重視考試分析-提高教學(xué)質(zhì)量.doc

1、重視考試分析提高教學(xué)質(zhì)量考試能夠檢測學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問題所在，給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息，給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息，這就是考試的診斷和反饋功能?？荚囂峁┑男畔⒂袃蓚€(gè)方面：一是考試的內(nèi)容，考試的重點(diǎn)，試題的結(jié)構(gòu)及深淺度都對老師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的導(dǎo)向作用。二是考生解答的試卷中記錄著每個(gè)學(xué)生對每一具體問題的見解，從中可以分析得出每個(gè)學(xué)生對考核內(nèi)容的掌握情況，哪些掌握得好，哪些較差，問題出在何處。這些情況反饋給學(xué)生本人及其教師，對他們有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)是大有裨益的。所以在考試之后，教師應(yīng)對試卷進(jìn)行分析和教學(xué)檢查，并將試卷分析情況對學(xué)生進(jìn)行講評，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、

2、缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)和努力方向，教師對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常有效的。本文通過對一次考試進(jìn)行綜合的、客觀的量化分析來說明合理、客觀、正確地分析試卷對我們進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。試卷分析主要包括兩個(gè)方面：一是對試題的基本結(jié)構(gòu)分析，二是對學(xué)生答題情況的分析。試卷結(jié)構(gòu)分析要統(tǒng)計(jì)試題的題型、題量（表 1）和試卷的知識(shí)領(lǐng)域分布情況（表 2）。表 1：選擇題填空題解答題題數(shù)分值比例題數(shù)分值比例題數(shù)分值比例83226.7%41613 3%137260%表 2：內(nèi)容分布代數(shù)部分幾何部分概率分?jǐn)?shù)61509占卷面總分的百分比50.8%41.7%7.5%由此反映出本次試卷的主要特點(diǎn)是：體現(xiàn)基礎(chǔ)性，同

3、時(shí)突出個(gè)性發(fā)展。試卷以考試說明為依據(jù)，題型結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，較好地體現(xiàn)了新課程基本理念。試卷立意新穎、結(jié)構(gòu)合理，由易到難，有利于學(xué)生的考場發(fā)揮。整張?jiān)嚲砘A(chǔ)知識(shí)考查到位，基礎(chǔ)題目所占比重達(dá)三分之二， （如：第 1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、 17、18 均是基礎(chǔ)題），使大部分學(xué)生有成功的體驗(yàn)，可以說注重基礎(chǔ)是近幾年數(shù)學(xué)試卷的共同點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的之一是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。試卷在幾個(gè)題目中分別考查了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，例如選擇題中的第 5 題、第 18 題，第 21 題都是以實(shí)際問題作為背景，特別是第 21 題以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題環(huán)保問題為背

4、景，題目素材背景密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對題目有著親切感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了解答的信心。在考試題型保持穩(wěn)定的前提下，試題的呈現(xiàn)形式與情景設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新和發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生“探究與創(chuàng)新”能力的考查，提供了較大的思維空間。特別是運(yùn)用開放性、應(yīng)用性、信息性、實(shí)驗(yàn)操作性等新題型設(shè)計(jì)的題目得到一定的發(fā)展與完善，使得命題形式多樣。如第 24 題在旋轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上改編，把旋轉(zhuǎn)問題改編成點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)引起圖形的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)變化的過程中尋求不變量與變化規(guī)律的問題。讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化中探究不變的數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷問題探究的全過程，從而考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性以及分析問題、解決問題的能力。另外試卷在每道題目的重要題眼下邊都標(biāo)以重點(diǎn)符號(hào)，

5、體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，有利于學(xué)生的正確解答。對學(xué)生答題情況的分析又分為學(xué)生逐題得分率統(tǒng)計(jì)（表 3）、試卷具體考查內(nèi)容得分統(tǒng)計(jì)（表 4）以及數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力得分統(tǒng)計(jì)（表 5）。表 3：題號(hào)123456789101112分值444444444444平均分3.7643.593.8843.713.7633.593.413.181.53題號(hào)1314151617181920212222(1)(2)分值55546545542平均分4.794.784.533.475.044.492.254.323.442.440.44題號(hào)232323242424252525(1)(2)(3)(1)(2)(3)(1)(2)

