關于高職藝術類工學結合教材建設的思考

1、DOC格式論文，方便您的復制修改刪減關于高職藝術類工學結合教材建設的思考（作者：單位：郵編：）摘 要高職藝術類教材建設在發(fā)展，但也存在很多問 題，如出版教材質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容與形式不能體現(xiàn)高職特色等，如 何建設有工學結合特色的高職藝術類教材是當前示范建設院校高職 藝術類專業(yè)在進行工學結合人才培養(yǎng)模式改革中面臨的主要問題之一。文章從加強師資隊伍建設、課程建設、組織管理方面闡述工學結 合教材建設首先必須加強內(nèi)涵建設，并對高職藝術類工學結合教材編 寫的內(nèi)容與形式提出了建議，從內(nèi)涵、形式兩方面對高職藝術類工學 結合教材建設進行實踐探索。關鍵詞高職；藝術類；工學結合；教材建設隨著我國教育改革的不斷深入，

2、我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅 速，進入到一個新階段。教材建設作為人才培養(yǎng)模式改革的一個重要 部分，也在迅速向前發(fā)展。一、高職藝術類教材建設存在的問題近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設工作，編 寫和出版了一批質(zhì)量較咼的咼職咼專精品教材。 但其仍然遠遠滿足不 了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當前高職教材的建設也存在著許多 問題，其中，高職藝術類的教材建設存在的問題主要有以下幾個方面：（一）許多高職院校藝術類教材來源于本科教材本科教材偏重理論內(nèi)容，實踐性內(nèi)容不足。因此，其與高 職教育的理念與原則不符合，難以達到高職教學的基本要求。（二）高職系列藝術類的出版教材質(zhì)量良莠不齊由于市場機制的影響，標明“高

3、職高專教材”的品種數(shù)量在 激增。目前全國約有460余家出版社參與出版高職教材，有的出版 社少則開發(fā)幾十個品種，多則開發(fā)千余個品種，我們從中可以粗略感 受到高職高專教材的品種規(guī)模。這些高職教材，有些是優(yōu)秀的，但更 多的是質(zhì)量一般或質(zhì)量低劣的。這些教材有的內(nèi)容過于簡單，有的是 本科教材的改頭換面、照抄照搬。這嚴重干擾和影響了高職教材的推 廣和應用，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教學改革的創(chuàng)新很 不利。（三）內(nèi)容與形式不能體現(xiàn)高職特色教材內(nèi)容的陳舊，不能及時反映新理論、新技術、新工藝、 新材料，不符合行業(yè)新規(guī)范、新規(guī)程、新標準，不符合高職教育“及 時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社

4、會發(fā)展的需要” 的原則；教材的組織結構沒有突破傳統(tǒng)學科體系的形式， 依然過分強 調(diào)知識的系統(tǒng)性，理論內(nèi)容分量過重，應用內(nèi)容分量不足，不能做到“理論夠用為度，實踐為主”的原則，沒有從根本上反映出高職教材的 特征與要求；應用性不強，由于教材的編寫者缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，缺 乏高職教育理論，缺乏課程改革的成果支撐，缺乏新的教學觀，缺乏 新的教學方法與手段，因而從總體上而言，高職教材存在高職特征不 明顯、針對與應用型不強的問題。二、如何建設高職藝術類工學結合教材教材建設與優(yōu)質(zhì)核心課程建設、課程體系建設都是人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，教高200616號文件關于全面提高高 等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見指出

5、要“加強教材建設，重點建設 好3000種左右國家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產(chǎn)實 際的實訓教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂”，示范教材建設也對工學結合 特色教材提出明確的要求。高職藝術類要進行工學結合教材建設， 必 須進行課程改革、師資隊伍建設、加強組織機構等一系列改革。（一）課程改革與建設是教材建設的基礎，教材編寫工作要 與課程改革相結合要進行工學結合的特色教材建設，教師首先要進行所建設 教材的課程建設，這樣教材建設的內(nèi)容才能有依據(jù)，有支撐。1課程開發(fā)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工作過程為導 向、以藝術設計類應用設計項目為載體、 以職業(yè)教育教學論方法論為 指導。課程內(nèi)容的選取必須以設計項目

