2021年春季期升旗儀式講話稿

1、精編word文檔 下載可編輯馬上就要期中考試了，我希望每一名同學(xué)要認(rèn)真準(zhǔn)備，抓住這次練兵的機(jī)會；同時，每一名同學(xué)現(xiàn)在都在為自己建房子，是危房還有質(zhì)量過硬的房子將來你自己會品嘗其中的滋味，與其將來后悔或者悔恨不如從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇的將自己的房子建好。所以要抓住現(xiàn)在學(xué)習(xí)的大好機(jī)遇，打好基礎(chǔ)，將房子不但要建好，而且要建成高樓大廈；不但自己住著放心、踏實(shí)、充實(shí)，而且將房子給他人住，積累成為更多的財(cái)富。我們學(xué)校正在構(gòu)建自己的“若水文化高效課堂”模式，老師們都在努力為同學(xué)們構(gòu)建如何高效率的教、高效率的學(xué)、能讓高效率的接受的高效課堂。同時，高效課堂有同學(xué)們的積極參與才能稱之

2、為高效，被同學(xué)們高效率的接受知識、并且落實(shí)在高效率的作業(yè)上、落實(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中才能稱之為高效課堂，所以在這里我要提醒同學(xué)們高效課堂中你們應(yīng)該怎樣做？1、 主動預(yù)習(xí)。也就是我們的做好導(dǎo)學(xué)案，通過做導(dǎo)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，通過做導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力也就是自學(xué)（高中已很突出、大學(xué)基本靠自學(xué)，我也是其中的例子），有一項(xiàng)研究也表明人的記憶是有規(guī)律的，別人交給你的知識你會很快就會忘記，而你加入將學(xué)會的知識教別人記憶會更加持久，如果自己自學(xué)而且在教會他人你可能一生也不會忘記；通過預(yù)習(xí)也要發(fā)現(xiàn)自己不明白、模棱兩可的問題，那么上課時就會有的放矢。2、 課上積極參與，跟上教師的思維。自己預(yù)習(xí)了，

3、聽起課來就會輕松自如，碰到自己不會的注意力就會更加集中；而且要積極回答師生的問題，通過回答教師的提問發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)中是否存在誤區(qū)，并且總結(jié)更加簡便的方法，通過回答同學(xué)或者解答其他同學(xué)的難題加深自己對知識的理解3、 認(rèn)認(rèn)真真的做好作業(yè)。作業(yè)才是課堂的生成（老師們，課堂活躍了很多時候并不是高效，一檢測卻發(fā)現(xiàn)落實(shí)的并不好；但是作業(yè)都會做了，認(rèn)真了卻是真的將知識落實(shí)好了）通過作業(yè)，才能檢測自己今天所學(xué)，決不能因?yàn)闀嘶蛘吆唵味什莼蚍艞?，尤其是?yōu)生；通過作業(yè)才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之處，細(xì)節(jié)決定成敗，厚積薄發(fā)4、 及時總結(jié)、溫習(xí)學(xué)過的知識。一天結(jié)束后，躺在床上，過一下電影今天學(xué)了那些，錯了那些，現(xiàn)在會了嗎？有疑問

4、的可以打開課本再看一下，看過的多充實(shí)。周末了，做完了作業(yè)，一定要利用周日的晚上翻一番一周來、一月來所學(xué)的知識，重點(diǎn)是當(dāng)初不會的，最好能將知識系統(tǒng)化，形成知識樹，看一看其中是否有聯(lián)系5、 規(guī)劃目標(biāo)，既要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也要有短期目標(biāo)，要切合實(shí)際。初中三年實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？這一年有什么目標(biāo)？春節(jié)時給自己、父母什么樣的驚喜？小目標(biāo)如學(xué)了除了每天完成新知識和作業(yè)，自己可以有計(jì)劃的復(fù)習(xí)前面的知識，也可以有計(jì)劃的做一些其他的題來補(bǔ)充，也可沒有讓自己看多少頁的經(jīng)典書籍甚至是背出、默寫出幾篇經(jīng)典英語或者是古詩文等等。一定要堅(jiān)持住，讓自己每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長此以往，不進(jìn)步老天爺都不允許。一、 關(guān)于目標(biāo)。同學(xué)們要清楚這一

