小組合作學(xué)習(xí)課題方案

1、-作者xxxx-日期xxxx小組合作學(xué)習(xí)課題方案【精品文檔】（一）課題研究的背景目前，隨著新課程的全面實施，各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助，使小組合作學(xué)習(xí)有效地擴(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，教師在教學(xué)過程中是“平等中的首席。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體功能，促進(jìn)了個體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個性化自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相得益彰?！昂献鲗W(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很

2、多專家、教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽探索和實踐，其成功的經(jīng)驗給了我們?nèi)缦聠⑹荆汉献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互動，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適度探究。當(dāng)然，在探索和實踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配等。有鑒于此，教師應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作探究策略及小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合本校實際情況，制訂出了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

3、這一課題，并就課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展開研究，研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)上有一個較大的突破，為我校在語文小組探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的意義1、開展“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和-諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。2、通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。3、通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。4、通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練

5、量。2、“群體動力理論：“群體動力理論認(rèn)為，在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、馬斯洛的“需要理論：馬斯洛的“需要理論認(rèn)為，在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作在其

6、中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)、“學(xué)會生存的同時“學(xué)會合作。4、合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量則是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的具體實施過程小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。三、研究內(nèi)容與重點1、課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究具體操作如下：分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過

7、摸底測試了解學(xué)生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會。記錄者負(fù)責(zé)本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實

8、驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去。根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題，對組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究： 在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)反饋時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在當(dāng)堂檢測中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機(jī)：在預(yù)習(xí)反饋時把握小組合作探究的時機(jī)。

9、對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的時機(jī)。在當(dāng)堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的時機(jī)。在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機(jī)。 （4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究：備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機(jī)。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完

10、成合作的內(nèi)容。2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言

11、的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造民-主和-諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活動中的評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，還包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價等。擬教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那

12、怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的研究擬通過以下措施對小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的進(jìn)行研究（1）通過課堂教學(xué)活動教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動，通過激勵性的評價，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過語文實踐活動教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的語文活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究 （1）、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的角度的研究 （2）、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的方式的研究 四、

13、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法等方法進(jìn)行。1、行動研究法。根據(jù)我班實際情況，本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中開展，實驗對象是我班的學(xué)生共40人。2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)我班的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。4、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。 5、個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。6、請專家到校指導(dǎo)等方法開展研究。 五、課題研究的學(xué)術(shù)價值本課題的理論意義：在合作學(xué)習(xí)中使人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。

14、讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動突顯出來，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本課題的實踐意義：改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地合作學(xué)習(xí)。 六、課題研究的實施與管理1成立課題實驗組，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)實驗工作。 指導(dǎo)組：魏麗霞 負(fù)責(zé)人：魏麗霞成 員： 茂生小學(xué)語文組全體教師 2實驗步驟本實驗分為兩個階段。第一階段：準(zhǔn)備階段：（2015年3月2015年4月）調(diào)查研究，收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請立項、擬定方案、制定個人實驗計劃。第二階段：實施階段：（2015年4月2015年4月）研究理論、個案研究、教學(xué)展示、實驗研討

15、、總結(jié)評價。第三階段：總結(jié)階段：（2015年4月至2015年07月）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、編印專輯、申請結(jié)題。七、課題研究的預(yù)期成果1總結(jié)一套有推行價值的、符合新課程改革理念的語文合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2課題結(jié)題報告。 3課題研究論文集。附：修改說明：在專家引領(lǐng)與同伴互助過程中，我吸收了：添上設(shè)計意圖、列舉貼近學(xué)生生活的例子。因為這樣修改可以讓老師更好地把握教學(xué)目標(biāo)；把“戲劇改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更濃些。把“京劇、呂劇改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈 學(xué)生更易理解“民族藝術(shù)的含義。通過專家引領(lǐng)與同伴互助，使我認(rèn)識到要想設(shè)計出一篇好的教學(xué)設(shè)計，只有不斷地實踐和與同伴研討，找出不足，不斷完善才行。

16、校本研修過程小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案2017-09-23 16:22 | #2樓一、課題研究的背景及研究意義（一）課 “合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。在探索和實踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配等。（二）課題研究的意義開展“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和-諧校園，

17、建設(shè)幸福校園的根本目的所在。三、研究內(nèi)容與重點1、課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究具體操作如下：分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（

18、組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會。記錄者負(fù)責(zé)本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去。根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題，對組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究： 在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)反饋時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教材中的重點難點中設(shè)

19、計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在當(dāng)堂檢測中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機(jī)：在預(yù)習(xí)反饋時把握小組合作探究的時機(jī)。對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合作探究的時機(jī)。 在當(dāng)堂檢測出現(xiàn)普遍性錯誤時把握小組合作探究的時機(jī)。在課外拓展、知識積累時把握小組合作探究的時機(jī)。（4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的研究：備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂

20、出現(xiàn)的合作時機(jī)。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方

21、法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造民-主和-諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活動中的評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，還包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評

22、價等。擬教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的研究擬通過以下措施對小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的進(jìn)行研究（1）通過課堂教學(xué)活動教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動，通過激勵性的評價，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過語文實踐活動教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的語文活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究 （1）、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的角度的研究 （2）、小組合作探究學(xué)習(xí)評價的方式的研究 四、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法等方法進(jìn)行。1、行動研究法。根據(jù)我班實際情況，本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中開展，實驗對象是我班的學(xué)生共40人。2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)我班的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。4、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外