6、實際應用的技能為主、以適度夠用的理論為輔，理論知識與實踐知識整合。課程內(nèi)容還要以學習情 景為表現(xiàn)形式，設計為“小型”的項目或任務，實施以設計項目為載體 的工作過程課程觀，這是工學結合教材建設中實施內(nèi)容建設的重要依 據(jù)。2實行行動導向的課程教學設計。強調(diào)學生作為學習的行 動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為 評價標準，對教學方法、教學環(huán)境、教學媒體、教學過程進行設計， 采取多種教學模式和教學方法進行教學：引導學生積極思考、樂于實 踐，從而提高教學效果。這是工學結合教材建設中實施形式建設的重 要依據(jù)。（二）加強師資隊伍建設教師是提高教材質(zhì)量的關鍵，要充分發(fā)揮高職藝術類教師

7、的積極性，教師有較強的行業(yè)實踐能力、教學改革能力，要樹立最新 的高職教育理念，才能編寫出具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教 材。1加強國內(nèi)外學術交流，選派骨干教師進修培訓，鼓勵專 業(yè)教師積極參加國內(nèi)外各種應用藝術設計大賽和參與各類教改科研 項目，提高教師的專業(yè)能力、教學教改能力。2建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)激勵機制。提高“雙師型”教 師的素質(zhì)內(nèi)涵，鼓勵專業(yè)教師開辦公司或設計工作室， 課余對外承接 設計項目，提高專業(yè)教師在行業(yè)的影響力和整合社會教學資源的能 力。3安排教師到應用藝術設計相關行業(yè)企業(yè)、 公司頂崗實踐 鍛煉，在豐富實際工作經(jīng)驗的同時，取得相應的職業(yè)資格證書，以提 高實用藝術設計應用能

8、力和融入社會的能力。（三）加強組織管理，建立相應的組織機構目前，應該搭建一個高職高專院校、作者、優(yōu)秀出版單位 之間可以溝通、交流、協(xié)作的共享平臺。建立教材建設監(jiān)控機制，對 教材建設進行階段性的質(zhì)量監(jiān)控與指導，以保證教材建設的質(zhì)量。1成立院校一級的高職教材編寫委員會，對教材編寫教師 的資格和條件、教材編寫的立項和核準作出明確的規(guī)定， 經(jīng)核準通過 后方可進行編寫。2建立教材審核制度，聘請專家、學者、一線的教師以及 行業(yè)的專家參與教材的審定工作，對教材的內(nèi)容、形式進行審核，從 而確保教材的高水準。三、高職藝術類工學結合教材建設的內(nèi)容與形式建議基于工作過程的高職藝術類工學結合教材，應該有以下兩 個顯著

9、特征：必須有企業(yè)人員參與教材編寫，體現(xiàn)校企合作、工學結 合；必須與相關職業(yè)資格標準相結合。（一）內(nèi)容體現(xiàn)工學結合教材內(nèi)容有工學結合特色。傳統(tǒng)的大學教材編寫理念比較 注重學科演變的延續(xù)性與承繼性， 強調(diào)理論體系的完整性，體現(xiàn)學科 知識的邏輯合理性。高職高專藝術類教材則要打破這一思維的藩篙， 建立起以具備職業(yè)能力為目標、以職業(yè)技能訓練為中心任務的、 以工 學結合為體系的高等職業(yè)教育教材編寫理念。 應該根據(jù)具體的應用藝 術所屬的行業(yè)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格 標準，按照職業(yè)崗位編排教材體系與實訓項目內(nèi)容， 從而使之有效體 現(xiàn)知識與工作職位一體化，即工學結合的特色。教材內(nèi)容體現(xiàn)

10、實訓技能。高職高專教材不同于研究型本科 院校教材，應該以職業(yè)能力的獲得為目標。因此，教材應該做到傳授 知識與訓練思維有機結合，學習理論與訓練技能同步進行。每章或每 節(jié)必須設計足量深化職業(yè)知識與訓練職業(yè)技能的實習實踐項目，每章或每節(jié)后還應設計適量的職業(yè)知識測試與職業(yè)技能訓練內(nèi)容，以有效實現(xiàn)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)所學與所用的無縫對接與零距離 就業(yè)?？傊?，內(nèi)容要具有較強的應用性和針對性，力求突出“理論夠 用、重在實操”高職藝術類的教材可以普遍分為三種類型： 設計類（如服裝 設計、室內(nèi)設計、包裝設計等）、技法類（如效果圖技法、素描、色彩 等）、偏向于技術的技能類（裝飾材料應用、服裝打版、電腦輔助