5、節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么先撇開大理論不講，咱憑心而論，一節(jié)課究竟要學(xué)生學(xué)什么是我們必須首先要理清的第一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)用課堂的術(shù)語表述出來，叫做“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。應(yīng)該說，沒有目標(biāo)的課堂是不存在的，但是，令人遺憾的是目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題的課又具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。盡管國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確突出三維目標(biāo)的規(guī)定，但是，竟有那么多的教師仍舊我行我素，習(xí)慣了大而化之，堂而皇之。有幾次聽完課之后，跟任課教師攀談“請問，這節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)各是什么？”多數(shù)教師會陡然一怔，不知所云。教師更在乎的是教完了這節(jié)內(nèi)容。所以說，課堂最大的失誤是目標(biāo)設(shè)計(jì)的失誤。目標(biāo)設(shè)計(jì)的粗疏是課堂效率最大的黑洞。在我看來，目標(biāo)設(shè)計(jì)

6、有三個細(xì)節(jié)尤其重要。一要恰當(dāng)，二要具體，三要可測。所謂恰當(dāng)（細(xì)節(jié)1），就是要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容最適合本節(jié)課學(xué)習(xí)。這就需要兼顧時、人、地三方面的因素。在一些課堂教學(xué)研討會上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的事情，為了滿足執(zhí)教教師的喜好，或者，打著追求真實(shí)的幌子，往往會安排學(xué)生學(xué)習(xí)跨年級的教材。過去，文科有這樣的嗜好，現(xiàn)在理科居然也有人效仿。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去恰當(dāng)，課堂學(xué)習(xí)就脫離了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就會成為強(qiáng)人所難的“被學(xué)習(xí)”，其效率可想而知。說到具體（細(xì)節(jié)2），問題就更突出了。正如前文所言，一具體就恍惚。從三維目標(biāo)的規(guī)定來看，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，假如我們把“過程與方法”，融入課堂流程

7、之中，那么，“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)（包括態(tài)度與價值觀）”，就成為我們應(yīng)然的選擇。需要特別指出的是，分解是為了定位的具體化，絕不意味著對整體的肢解。目標(biāo)要具體的確是一個很大的問題。一具體就得研究。沒有研究的深入，就不會有目標(biāo)的具體。諸如，語文的知識要素是什么，答曰，字詞句篇、修辭知識、文學(xué)常識等等；語文能力指什么，答曰，聽、說、讀、寫。數(shù)學(xué)的知識要素是什么，答曰，概念、原理、法則以及數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號等等；數(shù)學(xué)能力值什么，答曰，抽象思維能力、邏輯推理與判斷能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計(jì)算能力、數(shù)學(xué)語言與符號表達(dá)能力等等。我們一定要弄明白，憑借一節(jié)

8、課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，究竟要讓學(xué)會哪些知識、哪些能力，培養(yǎng)學(xué)生的哪些情感態(tài)度與價值觀。具體不是面面俱到，二是要具體到重點(diǎn)難點(diǎn)。具體是學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，具體是學(xué)習(xí)帶有助力功能的方向盤。從這個意義上來看，構(gòu)建分學(xué)科分學(xué)段的三維目標(biāo)體系，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個重要課題。關(guān)于可測（細(xì)節(jié)3）。一節(jié)課既然有了明確的目標(biāo)，那么，目標(biāo)的的達(dá)成度一定要便于測量。我們不能否認(rèn)，有些目標(biāo)并不是一節(jié)課能夠具體測出出來的，但是，我們反對因?yàn)槟承┠繕?biāo)的難以測量，而放棄目標(biāo)可測的追求。目標(biāo)一旦沒有測量作保障，就會成為形同虛設(shè)的幌子。目標(biāo)不可測，高效無著落。二、關(guān)于預(yù)習(xí)。如果說高效課堂需要有突破口的話，那么，預(yù)習(xí)毫無疑問的能夠當(dāng)此重

