電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改革分析

1、電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改革分析 摘要:高職電子技術(shù)應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)中，使用藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)手段對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改革和調(diào)整。以學(xué)生為教學(xué)主體，利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生技能，形成實(shí)踐教學(xué)新模式，解決了高職實(shí)踐教學(xué)過程中的部分問題。 關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);藍(lán)墨云班課;教學(xué)改革 1概述 電子技術(shù)應(yīng)用課程作為工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力要求，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證電路功能的同時(shí)，需要讓學(xué)生了解電路原理及電路中電信號(hào)傳遞途徑。但因?qū)嶋H電路無法觀察電路中電信號(hào)傳遞途徑，從而無法使學(xué)生深入掌握電路原理，因而在電子技術(shù)應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)中引入藍(lán)墨云班課的使用，

2、幫助學(xué)生了解電路原理，同時(shí)拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1-4 2電子技術(shù)應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 目前高職電子技術(shù)應(yīng)用課程在實(shí)踐教學(xué)過程中有較多問題:第一，知識(shí)點(diǎn)較多，實(shí)踐課時(shí)量少。學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)期間，要驗(yàn)證二極管、三極管的性能，測(cè)量極性;搭建橋式整流電路、多級(jí)放大電路，同時(shí)要制作收音機(jī)或充電式臺(tái)燈。因動(dòng)手操作部分不僅要連接電路，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，平時(shí)的教學(xué)要求“學(xué)做合一”，練習(xí)需要耗費(fèi)大量的課時(shí)。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師督促，并且大部分實(shí)踐練習(xí)項(xiàng)目需要在老師的演示后才能模仿進(jìn)行。藍(lán)墨云班課平臺(tái)的使用，在電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐課程的教學(xué)中扮演了非常重

3、要的角色，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。5-6 3藍(lán)墨云班課平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用 (1)實(shí)施過程。藍(lán)墨云班課在電子技術(shù)應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)中，分了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備階段:教師將本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)及資料上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，對(duì)每份資料設(shè)置規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生在設(shè)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為防止學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，可設(shè)置部分問答和測(cè)試題目，測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要求學(xué)生在生活中尋找與實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行分析。教師在課前通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。課中講解練習(xí):電子技術(shù)應(yīng)

4、用課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在教學(xué)講解過程中加以實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)驗(yàn)證理論知識(shí)，用實(shí)際現(xiàn)象說明原理，幫助學(xué)生理解。但因教學(xué)過程中，教師的演示及輔導(dǎo)只能在局部進(jìn)行，不能滿足所有學(xué)生的需求，因此教師可以上傳相關(guān)教學(xué)及操作演示視頻資料、模型及PPT等資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看，在練習(xí)后可設(shè)置作業(yè)，要求學(xué)生將個(gè)人操作視頻以作業(yè)附件形式上傳，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。課后復(fù)習(xí)階段:課后復(fù)習(xí)是鞏固電子技術(shù)應(yīng)用課程實(shí)踐練習(xí)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生往往在課堂完成任務(wù)后，因沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生遺忘。此時(shí)，教師可將操作演示視頻及本班學(xué)生操作視頻上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，供學(xué)生觀看，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能以測(cè)試的形式去

5、發(fā)現(xiàn)本人與同學(xué)在操作過程中的不足。(2)實(shí)踐結(jié)果反饋。應(yīng)用調(diào)查問卷功能對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了解，藍(lán)墨云班課在電子技術(shù)應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，也提高了課堂教學(xué)的效率。經(jīng)學(xué)生反饋后，學(xué)生以此形式進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，提升了技能，同時(shí)得到了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。 4結(jié)論 針對(duì)不同的課程內(nèi)容及學(xué)生，教學(xué)方法會(huì)有所不同，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。藍(lán)墨云班課平臺(tái)是一種信息化教學(xué)手段，方式靈活多樣，在電子技術(shù)應(yīng)用課程的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式中，注入了新鮮元素，提升了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了教師課堂教學(xué)的

6、創(chuàng)新性。 參考文獻(xiàn): 1陸遠(yuǎn)蓉，許喜斌基于手持智能終端的高職教學(xué)模式改革探析J職教論壇，2015，14:64-68 2孟婷婷關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程應(yīng)用的幾點(diǎn)思考J亞太教育，2016(15) 3安倫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高職教學(xué)改革的研究J張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，3003:24-26 4鄭立，周詠梅，尋云杰慕課背景下高職院校教學(xué)模式改革初探J北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，1601:109-111+115 5王菊微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究J開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3606:158-159 6曾愛斌基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的高職課堂，教學(xué)改革與實(shí)踐以環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程為例J西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科