小組合作學(xué)習(xí)課題方案_第1頁
小組合作學(xué)習(xí)課題方案_第2頁
小組合作學(xué)習(xí)課題方案_第3頁
小組合作學(xué)習(xí)課題方案_第4頁
小組合作學(xué)習(xí)課題方案_第5頁
已閱讀5頁,還剩16頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、-作者xxxx-日期xxxx小組合作學(xué)習(xí)課題方案【精品文檔】(一)課題研究的背景目前,隨著新課程的全面實施,各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,積極開展“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì),讓學(xué)生的思維更具獨立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助,使小組合作學(xué)習(xí)有效地擴(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位,教師在教學(xué)過程中是“平等中的首席。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體功能,促進(jìn)了個體學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)與個性化自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,相得益彰?!昂献鲗W(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很

2、多專家、教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽探索和實踐,其成功的經(jīng)驗給了我們?nèi)缦聠⑹荆汉献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的;合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互動,即交互式的;合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的,即要求做到充分自主,有效合作,適度探究。當(dāng)然,在探索和實踐中,也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí),學(xué)生猶如天馬行空,表面熱烈,實際收效甚微,誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫;有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化,合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配等。有鑒于此,教師應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作探究策略及小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施,為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍,結(jié)合本校實際情況,制訂出了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

3、這一課題,并就課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展開研究,研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)上有一個較大的突破,為我校在語文小組探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子,從而大大提高學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。(二)課題研究的意義1、開展“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和-諧校園,建設(shè)幸福校園的根本目的所在。2、通過對課題的研究,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、方式方法,通過合作學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)群體,互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,以達(dá)到面向全體,全面提高的教育目的。3、通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。4、通過對課題的深入研究,帶動廣大教師逐步走進(jìn)新課程,在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這要求課堂教學(xué)必須:是情感的課堂,要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;是互動的課堂,要學(xué)生主動參與,自主學(xué)習(xí),師生共同探討;是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練

5、量。2、“群體動力理論:“群體動力理論認(rèn)為,在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認(rèn)識,上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、馬斯洛的“需要理論:馬斯洛的“需要理論認(rèn)為,在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發(fā)展。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞等等,這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研,還需要集體合作和協(xié)調(diào),因此,不管是學(xué)習(xí)還是工作,“合作在其

6、中起著重要的作用,是事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點,順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求,使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)、“學(xué)會生存的同時“學(xué)會合作。4、合作教育理論:個體的力量是有限的,群體的力量則是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的具體實施過程小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式,能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵,通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ),不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛,而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展,體驗到成功的喜悅。三、研究內(nèi)容與重點1、課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究(1)組建合作小組的研究具體操作如下:分組前:通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過

7、摸底測試了解學(xué)生的知識能力水平;通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時:根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異,以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則,將班分成若干個小組,每組4-6人,并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。分組后:對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮,每個小組選出組長(組織者)、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名,這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會。記錄者負(fù)責(zé)本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實

8、驗結(jié)論,代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間,保證組內(nèi)討論按時有序完成。 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制,把競爭引入課堂中去。根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題,對組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。(2)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究: 在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)反饋時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在當(dāng)堂檢測中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(3)小組合作探究的時機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機(jī):在預(yù)習(xí)反饋時把握小組合作探究的時機(jī)。

9、對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的時機(jī)。在當(dāng)堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的時機(jī)。在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機(jī)。 (4)課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究:備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機(jī)。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,給予學(xué)生充分的討論交流時間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,給予學(xué)生充足的合作探究的空間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,教師要經(jīng)常到各小組巡視,指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展,有效率地完

10、成合作的內(nèi)容。2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中,主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究:(1)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,通過共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。(2)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言

11、的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時間和空間,創(chuàng)造民-主和-諧的氛圍,讓學(xué)生慢慢敢說、會說,教師要求小組成員人人都說,而且要能大膽地完整地說。(3)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活動中的評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價,還包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價等。擬教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評,讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,也嘗試用語言作出評價,對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。(4)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中,教師多給機(jī)會學(xué)生嘗試歸納總結(jié),那

12、怕歸納到一點點,教師及時給予一定的鼓勵,并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的研究擬通過以下措施對小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的進(jìn)行研究(1)通過課堂教學(xué)活動教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點,設(shè)計一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動,通過激勵性的評價,盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。(2)通過語文實踐活動教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動,讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的語文活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究 (1)、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的角度的研究 (2)、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的方式的研究 四、