11、設計 等）。不管哪一類教材，編寫的時候都要分析課程的能力目標，以崗 位能力為課程目標，以培養(yǎng)崗位能力為中心，以實際工作中的設計項 目或案例為載體，設計足量的應用性強的實踐內(nèi)容。以廣告設計 教材為例，首先要參照中級廣告設計師的的職業(yè)資格標準， 與廣告設 計企業(yè)的設計師或專家分析企業(yè)中廣告設計師進行商業(yè)設計要具備 的職業(yè)能力、方法能力與社會能力，這些能力就是學生通過學習廣 告設計課程要達到的能力目標。編寫教材要時刻圍繞這些能力目標， 各個章節(jié)設計深淺程度不同的廣告設計項目， 通過實際項目的練習與 學習培養(yǎng)學生要進行廣告設計必須具備的崗位技能。以理論適用為 度，將廣告學的概念、原理等枯燥的理論知識融

12、合在豐富的設計案例 中，既突出實踐能力的培養(yǎng)，也能提高學生的學習興趣。（二）內(nèi)容設計體現(xiàn)基于工作過程的六階段法基于工作過程的課程開發(fā)是工學結合教材建設的基礎，課 程開發(fā)的內(nèi)容與步驟是教材建設的內(nèi)容與步驟。 基于工作過程的課程 開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法， 也必須運用在教材建設中，這樣能使學生從接受學習任務到完成設計 任務，都要經(jīng)歷“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的完整工作 過程，學生充分行使計劃、決策、工作實施、工作評價權利，充分凸 顯行動導向的教學觀：教學組織實施以職業(yè)情境中的行動能力為目 標，強調(diào)學生作為學習的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能

13、 力整合后形成的行動能力為評價標準，對教學方法、教學環(huán)境、教學 媒體、教學過程進行設計，采取多種教學模式和教學方法進行教學。因此，高職藝術類工學結合特色教材在內(nèi)容的編排上要體 現(xiàn)“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個核心步驟。每個內(nèi)容 模塊要根據(jù)六個步驟設計具有專業(yè)與行業(yè)特色的教材內(nèi)容。以三維動畫課程“材質(zhì)制作”章節(jié)為例，教材內(nèi)容的安排順序為：任務目標 （資訊）一任務分析（決策、計劃）一任務知識點（實施）一案例分析（實施） 知識拓展（實施）一實踐訓練（實施）一任務評價（檢查、評價）?！叭蝿漳?標”明確學生通過學習這一模塊內(nèi)容要達到的崗位技能目標，體現(xiàn)了 六階段法的資訊環(huán)節(jié)；“任務分析”對材

14、質(zhì)制作技能在企業(yè)中的運用及 行業(yè)或企業(yè)規(guī)范，對學生的學習任務提出要求，對教學方法等方面進 行闡述，體現(xiàn)了六階段法的決策、計劃環(huán)節(jié)；“任務知識點”列出掌握材質(zhì)制作技能所需要的必需知識點， 體現(xiàn)了六階段法的實施環(huán)節(jié)；“案 例分析”通過三維動畫案例學習企業(yè)常用的材質(zhì)制作技能，體現(xiàn)了六 階段法的實施環(huán)節(jié)；“知識拓展”講述除了企業(yè)中常用的材質(zhì)制作方法 外其他的材質(zhì)制作方法，體現(xiàn)了六階段法的實施環(huán)節(jié)；“實踐訓練”布置實踐作業(yè)練習，體現(xiàn)了六階段法的實施環(huán)節(jié)；“任務評價”是對學生實施三維動畫材質(zhì)制作任務所具備的職業(yè)能力、方法能力、社會能力進行評價的考核方法與考核指標，體現(xiàn)了六階段法的檢查、評價環(huán)節(jié)。 不同專業(yè)的教材內(nèi)容設計表現(xiàn)形式不盡相同， 但是工學結合特色教材在內(nèi)容的編排上一定要體現(xiàn)“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價” 六個核心步驟。（三）編寫方式體現(xiàn)工學結合創(chuàng)新教師應根據(jù)專業(yè)和課程對教材的編寫方式精心地進行設計。在編寫方式上，高職藝術類教材中章與節(jié)的表達方式，可以根據(jù) 教材內(nèi)容不同設計為“設計任務、項目、情景”子任務、子項目、單元 情景”等方式，每章開頭可以采用“開篇案例”、“學