期末考試質(zhì)量分析(10篇)精選

1、 精編范文 期末考試質(zhì)量分析(10篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。期末考試質(zhì)量分析 第1篇： 經(jīng)過總校統(tǒng)一安排, 我們完成了前半學期的教育教育工作?，F(xiàn)就這次期中考試過程的關(guān)鍵點, 以及在今后的有限教育時間里, 優(yōu)化教育, 完善教育管理, 查缺補漏, 總體提高教育質(zhì)量, 做如下分析匯報： 一、期中考試情景分析 1、試題方面：本次考試試題由總校統(tǒng)一組織命題, 就整個試題而言, 除個別科目考題偏難, （選題角度的不一樣）偏易外, 其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)本事。 2、成績情景：從總體成績上

2、看, 大部分學科與上學期相比都有所提高, 各年級優(yōu)秀率有所提高, 及格率明顯增加。 3、考試所暴露的問題 學生基礎(chǔ)差 各年級都存在著部分學生基礎(chǔ)太差, 同班學生中, 單科成績差距太大, 個別學生單科成績個位數(shù)。例如：六年級的英語低分率較高, 到達18%, 三年級的數(shù)學、英語都在20%以上, 這些都反映出學生的基礎(chǔ)太差。 學生的思想認識、學習態(tài)度問題 各年級都存在著部分學生學習目的不明確, 學習方法不對頭, 沒有養(yǎng)成在學習新課之前預(yù)習, 在學習新知識的同時復習舊知識, 在復習舊知識的同時求取新知識的習慣, 學習浮于表面, 敷衍行事, 不能靜心去學習, 致使一些常見的應(yīng)當熟知的知識不能正確解答。

3、審題本事 試題的入題深度的確定和入題方法的選擇, 決定了學生審題本事的高低。大部分學生不知磨刀不誤砍柴功這個道理, 勿忙審題, 甚至說匆忙做題, 就連基本的思考過程都沒有, 或失之于思維方法偏頗, 或失之于入題角度不正確, 或失之于完成過程草草。答題語言的組織, 缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。 二、今后教育工作思路 期中考試之后的教育已經(jīng)進入了后半期, 即進行新課學習和綜合訓練階段, 在這一階段我們認為應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。 1、注重基礎(chǔ), 精講精練。 在教育中, 我們教師都把基礎(chǔ)知識的傳授與訓練做為重點, 能夠多次嚴格訓練以求到達夯實基礎(chǔ)的目的。但事實不完全如我們所愿, 仍存在基

4、礎(chǔ)知識與基本技能相脫節(jié)的.現(xiàn)象。應(yīng)當看到, 所謂夯實基礎(chǔ), 絕不只背熟課本, 增加練習題的數(shù)目而已, 而在深入理解的基礎(chǔ)上, 能夠進行知識遷移, 能夠熟練地運用, 把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的本事, 這才叫夯實基礎(chǔ)。 2、強化訓練, 查缺補漏, 提高本事 我們在教育中, 都十_屆畢業(yè)班工作目標。 經(jīng)過這些活動的開展, 以有效地溝通學校與教師、學校與家長、學校與學生、教師與家長、教師與學生之間思想及聯(lián)系, 為本期畢業(yè)生的畢業(yè)升學工作打下良好基礎(chǔ)。 2、加強學習, 引領(lǐng)成長 業(yè)務(wù)學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。 利用我校的學校網(wǎng)每周組織中心校教師觀看一次教學錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠設(shè)施的作

5、用, 將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點, 讓村小、教學點教師觀摩學習。 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。擬定在教師辦公室安排一臺電腦, 接通互聯(lián)網(wǎng), 讓教師每一天能上網(wǎng)閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專著等。 繼續(xù)抓實四個一, 即要求教師每周寫一篇教學反思, 每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案, 每學期上一節(jié)觀摩匯報課, 寫一篇有價值的教學論文。 繼續(xù)抓好教師的現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用培訓, 逐步實現(xiàn)青年教師會自我制作課件、中年教師能用課件上課的目標, 讓現(xiàn)代教學媒體在教學中充分發(fā)揮作用。 3、加強隨堂聽課。 從三月份起, 學校領(lǐng)導將不定時走進課堂, 深入教學第一線, 以隨時發(fā)現(xiàn)問題, 及時加以指

6、導、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學生掌握情景等, 并做好記載, 提出建設(shè)性意見, 敦促整改, 使教師不斷提高課堂教學本事, 從而追求課堂教學的有效性。 4、增強以績強校意識。 加強備課環(huán)節(jié)的管理, 教導處擬定在中心校每月進行一次常規(guī)檢查, 村小、教學點不定期檢查, 發(fā)現(xiàn)問題, 及時整改, 并建立監(jiān)督措施, 督促到位。同時結(jié)合新一輪繼續(xù)教育, 組織全體教師參加遠程培訓, 為備好課奠定理論基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計要求做到精量足、面廣, 訓練形式靈活多樣, 提倡根據(jù)學生的本事進行分層布置, 批改要求做到認真、及時、細致、規(guī)范, 并及時分析反思, 采取正確補救措施, 確