13、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法等方法進(jìn)行。1、行動研究法。根據(jù)我班實際情況,本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中開展,實驗對象是我班的學(xué)生共40人。2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)我班的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。4、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。 5、個案研究法。選擇個案,跟蹤調(diào)查分析,了解研究方向及成效。6、請專家到校指導(dǎo)等方法開展研究。 五、課題研究的學(xué)術(shù)價值本課題的理論意義:在合作學(xué)習(xí)中使人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。

14、讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動突顯出來,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本課題的實踐意義:改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地合作學(xué)習(xí)。 六、課題研究的實施與管理1成立課題實驗組,負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)實驗工作。 指導(dǎo)組:魏麗霞 負(fù)責(zé)人:魏麗霞成 員: 茂生小學(xué)語文組全體教師 2實驗步驟本實驗分為兩個階段。第一階段:準(zhǔn)備階段:(2015年3月2015年4月)調(diào)查研究,收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請立項、擬定方案、制定個人實驗計劃。第二階段:實施階段:(2015年4月2015年4月)研究理論、個案研究、教學(xué)展示、實驗研討

15、、總結(jié)評價。第三階段:總結(jié)階段:(2015年4月至2015年07月)整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、編印專輯、申請結(jié)題。七、課題研究的預(yù)期成果1總結(jié)一套有推行價值的、符合新課程改革理念的語文合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2課題結(jié)題報告。 3課題研究論文集。附:修改說明:在專家引領(lǐng)與同伴互助過程中,我吸收了:添上設(shè)計意圖、列舉貼近學(xué)生生活的例子。因為這樣修改可以讓老師更好地把握教學(xué)目標(biāo);把“戲劇改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更濃些。把“京劇、呂劇改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈 學(xué)生更易理解“民族藝術(shù)的含義。通過專家引領(lǐng)與同伴互助,使我認(rèn)識到要想設(shè)計出一篇好的教學(xué)設(shè)計,只有不斷地實踐和與同伴研討,找出不足,不斷完善才行。

16、校本研修過程小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案2017-09-23 16:22 | #2樓一、課題研究的背景及研究意義(一)課 “合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。在探索和實踐中,也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí),學(xué)生猶如天馬行空,表面熱烈,實際收效甚微,誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫;有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化,合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配等。(二)課題研究的意義開展“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和-諧校園,

17、建設(shè)幸福校園的根本目的所在。三、研究內(nèi)容與重點1、課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究(1)組建合作小組的研究具體操作如下:分組前:通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識能力水平;通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時:根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異,以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則,將班分成若干個小組,每組4-6人,并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。分組后:對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮,每個小組選出組長(

18、組織者)、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名,這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會。記錄者負(fù)責(zé)本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論,代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間,保證組內(nèi)討論按時有序完成。 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制,把競爭引入課堂中去。根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題,對組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。(2)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究: 在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)反饋時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教材中的重點難點中設(shè)

19、計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在當(dāng)堂檢測中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(3)小組合作探究的時機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機(jī):在預(yù)習(xí)反饋時把握小組合作探究的時機(jī)。對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的時機(jī)。 在當(dāng)堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的時機(jī)。在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機(jī)。(4)課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究:備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂

20、出現(xiàn)的合作時機(jī)。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,給予學(xué)生充分的討論交流時間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,給予學(xué)生充足的合作探究的空間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,教師要經(jīng)常到各小組巡視,指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展,有效率地完成合作的內(nèi)容。2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中,主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究:(1)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,通過共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中,教師要教給學(xué)生討論的方

21、法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。(2)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時間和空間,創(chuàng)造民-主和-諧的氛圍,讓學(xué)生慢慢敢說、會說,教師要求小組成員人人都說,而且要能大膽地完整地說。(3)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活動中的評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價,還包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評

22、價等。擬教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評,讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,也嘗試用語言作出評價,對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。(4)在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中,教師多給機(jī)會學(xué)生嘗試歸納總結(jié),那怕歸納到一點點,教師及時給予一定的鼓勵,并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的研究擬通過以下措施對小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的進(jìn)行研究(1)通過課堂教學(xué)活動教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點,設(shè)計一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動,通過激勵性的評價,盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。(2)通過語文實踐活動教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動,讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的語文活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究 (1)、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的角度的研究 (2)、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的方式的研究 四、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法等方法進(jìn)行。1、行動研究法。根據(jù)我班實際情況,本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中開展,實驗對象是我班的學(xué)生共40人。2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)我班的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。4、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論