小學(xué)體育快樂(lè)教學(xué)十法

1、小學(xué)體育快樂(lè)教學(xué)十法把握兒童的心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近年來(lái)，筆者對(duì)小學(xué)體育快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行了如下探索。 一、目標(biāo)激勵(lì)法 一節(jié)體育課的開(kāi)始，教師應(yīng)注意推敲自己的“開(kāi)場(chǎng)白”。例如在教“耐久跑”時(shí)，可介紹“馬家軍”中的王軍霞等優(yōu)秀中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員平時(shí)刻苦訓(xùn)練，多次在世界田徑大賽中勇奪金牌，為祖國(guó)爭(zhēng)光的故事。從而激勵(lì)同學(xué)們從小刻苦鍛煉，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，并以此增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)好知識(shí)技能的興趣和信心。 二、觀(guān)察引導(dǎo)法 運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀(guān)察分析，得出結(jié)論。然后由教師聯(lián)系教材的實(shí)際進(jìn)行程序教學(xué)，這是一種行之有效的教學(xué)藝術(shù)。例如在初教“團(tuán)身

2、前滾翻”時(shí)，先讓小學(xué)生分別在地面上滾動(dòng)一只皮球和方磚。通過(guò)師生對(duì)話(huà)，讓小朋友們意識(shí)到“圓形物體滾得快”，然后教師導(dǎo)人向前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)：低頭含胸、屈膝團(tuán)身，讓身體似圓形物體。這樣，增加了學(xué)習(xí)情趣，便于同學(xué)們快速掌握技能技巧。 三、口訣導(dǎo)引法 體育教學(xué)口訣語(yǔ)言簡(jiǎn)練，流暢順口，能誦易記，聽(tīng)起來(lái)津津有味，念起來(lái)朗朗上口，使練習(xí)者在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中易于加深理解和記憶。在進(jìn)行體育教學(xué)之前，教師可先將動(dòng)作的要領(lǐng)和順序，用簡(jiǎn)潔順口的語(yǔ)言加以概括成兒歌或順口溜，讓學(xué)生熟記，以指導(dǎo)訓(xùn)練。如蹲踞式起跑口訣：兩手扶地寬于肩，有力腳掌放前邊，臀部略高勁放松，鳴槍好似箭離弦。在口訣導(dǎo)引的同時(shí)，再配合動(dòng)作示范，學(xué)生興趣濃j

3、精力集中，能較快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。 四、情趣教學(xué)法 運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，將某些有利于發(fā)展體質(zhì)但又枯燥乏味的教材內(nèi)容，改編成有情趣的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。例如“蹲跳蹲走”練習(xí)，教師可按動(dòng)作要求編成“小兔子與獵犬”等仿生游戲，通過(guò)開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。練來(lái)練去，同學(xué)們感到有趣來(lái)勁，心理疲勞自然緩解。 五、限導(dǎo)訓(xùn)練法 即在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，運(yùn)用條件限制去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法。例如在“支撐跳躍”教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶娱L(zhǎng)踏板和跳箱之間的距離，在箱面上畫(huà)上撐手的位置；進(jìn)行“側(cè)手翻”教學(xué)時(shí)，為糾正學(xué)生肢體在空中打不直的毛病，可在體操墊上畫(huà)上一條直線(xiàn)，以限導(dǎo)學(xué)生手和腳都應(yīng)落在直線(xiàn)上；“跨欄”教學(xué)中，降低欄架

4、的高度，減少欄間的距離。這些限導(dǎo)條件練習(xí)，能有效地將學(xué)生的注意力集中到完成“條件”的動(dòng)作上來(lái)，通過(guò)條件刺激，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣增強(qiáng)求知欲，達(dá)到練習(xí)目的。 六、正誤對(duì)比法 在體育教學(xué)中，把正確的技術(shù)動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作一起演示比較，使得技術(shù)動(dòng)作的正與誤、優(yōu)與劣、美與丑涇渭分明，形成鮮明的對(duì)照。從而使正確動(dòng)作得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤動(dòng)作得以抑制，以加速學(xué)生的體育知識(shí)和技能技巧的掌握和優(yōu)良品質(zhì)的形成。在具體進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，教師可以先認(rèn)真做一次正確規(guī)范的動(dòng)作示范，然后根據(jù)同學(xué)們?nèi)菀追傅拿?，有意識(shí)地做一次不規(guī)范且有明顯錯(cuò)誤的動(dòng)作“示范”，再讓同學(xué)們討論教師的兩次示范，然后可再讓優(yōu)等生做一次正確的動(dòng)作演練。教師則及時(shí)向