9、任。應(yīng)該說，高效課堂最大的貢獻(xiàn)之一就是將備受大家輕視的、逐步被邊緣化的預(yù)習(xí)，強(qiáng)化為課堂的一個正式的、舉足輕重的環(huán)節(jié)。恰恰是這個環(huán)節(jié)的固化，讓課堂成就了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革。如何讓預(yù)習(xí)更有效，有三個細(xì)節(jié)請大家關(guān)注。一是溫故（細(xì)節(jié)4）。溫故知新是一條學(xué)習(xí)規(guī)律。高效課堂理應(yīng)承繼。但是，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師為了節(jié)省時間，抑或急功近利的直奔主題，竟然進(jìn)行“零起點(diǎn)”預(yù)習(xí)。我們要明白，“革故”其實(shí)就是在挖“新”的墻角。任何學(xué)習(xí)都不會在“零起點(diǎn)”上發(fā)生。一切“零起點(diǎn)”的預(yù)習(xí)操作，都是對學(xué)生既有認(rèn)知基礎(chǔ)的漠視和虐殺。因此，作為一個一個重要原則，我們必須重視在預(yù)習(xí)新課的過程中，首先，靠“溫故”

10、喚醒學(xué)生的認(rèn)知需要。二是分層（細(xì)節(jié)5）。預(yù)習(xí)尤其需要由淺入深的推進(jìn)。切忌預(yù)習(xí)內(nèi)容的并列推演。必須警惕愈演愈烈的“試題化”預(yù)習(xí)傾向，要逐步從“試題化”過渡為“問題化”。并且，問題設(shè)計(jì)要有大問題意識，切忌細(xì)碎繁瑣。在具體設(shè)計(jì)和操作中，還要對獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)給以規(guī)范。要強(qiáng)化獨(dú)學(xué)，培養(yǎng)對學(xué)、群學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力是高效課堂的核心要素。獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)。沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的合作一定是低效的合作。從時間比值上來分，獨(dú)學(xué)一般應(yīng)該占6，對學(xué)、群學(xué)一般占4。忽視獨(dú)學(xué)的傾向，應(yīng)該得到糾正。三是方法（細(xì)節(jié)6）。大家一定要有一個基本的概念教和學(xué)是融為一體的，不能分。目前，在高效課堂的實(shí)踐操作中，普遍不很到位的就是學(xué)習(xí)方

11、法指導(dǎo)不到位。沒有教的指導(dǎo)的預(yù)習(xí)一定是低效的。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，盡管教可以“隱身”，但是，卻必須“在線”。眼下的情況是，不少老師喜歡以目標(biāo)代指導(dǎo)，以流程代指導(dǎo)，以要求代指導(dǎo)，就是沒有具體的方法作指導(dǎo)?！霸趺磳W(xué)”，“怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，是當(dāng)下具有空白意義的挑戰(zhàn)。我想起了數(shù)學(xué)證明題的輔助線。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，遭遇溝溝坎坎的時候，我們得為學(xué)生搭建“橋梁”，當(dāng)學(xué)生在自主建構(gòu)過程中，我們得為學(xué)生搭建“腳手架”。在學(xué)法指導(dǎo)上，安徽泗縣靈童學(xué)校導(dǎo)學(xué)案專設(shè)靈童點(diǎn)金板塊的做法，值得大家學(xué)習(xí)。三、關(guān)于展示。如果說預(yù)習(xí)是高效課堂的切入點(diǎn)和突破口的話，那么，展示這個環(huán)節(jié)，簡直就是高效課堂最具革命性的課堂獨(dú)創(chuàng)?！爸R