7、保每次作業(yè)練習都有成效, 繼續(xù)做到把好每一個學生的基礎(chǔ)關(guān)。每單元教學結(jié)束后, 要及時做好復習和檢測工作, 每次檢測后要求做有書面分析, 有改善措施, 有下階段努力目標等, 教導處擬定將此項工作納入常規(guī)工作檢查的一項指標。 5、認真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織, 定時間、定人員、有針對性, 確保教研活動有成效, 讓全體教師都能受益。加強團體備課, 經(jīng)過團體研討, 提高教師對教材的整體把握本事。 6、加強對老齡教師隊伍的管理, 制訂相應(yīng)措施, 以充分調(diào)動他們的教學進取性。同時加強對村小、教學點教學工作的指導力度, 使老齡教師在教學工作上能跟得上學校的要求。 7、開展形式多樣的教學輔

8、助活動, 如三個一：每日一題(教學思維題);每日一條成語(一、二、三年級語文);每日一講(四、五年級語文一分鐘演講)等。教導處將適時開展展示活動, 讓學生學有所用, 不斷提高學生學習的進取性。 8、繼續(xù)堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。教師要根據(jù)學生實際轉(zhuǎn)變教學方式, 關(guān)注每一個學生的發(fā)展, 要著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點, 幫忙學生認識自我, 建立自信。加強對學生學科特長的重點培養(yǎng), 重視對學困生的個別輔導, 繼續(xù)堅持從最終一名學生抓起的轉(zhuǎn)差思路, 不讓任何一名學生掉隊, 讓每一個學生都有提高。各學科教師對學生學習狀況全面了解, 采取針對性方法進行培養(yǎng)幫忙轉(zhuǎn)化, 要有實效。 9、進一步

9、加強學生的良好學習習慣的培養(yǎng), 從課前預(yù)習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律, 完成課后作業(yè), 課外閱讀等方面抓起, 規(guī)范學生的學習行為, 以良好的習慣促進學習效率的提高。 10、繼續(xù)加強對后進生的教學過程管理。校委會成員和骨干教師帶頭關(guān)愛每一位后進生, 適時召開后進生轉(zhuǎn)化研討會, 后進生座談會, 走訪學生家長, 爭取學生家長的配合支持, 決不讓一個后進生落伍, 目標僅有一個在原有基礎(chǔ)上再提高, 整體上有新高。 11、認真做好教師的思想工作, 使教師能認清形勢, 與時俱進, 摒棄思想負擔, 盡心盡力地做好教學工作。 學無止境, 教亦無止境, 我們將繼續(xù)摸索提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量之

10、路, 在實踐中反思, 在反思中改善, 在改善中提高, 實現(xiàn)以績強校的目標。 期末考試質(zhì)量分析 第6篇： 一、關(guān)于試卷分析 1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想 本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求, 加強考試資料與學生生活實際的聯(lián)系, 重視對學生運用所學的基礎(chǔ)知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的資料, 如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等, 因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學英語確立以聽說本事的培養(yǎng)為主要目標, 讀寫跟上的原則, 試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā), 著重考查學生聽力、理解、運用語言的本事, 突出語言的交際功能。在試卷的設(shè)計上, 增加了對學生

11、活用語言本事的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度, 題型靈活多樣, 有利于提高學生學習英語的興趣, 促進學生樂學, 善學。 2、試卷考查的資料 本學段教學的資料：（1）能聽懂, 會說所學對話, 并能進行簡單的交流。（2）能聽, 說, 認讀98個單詞并且能聽, 說, 讀寫54個單詞和進行簡單的運用。（3）能了解簡單的中西文化知識。（4）能根據(jù)所學資料表演小對話或歌謠。三年級已經(jīng)掌握了26個英文字母及簡單的問候, 能做簡單的表演, 在此基礎(chǔ)上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題, 筆試題二題A部分。 3、試題的分數(shù)權(quán)重 試卷滿分100分, 聽力題40分, 筆試題60分。知識

12、型、本事型的分配比例為4:6。 4、試題的難度、信度和效度。 5、聽力部分 聽力測試滿分為60分, 分別為：一、聽錄音, 確定正誤； (1)、聽錄音, 選出你所聽到的單詞, 并將其代號填入題前括號內(nèi)； (2)、聽錄音給下列圖片用數(shù)字1, 2, 3, 4, 5標上序號； (3)、聽錄音, 根據(jù)所聽到的資料, 把左圖與右圖用直線連接起來； (4)、聽錄音, 根據(jù)錄音資料涂顏色； (5)、聽錄音, 選擇正確的答語, 將其代號填入題前括號內(nèi)。 聽力部分得分率相對來說比較高, 失分較多的第四題, 學生有的不能認真審題, 理解確定本事較差。 6、筆試部分 筆試部分主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能, 現(xiàn)

