如何讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課[1]

1、如何讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課隨著信息技術(shù)課在農(nóng)村學(xué)校的普遍開設(shè)，如何提高信息技術(shù)課堂實(shí)效也就成了每一位信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。最近，為了做課題對(duì)學(xué)生做了一次調(diào)查，報(bào)告結(jié)果顯示98%的學(xué)生喜歡玩電腦游戲、喜歡上網(wǎng)聊天，其中卻有67%的學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課，這個(gè)數(shù)據(jù)是令人震驚的，這個(gè)現(xiàn)象是值得我們信息技術(shù)老師去反思的。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)的重要途徑之一。如果學(xué)生連信息技術(shù)課都不喜歡，還談什么培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。是他（她）們?nèi)狈μ熨x嗎？答案是否定的，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的如癡如醉，極具個(gè)性。他們無(wú)師自通的電腦游戲，熱情奔放?？墒且惶岬叫畔⒓夹g(shù)課，他們會(huì)立刻吐出兩個(gè)字“沒勁”。究

2、其原因，我們的課堂中不是純粹的任務(wù)布置，就是機(jī)械式的操作。信息技術(shù)課只是流于形式，缺乏實(shí)效性，學(xué)生自然不會(huì)有興趣。此時(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性就成了我們共同探討的問題。如何讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課，我認(rèn)為，可以從以下幾方面做起：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的興趣入手，要讓學(xué)生樂學(xué)

3、、愛學(xué)，真正的讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，生成再學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”很關(guān)鍵。一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。一堂課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但它是影響一堂課是否成功的重要環(huán)節(jié)。如上生活在信息中一課時(shí)，有教師以三國(guó)時(shí)諸葛亮的“草船借箭”故事引入，故事講完學(xué)生的興趣正濃時(shí)，再告訴學(xué)生：諸葛亮之所以借到十萬(wàn)枝箭，就是當(dāng)時(shí)大霧天氣能見度低，當(dāng)時(shí)信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的緣故，引出信息這一概念，從故事中讓學(xué)生知道我們生活中信息無(wú)處不在。更是從

4、學(xué)生聽故事中達(dá)到了預(yù)期的目的,從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多表現(xiàn)為通過具體的技術(shù)作品來(lái)解決實(shí)際問題、表達(dá)信息和想法、交流思想和感受等。因此，實(shí)踐性是信息技術(shù)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科又一突出的學(xué)科特點(diǎn)。所以采用演示式的導(dǎo)入，也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，也可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，有教師在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí)，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，教師趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美??？它們都是通過WORD制作出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。迫切希望自己也能制作出

5、類似的賀卡，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。在教學(xué)過程中，教師也要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的課堂氛圍，使學(xué)生“樂學(xué)”是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育家陶行之認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！比纾涸谝荒昙?jí)的鼠標(biāo)操作中，有教師利用踢足球的游戲來(lái)練習(xí)鼠標(biāo)的操作，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的指向、單擊、右擊、雙擊來(lái)把足球射入球門，最后用鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作來(lái)把足球從球筐里撿回來(lái)！孩子們玩的興奮極了，她們忘了自己是在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作，而只是在玩踢足球游戲呢！一場(chǎng)游戲結(jié)束后，孩子們還是不肯罷休，幾位小朋友喊著：“老師

6、，我還要玩，還要玩！”課堂成了學(xué)生游戲的場(chǎng)所，他們從游戲中掌握了鼠標(biāo)的各種操作。課堂結(jié)束了，可孩子們那學(xué)習(xí)的熱情卻沒有減退。尤其值得注意的是：游戲作為中小學(xué)課堂教學(xué)“樂學(xué)”的組織形式之一，它避免了課堂的機(jī)械操作，讓孩子們的身心得到放松。讓學(xué)生快快樂樂、輕輕松松地學(xué)習(xí)電腦。從而使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑、更認(rèn)真，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂實(shí)效，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二、關(guān)注自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教師必須有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在信息技術(shù)課堂中，可以對(duì)學(xué)生提出問題，激勵(lì)他們?nèi)プ灾魈剿?，?/p>

7、可以提示方法，開啟學(xué)生的思路，更可以強(qiáng)化要點(diǎn)，引起學(xué)生的有意注意。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以巡視學(xué)生看書的效果，讓學(xué)生說說自己自學(xué)的成果，獲得了什么知識(shí)，在什么地方還有疑惑。接下來(lái)，老師不要急于講解，可以來(lái)個(gè)“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，點(diǎn)到誰(shuí)就讓誰(shuí)上來(lái)操作。這一招往往能讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，從而更用心地鞏固自學(xué)成果。學(xué)生的操作結(jié)果如果比較完整、全面，教師就可以放手；如果不全面，教師還要進(jìn)行必要的補(bǔ)充，再放手讓學(xué)生自己去操作。在學(xué)生操作的過程中，考慮到學(xué)生間的差異，教師可讓完成得快的學(xué)生去幫助還沒有成功的學(xué)生。我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四段式教學(xué)”教學(xué)模式就很關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)信息技術(shù)這一實(shí)踐