12、超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗(yàn)，都是隨著這一環(huán)節(jié)的展開而實(shí)現(xiàn)的。大家一再推崇高效課堂的精彩，這在很大氣程度上要?dú)w功于課堂展示的精彩。那么，如何讓展示更更有效、更精彩？有三個細(xì)節(jié)特別重要。細(xì)節(jié)7先組。先組，就是要在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行展示，也可以叫做“小展示”。這個環(huán)節(jié)的價值有三一是確保全體學(xué)生的共同參與，素質(zhì)教育的“面向全體”，在這個環(huán)節(jié)中得以落地生根；二是通過小組展示，既可以比較全面的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，又可以成為班級展示的預(yù)演和彩排。三是促成了小組學(xué)習(xí)的深度合作，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和展示自信。不少老師認(rèn)為“小展示”浪費(fèi)時間，可有可無。其實(shí)不然，我們不妨問一句，“老師，如

13、果你沒有備課，走進(jìn)課堂你會瀟灑嗎？”先讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會非常重要。因?yàn)槟軙宰孕?；因?yàn)樽孕牛栽刚?；因?yàn)樵刚梗猿晒?；因?yàn)槌晒Γ钥駳g；因?yàn)榭駳g，所以高效。細(xì)節(jié)8后班。后班，就是在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級展示，也可以叫做“大展示”。班級展示要樹立三個意識一是媒體資源意識。不管是傳統(tǒng)媒體黑板，還是現(xiàn)代媒體白板，都要把它當(dāng)做學(xué)生展示的舞臺，要珍視課堂展示資源的價值，樹立“浪費(fèi)媒體資源就是教學(xué)事故”的理念。白板、多媒體投影、實(shí)物投影儀，都要真正成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的工具，而不要讓教師獨(dú)用。鄭州12中學(xué)的做法，值得大家學(xué)習(xí)。黑板，哪怕是你的課堂還沒有添加黑板，一塊黑板也要使用充分。保證每一個組

14、每節(jié)課都至少有一個學(xué)生爬黑板展示，應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠和浮躁。別拿黑板不當(dāng)干糧。課堂教學(xué)過程中，有一條隱形智慧誰有能耐能把學(xué)生的“學(xué)”“拿出來”，他就會成為王者。所以，我一直主張開展“資源利用指數(shù)”評價。諸如，黑板資源利用指數(shù)=（實(shí)際展示人數(shù)可容納展示人數(shù)）1%。二是參與率最大化意識。要爭取向杜郎口那樣，人人參與展示。黑板不夠用，就把地板做黑板，甚至樓梯做黑板，室內(nèi)黑板不夠用，就在教室外面的走廊里外置黑板。所有學(xué)習(xí)杜郎口的學(xué)校，如果說有折扣的話，那么，最大的折扣就是杜郎口人人展示和有些學(xué)習(xí)學(xué)校只能做到代表展示的折扣。課堂太需要學(xué)情通覽，一目了然了。啥

15、叫高效？啥叫低效？或許就是“一目了然”和“幾十目了然”的分野吧。三是隨機(jī)展示意識。在不能保證全員展示的情況下，究竟確定誰參加班級展示，這是一個具體的問題。關(guān)于這個問題，其實(shí)，用數(shù)學(xué)的隨機(jī)抽樣最為科學(xué)。我一直主張采用“坐標(biāo)點(diǎn)對稱隨機(jī)抽樣法”（按照小組圍坐坐標(biāo)，隨機(jī)抽取與之對稱的各組對應(yīng)學(xué)生）確定展示人員。我對“同層次展示”并不認(rèn)同，更主張“差異展示”，因?yàn)椋┢洹安町悺?，才更能反映學(xué)情的全貌，而且，“差異”本身就具有資源加價值。不要擔(dān)心某節(jié)課的評價不均衡，數(shù)學(xué)方法總是指向持續(xù)均衡的。當(dāng)然，也不反對教師指定典型問題學(xué)生參與展示。細(xì)節(jié)9多樣。多樣，主要指展示形式的多樣。許多實(shí)驗(yàn)校的展示形式，基本都停

