冀教版第六冊(cè)《綜合學(xué)習(xí)五》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冀教版第六冊(cè)綜合學(xué)習(xí)五教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀： 本次綜合學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容都和本單元的主題有著密切的關(guān)聯(lián)。包括以下幾部分內(nèi)容：我的采蜜集：教材提供的是一些源于寓言故事的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)故事中都蘊(yùn)涵著深刻的哲理。讀讀背背：教材提供了幾句通俗易懂的古文，而在其中又蘊(yùn)涵著哲理。我的好方法：介紹了背誦課文的幾種常見的學(xué)習(xí)方法。口語(yǔ)交際：就“好孩子”的話題進(jìn)行交流：有人夸過你是好孩子嗎？因?yàn)槭裁词虑榭淠愕模磕阏J(rèn)為什么樣的孩子才是好孩子？”每個(gè)孩子都希望自己被人夸獎(jiǎng)，希望自己是別人眼中的好孩子，但是，究竟什么樣的孩子才會(huì)被人夸獎(jiǎng)呢？什么樣的孩子才是好孩子呢？看似簡(jiǎn)單的問題，思考的角度不同，得到的答案就不相同。我的小筆

2、頭：“看圖編故事”長(zhǎng)頸鹿和羊爭(zhēng)論究竟是長(zhǎng)得高好，還是長(zhǎng)得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。第 1頁(yè)2、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，掌握背誦的好方法。過程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。2、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3、積累好的背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現(xiàn)。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與文中成語(yǔ)相關(guān)的小故事。教師準(zhǔn)備：搜集與文中成語(yǔ)相關(guān)的小故事。教學(xué)過程：一、我的采密集。師：同學(xué)們，以

3、前我們學(xué)習(xí)過很多的成語(yǔ)，你還記得嗎？學(xué)生暢所欲言。教師板書樹上的8 個(gè)成語(yǔ)，找學(xué)生試著說成語(yǔ)故事。師：聽完這些成語(yǔ)故事，你明白了什么道理？學(xué)生談自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的說一說還知道的課外成語(yǔ)故事，并說一說成第 2頁(yè)語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的寓意。二、讀讀背背。1、引導(dǎo)學(xué)生讀書文中的幾句話。2、學(xué)生試著說一說幾句話的意思?！笆虏粸椴怀伞边@一句所蘊(yùn)涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。3、學(xué)生說說學(xué)習(xí)生活中積累的這樣的句子。三、我的好方法。1、師：同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)的上學(xué)期積累了預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的好方法，你還記得嗎？2、師：到了三年級(jí)，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，很多

4、優(yōu)美的語(yǔ)句都要求我們要背誦，通過這些日子的學(xué)習(xí)，你對(duì)背誦有沒有好的辦法向大家說一說。學(xué)生大多數(shù)可能會(huì)說書上的，但老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著說一說自己的背誦好方法，達(dá)到互相交流的目的。3、師：在學(xué)習(xí)的其他方面你有好方法嗎？向大家說一說。教學(xué)反思：口語(yǔ)交際：好孩子知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。第 3頁(yè)2、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。過程與方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、善于表達(dá)

5、。聽別人說話，是一種能力，也是一種修養(yǎng)。、鼓勵(lì)學(xué)生看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)， 補(bǔ)己之短。策略與方法：讀中感悟，合作交流。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考師：同學(xué)們，想不想知道在我眼中你是一個(gè)怎樣的孩子？ （同學(xué)們高呼： “想！ ”）其實(shí)，在我眼中你們都是我的好孩子！那么，就請(qǐng)大家想一想有人夸過你是好孩子嗎？因?yàn)槭裁词虑榭淠愕?？通過同桌交流，小組交流等多種形式，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交際氛圍。二、深入引導(dǎo)，誘發(fā)情感。第 4頁(yè) ：看來(lái)，我沒有 ，你 都是好孩子。那么，你 究竟什么 的孩子才是好孩子？學(xué) 好就是好孩子 ？有一技之 的孩子算好孩子 ？在小 內(nèi)交流一下吧！在交流的 程中，孩子 的

6、內(nèi)容肯定是五花八 的，教 要引 孩子 聽 引 。比如：有的同學(xué)幫 干活， 夸他 ；有的同學(xué) 倒水， 夸他孝 懂事；有的同學(xué)成 好，老 夸他 學(xué) 三、 意 言， 交流。學(xué)生自由 言，可先在小 交流，思 和 言的 打開以后，在全班交流。 教 要真正參與到學(xué)生交流中， 真 聽，適 引 ， 引 ：不同的人 價(jià)孩子的 準(zhǔn)不一 ，要做一個(gè)好孩子，就要從各個(gè)方面去努力。四、拓展延伸， 溝通回家和父母交流一下：究竟什么 的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子 ？如果父母 你哪兒做的 不 好， 他 指出來(lái)，你在和他 ：你今后打算怎 做？五、提出建 ，全面 展和全班學(xué)生交流 ，共同向?qū)W校提出一份建 ，建 學(xué)校 立

7、各種 。比如：最佳朗 、最佳表演 、小小 畫家、小小收藏家、文明之星、助人之星、 之星我的小筆 看 故事 作要求：第 5頁(yè)綜合學(xué)習(xí)五中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：“看圖編故事”長(zhǎng)頸鹿和羊爭(zhēng)論究竟是長(zhǎng)得高好，還是長(zhǎng)得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。教材分析：教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事、講故事的心理，在編寫教材時(shí)，安排了想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在插圖上還配上了長(zhǎng)頸鹿和羊爭(zhēng)論的對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：、使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象；、讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；、讓孩子們從三年級(jí)開始就能感受到寫

8、作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂意學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；、體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工設(shè)計(jì)、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)地整合在一起。教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：第一步：實(shí)際投入，誘發(fā)思考美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這是在哪里？圖中都有誰(shuí)？（對(duì)，是在小樹林里的草地上，有小羊和長(zhǎng)頸鹿）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？第 6頁(yè)讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。頭飾做好后， 讓學(xué)生把頭飾戴在頭上， 小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)學(xué)生想象：你們這幾個(gè)小動(dòng)物

9、在這里干什么呢？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？ 第二步：實(shí)際表演，投入情感實(shí)踐活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片樹林里的草地上，讓學(xué)生在草地上分角色來(lái)表演童話故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動(dòng)物角色，依照教材中提供的對(duì)話，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師適時(shí)提示學(xué)生：一定不要脫離開教材所提供的爭(zhēng)論對(duì)話蘊(yùn)含的中心意思，整個(gè)故事要反映一定的生活哲理。再有，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，事先商量好的可能會(huì)有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味？第三步：演后交流口語(yǔ)交際課上，班上召開一次“我們的

10、童話故事”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?？茨膫€(gè)小組的故事最精彩、最有意思，并蘊(yùn)含著深刻的生活哲理。第 7頁(yè)然后，請(qǐng)大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認(rèn)為哪里寫得不夠生動(dòng)、不夠具體？可以從每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言或神態(tài)入手。第四步：撰寫劇本習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況和自己的修改設(shè)想，撰寫一個(gè)“故事劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的故事，體會(huì)故事中的人生哲理！沒學(xué)過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡(jiǎn)單，只要寫一個(gè)故事就行了。你們這些小動(dòng)物在什么地方？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？還有，把小動(dòng)物們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，都寫出來(lái)就更好了。寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動(dòng)，有沒有圍繞一個(gè)中心來(lái)寫？有沒有反映一定的生活哲理？再請(qǐng)伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請(qǐng)他們提出修改意見，再反復(fù)修改。第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”撰寫完以后，把自己的“劇本”貼在“我