數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 千陽縣段坊小學(xué) 劉茂榮內(nèi)容摘要：這篇數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。同時又指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”，這就揭示了數(shù)字與現(xiàn)實生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活、又為現(xiàn)實生活服務(wù)。并培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會生活，學(xué)會適應(yīng)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想，方法，還要深層次的解決現(xiàn)實生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識、科技意識、以適應(yīng)社會發(fā)展需要。關(guān)鍵

2、詞：數(shù)學(xué)，教學(xué)，培養(yǎng)，創(chuàng)新，能力基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)的奠基工程，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的啟始階段，學(xué)科教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。如何結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前深化教育改革面臨的一個重要課題。那以怎樣在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實施素質(zhì)教育呢？作為數(shù)學(xué)教師，我通過對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，使我深刻認(rèn)識到，要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和提高素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，用新的教育，教學(xué)的方法來規(guī)范，指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。一、深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)

3、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，解決一些簡單的實際問題”。這就要求在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，必須著重挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，鼓勵激發(fā)學(xué)生發(fā)表獨特見解。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，發(fā)楊民主的教學(xué)作風(fēng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)表意見，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如：在教一年級數(shù)學(xué)加減法一節(jié)時，設(shè)計、青蛙吃害蟲。教師問：你們見過青蛙嗎？誰說一下青蛙長的什么樣子，學(xué)生有的說青蛙的顏色，有的說青蛙的長像，有的說青蛙的活動，等等緊接著教師設(shè)計一只青蛙中午吃害蟲56只，下午吃

4、害蟲36只，這只青蛙一天共吃害蟲多少？讓學(xué)生討論，在討論中對有爭議的問題要留給學(xué)生思考的余地，對于認(rèn)真思考而有獨特見解的學(xué)生要給予鼓勵。2、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的思維發(fā)展特點和知識能力等水平，把問題選在學(xué)生能力“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”。例如：我在教學(xué)百以內(nèi)數(shù)的大小比較時，設(shè)計了一個“生活中的數(shù)動物餐廳”。在一個大森林里，動物們非常忙碌，準(zhǔn)備在動物餐廳舉辦大型宴會，小熊架鍋、生火、做準(zhǔn)備，其它小動物有的端盤子，有的.這時，小猴和小狗手里端著盤子爭論起來,都說自己端的多,小白兔跑來當(dāng)法官,問:“你們?yōu)槭裁礌幊?”小猴答：“我拿了21個盤子，我的多?！毙」氛f：“我拿了1

5、8個盤子，我的多?！边@下把小白兔難住了，同學(xué)們誰能幫一下小白兔呢？學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來了。問題的提出富有童趣性，講求藝術(shù)性，提出方式不同，效果就不同。一個好的問題會激發(fā)起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維能力。二、生活問題數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是來自實際生活，來自社會，來自自身的具體、形象的感受。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要多注意小學(xué)生在生活實際中進行數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)，在抽象過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)思想。1、 學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從學(xué)習(xí)生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才

6、能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識一節(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的圖形，師生相互交流搜集道德生活中的一些三角形、長方形、正方形、園等，進一步體會面在體上，組織學(xué)生涂一涂色，加深記憶，體現(xiàn)了國家課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實際，“玩中學(xué)，樂中悟”。教師在教學(xué)中安排大量的動手操作活動，獲取知識。教學(xué)從感知入手，通過“摸、看、描和討論、交流”，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2、 在數(shù)學(xué)的感知過程中理解數(shù)學(xué)思想新課標(biāo)中說：“數(shù)學(xué)思維和方法是數(shù)學(xué)概念，理論的互相聯(lián)系和本質(zhì)就在，是貫穿于數(shù)學(xué)的，具有一定包攝性和概括性的觀念?！卑凑丈鲜鲇^點，數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足

7、于單純的知識灌輸，而是要使學(xué)生在數(shù)學(xué)感知的過程中，掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如數(shù)學(xué)的化歸思想，它是把有待解決或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化歸結(jié)為一類已解決或較易解決的問題中去，求得解決。在高年級學(xué)習(xí)了長方體的體積之后，教師可以出示不規(guī)則的橡皮泥，讓學(xué)生討論怎樣計算它的體積。在學(xué)生的討論中，一定會出現(xiàn)“把橡皮泥變成長方體”或“把橡皮泥放在水中”等想法，這時，教師將學(xué)生的想法演示出來，讓學(xué)生觀察橡皮泥怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學(xué)生討論怎樣計算這杯水的容量，最后教師提問：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化為長方體？”在討論中讓學(xué)生知道，轉(zhuǎn)化是為了解決問題，而解決問題的過程是將未知歸為

8、已知條件中去。當(dāng)然這也是數(shù)學(xué)思想的理解與構(gòu)建，這需要我們深入挖掘教材、適時滲透現(xiàn)代思想。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以喚起學(xué)生的“主角”意識和思維能力。從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事情，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，通過生生互問，師生互問，喚起學(xué)生的思維能力，如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計一節(jié)時，設(shè)計了以下幾個問題：你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣給你過生日的？經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言后，用幻燈打一張大象過生日主題圖，今天是大象的生日，看了這張圖你們想提什么問題？學(xué)生爭先鞏后的回答，大象家來了那些客人，客人送給大象那些禮物呢？這時讓學(xué)生照著主

9、題圖，自己用筆分類整理，統(tǒng)計各類小動物的數(shù)量。學(xué)生各有各的分類整理方法，通過學(xué)生操作與實踐去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷和體會，分類、整理、統(tǒng)計的過程，從而激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。三、數(shù)學(xué)問題生活化：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。在這個數(shù)學(xué)活動的過程中，教師努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。也是教學(xué)過程富有趣味性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，對培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。1、在生活過程中認(rèn)識生活實際，豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動

10、要體現(xiàn)“小課堂、大社會”特點。如教學(xué)認(rèn)識人民幣一節(jié)時，用幻燈演示，小明問：阿姨，買一只玩具手表多少錢？阿姨說，小朋友，玩具手表的價錢是1元，小明給阿姨1角錢，阿姨說小朋友，這只玩具手表是1元，這是1元嗎？從再現(xiàn)學(xué)生生活中購物情境入手，使學(xué)生親身感受并認(rèn)識人民幣，這樣的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、增強了學(xué)生的求知欲望。教師通過創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到實踐之中，讓學(xué)生切切切實實產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、又提高了學(xué)生解決實際問題的能力，使得課堂教學(xué)洋溢著濃濃的生活氣息。課后要求學(xué)生搜集調(diào)查并認(rèn)識各種版面的人民幣，以達到“課堂盡

11、，趣更濃”的效果。3、 在生活化過程中參與社會生活，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)的結(jié)果回歸生活”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中去，實現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的構(gòu)建，促進知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，由于實際問題錯綜復(fù)雜，只有讓學(xué)生在參與社會生活后，才能真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和體積知識后，讓他們設(shè)計家庭的房子，設(shè)計要受到尺寸價格的限制，他們必須先做好地面的設(shè)計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板覆蓋物，粉刷墻壁和天花板的涂料，新用材料的價格、等等，在這一活動中學(xué)生既能將已學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮生活中的各種問題，大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能