16、留在板演和講解上，“生命狂歡”遭遇形式單調(diào)的瓶頸。要像杜郎口那樣，開發(fā)課本劇、三句半、快板、快書、對聯(lián)、詩歌、歌唱、舞蹈、繪畫等喜聞樂見的展示形式。我們深刻的感受到，每一種展示形式的創(chuàng)新，不僅僅是又打通了一條快樂通道，而且，更重要的是，學(xué)生的智慧得以爆發(fā)，能力和自信得以升華。我想起了一句廣告詞“快樂就是零負(fù)擔(dān)?！彼?、關(guān)于點(diǎn)撥。面對課堂上大面積的學(xué)生展示資源，作為教師不能僅僅停留在對展示資源的是非評價上，要思考生成。這是高效課堂對教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對教師講，我們提倡教師面對問題有針對性的講。該講的不僅要講，而且，要講的頭頭是道，明明白白，真真切切。當(dāng)然，點(diǎn)撥并不僅僅是教師的專

17、利，學(xué)生的積極參與更為提倡。如何點(diǎn)撥更加有效，也有三個細(xì)節(jié)需要關(guān)注。細(xì)節(jié)1互動。恰如上面所言，高效課堂的點(diǎn)撥，不能是教師“一言堂”的“獨(dú)角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風(fēng)暴”般的“群見解”，觸動學(xué)生主動建構(gòu)的激情和靈感。讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰(zhàn)中生成。細(xì)節(jié)11生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側(cè)重于深化，指向深刻；系統(tǒng)著眼于全局，指向結(jié)構(gòu)?？陀^的說，當(dāng)下課堂的生成并不盡如人意。譬如，語文課多喜歡讓學(xué)生做題，普遍忽視朗讀的生成。其實(shí)，語文最基本的生成就是朗讀，要引領(lǐng)學(xué)生生成情感，生成語感，生成

18、理解，生成多元，生成個性，生成創(chuàng)造，生成深刻。而且，一定要把朗讀列入重點(diǎn)展示項(xiàng)目。要善于把情感、理解、個性特色，通過語音變化，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來。再如理科，面對學(xué)生展示資源的“對”和“會”，絕不能對了就對了，會了就算了，依然需要生成。要生成結(jié)構(gòu)，生成規(guī)律，生成方法。俗話說“井掏三遍出甜水”。親愛的老師，請?jiān)谫Y源面前多加幾層追問，跟學(xué)生一起接受課堂智慧的挑戰(zhàn)吧。細(xì)節(jié)12示范。高效課堂應(yīng)該鼓勵教師的課堂示范。示范是一種素養(yǎng)，示范是一種責(zé)任，示范是一種人格。放棄示范就是放棄修煉，就是放棄責(zé)任，就是放棄影響。與傳統(tǒng)課堂的示范不同的是，高效課堂的示范不是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的孤芳自，而是學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學(xué)生的更精彩！五、關(guān)于作業(yè)。作業(yè)，或者叫達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我一直頑固的認(rèn)為，如果作業(yè)不能在課堂上完成，就談不上什么高效課堂。但是，在實(shí)際課堂操作中，這個環(huán)節(jié)往往會成為有時間就上，沒有時間就放的無奈。在這個地方要提課堂流程時間控制的問題。缺少時間控制的課堂，就會像老牛趕山一樣，走到哪里算哪里。另外，需要特別提及的是，教育的急功近利，正在促使全國中小學(xué)紛紛“向縮短課時要效率、要質(zhì)量”。中學(xué)課時，從45分鐘，減少到4分鐘，小學(xué)課時，從4分鐘，減少到35