8、性很強(qiáng)的學(xué)科同樣有借鑒意義?！八亩问浇虒W(xué)”是在“學(xué)為主，教為輔，構(gòu)建高效課堂”教科研課題中自主研發(fā)的是一種課堂教學(xué)創(chuàng)新，“四段式”教學(xué)模式把一節(jié)課分為“輔助教學(xué)學(xué)生先學(xué)教師后教當(dāng)堂練習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是實(shí)施新課改的具體體現(xiàn)，是對(duì)素質(zhì)教育的有效探索，是一種很好的課堂教學(xué)改革嘗試?！八亩问健苯虒W(xué)模式要求教師要利用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)變得具體、科學(xué)、明確，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的思考題來(lái)作為學(xué)生自學(xué)的“路標(biāo)”，讓學(xué)生能夠按照“路標(biāo)”進(jìn)行自學(xué)、討論，解決疑難，完成任務(wù)。其實(shí)，“四段式”模式更重要的好處在于能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地開展自學(xué)，

9、從中掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生說“過去遇到問題就靠老師來(lái)講解，而現(xiàn)在思考的時(shí)間更多，有些問題通過自己的思考弄懂了，有一股很好的成就感，一時(shí)也能得意非凡”。同學(xué)間的相互交流，不僅加深了知識(shí)印象，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且還起到了相互促進(jìn)、相互趕幫的效果。自學(xué)給學(xué)生留了思考的時(shí)間，也留了思考的空間，原來(lái)學(xué)知識(shí)靠老師講解，現(xiàn)在學(xué)生自己也可以通過看書、查資料來(lái)學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得的知識(shí)，不僅印象深刻，而且讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣兒。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一節(jié)時(shí)，在“出示自學(xué)指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生自學(xué)思考以下問題： 計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？ 計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？ 計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？ 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過這些問題的

10、提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。又如在文件操作教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。 用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。 用拖放法刪除文件。使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢，效果也比較好。三、教師大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法本人認(rèn)為不妥。其弊有四點(diǎn)：一是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)。二是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。三是課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，

11、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是有教師只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用。又如，在上網(wǎng)瀏覽教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，有位教師在開始授課時(shí)沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪

12、問某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。再如，在講解網(wǎng)頁(yè)修飾這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁(yè)，并讓學(xué)生與上一班級(jí)制作的網(wǎng)頁(yè)相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁(yè)添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色。學(xué)生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲得操作信息。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了。于是再展示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁(yè)添加圖片、動(dòng)畫、音樂、水平線等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用在word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方

13、法去操作以達(dá)到知識(shí)的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁(yè)裝扮地五彩繽紛，個(gè)性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。還有，在教學(xué)“文件夾重命名”時(shí)，有位教師以課本中的方法為重點(diǎn)來(lái)講授。一個(gè)孩子跑上來(lái)

14、告訴他：“老師，我還有其他方法可以重命名?！崩蠋熅妥屵@位學(xué)生演示操作，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的方法有三處不同于書上的：第一種方法是新建一個(gè)文件夾后，直接輸入新名字，再將原文件夾內(nèi)容復(fù)制其中；第二種方法是在一個(gè)文件夾上右擊，找到“重命名”的命令；第三種方法是選擇文件夾后，在“文件”菜單中選擇“重命名”。這位學(xué)生一邊說，一邊操作。在他操作時(shí)，老師觀察了下面其他學(xué)生的表情。他們一臉詫異，沒有想到一個(gè)簡(jiǎn)單的重命名居然有如此多的方法?？上攵?，很多孩子是教師說什么方法，就會(huì)什么方法。四、培養(yǎng)信息意識(shí)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信

15、息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度-上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力。因此，在教學(xué)過程中，有位老師嘗試

16、向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突

17、飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)

18、習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率 五、聯(lián)系生活應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)效價(jià)值信息的產(chǎn)生、發(fā)展與更新都是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，都是為我們?nèi)祟惖纳睢⑸a(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)服務(wù)的。當(dāng)前，很多人在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的信息海洋里遨游，有的人是讓網(wǎng)絡(luò)給自己的工作和生活帶來(lái)便利，有的人則是沉溺于網(wǎng)絡(luò)。我們的孩子還小，不能讓他們過早地去接觸網(wǎng)絡(luò)負(fù)面的東西。教師這時(shí)就要起到航燈的作用，能給孩子們指明方向。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲可以去玩，但涉及一個(gè)怎么玩、玩多久、玩哪些游戲的問題。這些都要事先和孩子們說清楚。提到網(wǎng)絡(luò)，孩子們首先想到的是網(wǎng)絡(luò)游戲，而不是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。在“下載文字”一課的教學(xué)中，有位教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生借著可憐巴巴的上網(wǎng)時(shí)間玩起了小游戲。老師大怒，讓學(xué)生課下到老師面前解釋。以下是老師與學(xué)生的對(duì)話：“你到摩爾莊園去干什么？”“玩游戲?！薄澳阍诩彝鎲?？”“玩?！薄皨寢尣徽f嗎？”“她也整天在玩游戲，還帶我一起玩呢?！笨梢姡汉芏嗪⒆樱议L(zhǎng)，都把網(wǎng)絡(luò)與玩游戲畫上了等號(hào)，孩子沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是為我