6、(3)分值232233232平均分1.680.630.221.720.810.180.790.340.15學(xué)生逐題得分率120.00%100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%13579111315171921232527293133表 4：考查內(nèi)容題號(hào)分值平均分二次根式第14題54.78一元二次方程第 1、7、 9、 12、 13、 21、 23（1）題2823.49函數(shù)第 3、6、8、 12、 17、 19、 23（ 2）（3）、25 題3822.21圖形變換第 2、 9、 16、 21、 22(2)題2015.65直線型第 15、 24、 25（ 2）題15

7、7.79圓第 4、 8、11、20、 22 題2317.90概率第 5、18 題98.82考查內(nèi)容得分率統(tǒng)計(jì)120.00%100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%式程數(shù)換型圓率根方函變線概次形直二圖表 5：數(shù)學(xué)思想題號(hào)分平均分?jǐn)?shù)學(xué)能力題號(hào)分平均分方法值值待定系數(shù)17、 25136.57運(yùn)算求解7、 19、 23158.93法能力配方法13、 17、 251811.56推理論證22(1) 、 23(1)、84.93能力24(2)整體代入1942.49抽象概括8、 21、 24、 252410.85法能力方程思想11、12、20、22（ 2）1610.1空間想象11

8、、 22、 24188.93能力分類討論12、 24、 25195.69獲取信息6、 1285.5思想能力數(shù)形結(jié)合6、 8、 21、 232013.19動(dòng)手實(shí)踐16、 24(1) (3)95.6思想能力轉(zhuǎn)化思想19、 22、 23、 25249.22知識(shí)遷移12、 25112.99能力數(shù)學(xué)思想方法得分率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)能力得分率統(tǒng)計(jì)70.00%80.00%60.00%70.00%60.00%50.00%50.00%40.00%40.00%30.00%30.00%20.00%20.00%10.00%10.00%0.00%0.00%力力力力力力力法法法想想想想能能能能能能能解證括象息踐用數(shù)方入思思思思求論

9、概想信實(shí)運(yùn)系配代程論合化算理象間取手移定體方討結(jié)轉(zhuǎn)運(yùn)推抽空獲動(dòng)遷待整類形識(shí)分?jǐn)?shù)知通過對學(xué)生每題得分的分析，可以看出主要的幾個(gè)失分點(diǎn)，其中選擇題主要失分在第 8 題。這道題是根據(jù)一道中考題進(jìn)行改編的，并借助正方形、圓、扇形面積等有關(guān)知識(shí)，通過圖形的放縮變換，尋找運(yùn)動(dòng)中的不變量，進(jìn)而建立函數(shù)關(guān)系式，最后考查學(xué)生將函數(shù)解析式轉(zhuǎn)化為圖象表示的能力，在中考說明中屬于較高要求的層次，并且是數(shù)與形相結(jié)合的題目，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生做起來有無從下手的“感覺”。填空題的第 9 題、 12 題的得分情況與預(yù)期估計(jì)差不多。第 9 題除個(gè)別學(xué)生計(jì)算時(shí)抄錯(cuò)數(shù)，其他學(xué)生全部得滿分。第 12 題是由中考題出的創(chuàng)新，也是填空題中

10、有難度的一道題，其得分率較低，說這道題有難度并不是題目本身有多難，而是很多孩子讀不懂題，并且在讀題過程中不能抓住重點(diǎn)詞語獲取有效的解題信息。讓我感到意外的是第 11 題，此題是解決與圓錐有關(guān)的簡單實(shí)際問題 （利用圓錐底面圓周長與側(cè)面扇形弧長相等的知識(shí)） ，在考前預(yù)計(jì)會(huì)出這樣的題目，所以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，但此題得分率不是很好。問學(xué)生錯(cuò)誤的原因發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生知道怎么做，但扇形弧長公式忘了。這也為我后續(xù)教學(xué)敲響了警鐘，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是講了、練了、也考了，所有的學(xué)生都過關(guān)了 ，試題中只是數(shù)字不同而已，甚至拿到試卷時(shí)我自己還很高興，可結(jié)果卻事與愿違，這不得不讓我再次反思失分原因。解答題 19 題