5、學(xué)生講明錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因及危害，以及如何避免出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作及安全保護(hù)方法，最后讓同學(xué)們有目的地開(kāi)展練習(xí)。此種教法幽默風(fēng)趣，令學(xué)生印象深刻，增強(qiáng)教學(xué)效果。 七、韻律調(diào)解法 音樂(lè)是想象的翅膀。在體育教學(xué)中，適時(shí)播放學(xué)生容易理解和喜愛(ài)的樂(lè)曲，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，去做各種動(dòng)作，創(chuàng)造愉悅寬松的訓(xùn)練環(huán)境。除了在上課的準(zhǔn)備時(shí)段和整理放松階段適當(dāng)配以?xún)?yōu)美輕松的樂(lè)曲之外，還可以在新授和復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換中。適時(shí)穿插一些體育舞蹈動(dòng)作，并配以樂(lè)曲，讓學(xué)生精神上放松然后再投入下一階段的練習(xí)。 八、自我鍛煉法 古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁則終身受用。”體育教學(xué)不僅要重視學(xué)生的體質(zhì)教育，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)

6、學(xué)生的自我鍛煉能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所獲得的體育知識(shí)和鍛煉方法，進(jìn)行自我鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)他們自己學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)或進(jìn)行身體素質(zhì)的基本練習(xí)，把常規(guī)教育和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可以按照教師規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)自行選擇練習(xí)形式和訓(xùn)練程序，自己調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，教師在課堂上適當(dāng)給學(xué)生一些“小自由”，改變過(guò)去教師一言堂的教學(xué)方式和千篇一律的由教師分組，然后有組織、有次序的陳舊練習(xí)形式。讓學(xué)生自行組合，可以按“特長(zhǎng)”、“興趣”由學(xué)生自由分組、個(gè)人自練、一對(duì)一練習(xí)。在每節(jié)課中都有學(xué)生“小發(fā)揮”和“自我表現(xiàn)”的時(shí)間，使學(xué)生逐步具備自練能

7、力、自控能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣、體育習(xí)慣和體育能力。 九、競(jìng)賽提高法 競(jìng)爭(zhēng)法的主要特點(diǎn)，是利用競(jìng)爭(zhēng)的因素，最大限度地發(fā)揮集體和個(gè)人力量的潛力，使學(xué)生情緒達(dá)到最積極的程度。它是克服學(xué)生消極情緒，調(diào)動(dòng)積極性。活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果的有效方法。當(dāng)學(xué)生基本上掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧后，大量采用競(jìng)賽法。以鞏固技能、發(fā)展體力。例如在教“跳繩”時(shí)，可以先教學(xué)生并腳跳。單腳交換跳，再適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行跳繩接力賽，花樣跳繩表演賽。在游戲競(jìng)賽中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本技術(shù)不過(guò)關(guān)時(shí)，教師可適時(shí)暫停比賽。待及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作后再進(jìn)行比賽，從而使鞏固知識(shí)技能同競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 十、師生同樂(lè)法 在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓自己的全身心投入到學(xué)生的訓(xùn)練中去。例如在進(jìn)行小足球、小籃球的教學(xué)比賽或?qū)剐杂螒驎r(shí)，教師可以有意識(shí)地加入到技術(shù)水平稍差的小組中去和較強(qiáng)的小組對(duì)抗。又如在“大魚(yú)網(wǎng)”游戲時(shí)，教師可同學(xué)生聯(lián)手結(jié)“網(wǎng)”投向“魚(yú)群”，把游戲推向高潮。在組織“接力比