是資產(chǎn)階級的軟 弱性和妥協(xié)性。通過辛亥革命的失敗及其原因就使學生認識到資產(chǎn)階級共和國的道路在中國是行不通的， 資產(chǎn)階級不能帶領人民完成反帝反封建的歷史任務， 這個任務就交到了共產(chǎn)黨的手中，就為下一課學習新民主主義革命奠定了基礎。五）、最后分析一下辛亥革命的歷史意

9、義，主要通過展示當時 社會變化的幾段史料， 使學生認識到辛亥革命不僅影響到了中國 的政治、思想，而且對經(jīng)濟、人們的社會生活也產(chǎn)生了深遠的影 響，培養(yǎng)學生多角度、辯證的看待歷史問題。中國同3課堂鞏固：為了避免學生思路混亂，同時也認識到革命形勢的發(fā)展，設置了一個題目：“穿針引線”，給出興中會、 史事件， 要求學生把這些歷史事件的關系表述出來， 一方面讓學 生理清本課的思路，另一方面認識到辛亥革命的爆發(fā)不是偶然 的，是革命形勢發(fā)展的必然結果。盟會、武昌起義、中華民國成立、袁世凱竊取革命果實等一些歷4、課堂總結： 辛亥革命作為中國 20 世紀三次歷史巨變的第一次， 地位非常重要。 要把辛亥革命放到近代

10、化的探索這一主題里， 做 到由點到線，認識整個社會發(fā)展的脈絡。四、說板書設計：、醞釀1、背景：客觀條件辛丑條約的簽訂f民族危機的不斷加深 清末“新政”、“預備立憲”f客觀上推動了民族資本主義的 發(fā)展，為民主革命準備一些條件2 、醞釀（辛亥革命的早期準備）：主觀條件 思想準備：民主革命思想的傳播（歷史條件、思想武器、宣傳 中心、代表人物） 組織準備：革命團體與革命政黨的形成 軍事準備： 革命黨人發(fā)動了一系列武裝起義人民群眾的斗二、爆發(fā)：武昌起義起義準備：文學社與共進會的策劃起義概況： 1911年 10月10日，革命士兵占領武昌； 12 日光復武漢，史稱“辛亥革命”。起義后形勢： 革命陣營：潛伏危機列強積極找尋新的代理三、高潮：中華民國的建立和中華民國臨時約法的頒布1 、中華民國南京臨時政府的成立及其措施2 、中華民國臨時約法的頒布：時間、內(nèi)容、評價 四、結局1 、袁世凱竊取革命果實：原因、過程2 、辛亥革命的結局：失敗原因：客觀上：中外反動勢力的聯(lián)合絞殺主觀上：資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性 五、革命的歷史意義其功不偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革