11、、 21 題、 22（ 2）題得分率不高，失分原因是學(xué)生沒有求簡意識(shí)和不能靈活運(yùn)用知識(shí)。第 23 題和第 24 題的第（ 1）問，多數(shù)學(xué)生通過平時(shí)的練習(xí)和猜想與度量能夠正確解答，但對于后兩問和最后一道大題第25 題，只有極少數(shù)學(xué)生能拿到一點(diǎn)分，從中反映出學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想觀察圖象意識(shí)薄弱。從試卷具體考查內(nèi)容以及數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力得分統(tǒng)計(jì)表中，反映出多數(shù)學(xué)生能夠掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題目，基本方法，常考、常練的基礎(chǔ)題目落實(shí)的還是比較到位。部分同學(xué)思維靈活，解題思路簡捷，有求簡意識(shí)，有動(dòng)手操作意識(shí)，對新題型、探究問題有思路，有方法，適應(yīng)題型的變化，初步具有了中考的能力要求。但也有個(gè)別學(xué)生存在

12、基本概念混淆，代數(shù)式的運(yùn)算不過關(guān)，沒有求簡意識(shí)等問題，導(dǎo)致有思路但不得分，運(yùn)算復(fù)雜而算不對的結(jié)果。本次考試中學(xué)生普遍存在的問題有：（ 1）審題不細(xì)心，忽略題目中的條件 , 不能正確有效地獲取試題中的文字、數(shù)字、符號(hào)、圖形等信息，導(dǎo)致失誤丟分多。（ 2）按要求畫幾何圖形、畫函數(shù)圖象的基本功欠缺，且不善于觀察圖形，對如何構(gòu)造全等三角形添加輔助線的基本方法掌握得不好。（3）學(xué)生仍然缺乏解題策略和解題技巧，動(dòng)手操作能力差，探究意識(shí)薄弱，缺乏量一量，畫一畫的意識(shí)。（ 4）綜合應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，綜合解題能力薄弱，弄不清知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對函數(shù)與方程的內(nèi)在聯(lián)系缺乏理解，搞不清兩個(gè)量之間的對應(yīng)關(guān)系，不能靈

13、活運(yùn)用知識(shí)，套模式，沒有從本質(zhì)上理解知識(shí)等。 （ 5）運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的意識(shí)差，沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的導(dǎo)航作用。表現(xiàn)在不會(huì)用分類討論的思想全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]問題，比如第 24 題第（ 3）問對動(dòng)態(tài)圖形依然缺乏分類討論意識(shí)。經(jīng)過對本次考試的細(xì)致分析和從中發(fā)現(xiàn)的一些問題，使我對今后的教學(xué)進(jìn)行了更好的反思。數(shù)學(xué)考試試題，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)性強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣。這說明考試首先還是要考查基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和思想方法，因?yàn)槿悄芰Φ幕A(chǔ)，同時(shí)，基礎(chǔ)試題絕大部分源于課本。學(xué)生三基的薄弱直接導(dǎo)致概念不清，基本運(yùn)算出錯(cuò)以及解題方法失誤，因此，在平時(shí)的教學(xué)及總復(fù)習(xí)中，要立足課本，回到基礎(chǔ)之中，加強(qiáng)變式教學(xué)與訓(xùn)練，對課本

14、中的典型例題、習(xí)題多引申，多研究，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)體系，真正做到落實(shí)三基。此外我們還需要關(guān)注考試說明中強(qiáng)化的內(nèi)容，現(xiàn)行復(fù)習(xí)中有沒有適當(dāng)強(qiáng)化；降低的要求，甚至已刪去的內(nèi)容，復(fù)習(xí)中是否已適當(dāng)降低要求，并多分析中考試卷的命題方向，對常見題型進(jìn)行針對性訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行一些解題技巧方面的指導(dǎo)。為了充分體現(xiàn)考試的公平、公正，數(shù)學(xué)試題在命題時(shí)，一定會(huì)努力對需要考查的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情景，力爭使每個(gè)考生面對的是相同的問題背景和相同的問題思考起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此。同時(shí)每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。 在 12

15、0 分鐘的考試時(shí)間里， 面對約有 25 道試題，學(xué)生不會(huì)思考，或者思維不敏捷，要想取得好成績是相當(dāng)困難的?；谏鲜鲈?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是從根本上提高成績，解決問題的良方。教師教給學(xué)生思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考，使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。針對學(xué)生應(yīng)用意識(shí)薄弱，那么在教學(xué)中我應(yīng)時(shí)常關(guān)注大環(huán)境和社會(huì)生活實(shí)際這兩個(gè)方面，編擬一些貼近生活，貼近實(shí)際，有關(guān)真實(shí)背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生在“問題解決”的過程中，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，形成學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的有效方法，但實(shí)際情況是為數(shù)不少的學(xué)生沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，對一些圖表及文字較長的問題，他們不愿閱