13、分述如下： 7、看一看, 選一選, 屬于基礎(chǔ)知識, 主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。 8、將下列單詞分類, 完全都平時所熟悉的四會單詞, 考察單詞的記憶本事, 部分學生的失分原因?qū)W生的單詞記憶不夠牢固。 9、情景選擇, 資料都書上平時的對話資料, 部分學生做得很好, 但也有很差的, 原因因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句, 同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用本事。 二、關(guān)于答題情景 本試卷共兩部分, 聽力部分, 共四道大題；筆試部分, 共五道大題。 1、得分情景 年級人均分到達90分, 最高分為100分, 最低分為57分。85%的學生到達優(yōu)秀, 良好占8%, 一般占6%

14、, 不及格占1%。 2、失分情景 聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多, A.readB.rideC.pass正確答案為B, 一些學生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整, 有的需要填一個字母, 有的需要填兩個字母, 有些學生不會拼寫單詞失分了, 有些學生馬虎了, 只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多, 學生不明白now的位置。還有第五題單項選擇, 對題率為70%錯誤的原因多方面的。如特殊疑問詞的運用, 句意不理解, 第三人稱單數(shù)的運用等。 3、對學情的分析 （1）從卷面反映出85%以上的學生學習態(tài)度端正, 學習習慣良好, 答卷書寫較以前工整、

15、干凈、認真、規(guī)范, 學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。 （2）基礎(chǔ)題型普遍完成較好, 如聽音選圖、看圖確定學生的得分都較令人滿意。 （3）學生對單詞補充的選擇, 都較以前提高不少, 有60%-65%的同學能順利完成。 （4）試卷證明, 學生對句子的意思不能完全掌握, 透視出學生掌握的詞匯量有限。 考前預(yù)測與結(jié)果基本相符, 尤其基礎(chǔ)題的得分率與預(yù)先估計的十_大基礎(chǔ)知識的訓練力度, 才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎(chǔ)知識, 但還不能靈活運用；知識面狹窄, 缺乏必須的生活常識；語言綜合運用本事較差；以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。 三、學校學科教學現(xiàn)狀、存在的問

16、題 1、缺少專業(yè)引領(lǐng) 2、課堂教學模式不靈活。 四、今后采取的措施 1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫, 詞義記憶的訓練, 在平常的教學中必須要常抓不懈。詞匯文章、句子的基本單位, 詞匯量的大小, 將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看, 在今后的教學中, 在加強拼讀與拼寫的同時, 應(yīng)幫忙學生進行有意識記, 應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解, 要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的本事, 逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學必須要做到詞不離句, 這樣, 學生在學會了單詞的同時, 也學會了詞的一些基本用法。 2、基本的語法教學必須要與語境相

17、結(jié)合。進行語法操練時, 要堅持四位一體, 即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題, 聯(lián)系語境, 確定語法結(jié)構(gòu), 明確語法功能。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用, 又要注重改革教法。課堂上必須要有生動活潑、行之有效的教學活動。 3、培養(yǎng)閱讀本事, 在講解閱讀題時, 著力幫忙學生分析語言材料, 而不核對答案。 4、規(guī)范要求、強化技巧也提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。所以, 教師傳授知識要過細全面, 要求學生要從嚴, 并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。 1、努力更新語言教學觀念, 以學生發(fā)展為主, 注重學生聽、說、讀、寫等各種本事的培養(yǎng)。 2、改革課堂教學模式, 注重培養(yǎng)學生語言實踐本事。

18、在課堂教學中, 盡量多給學生一些聽、讀和說的機會, 讓學生圍繞所學資料, 并給結(jié)合自我生活實際進行對話練習, 將所學知識與學生日常生活融為一體, 少一些機械記憶, 多一些靈活運用。同時, 課堂上盡量給學生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學習氛圍, 利用游戲、對話表演等多種形式激發(fā)學生的學習興趣, 使學生感到學習英語既容易又趣味。 3、狠抓基礎(chǔ), 培養(yǎng)本事。在平時的教學中, 要提高學生的各種本事, 必須在扎實和活用上下功夫, 所以在聽、說的基礎(chǔ)上, 注意抓好學生的寫訓練, 要求學生在校與教師及同學用英語打招呼。 4、適當增加語言的輸入量, 拓展學生的知識面。在教學中, 不僅僅要讓學生學好書本知識, 還應(yīng)注意學

19、生學習方法的指導。 總之, 英語作為一種語言, 首先要實踐, 其次要注意知識的積累和運用, 要經(jīng)常地接觸, 反復運用。實踐越多, 提高也就越快。學生的各種本事在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的, 只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲, 相信在大家的努力下, 孩子們的英語水平會越來越好。 總之, 英語作為一種語言, 首先要實踐, 其次要注意知識的積累和運用, 要經(jīng)常地接觸, 反復運用。實踐越多, 提高也就越快。學生的各種本事在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的, 只要有心、只要用心, 你的付出就會有收獲, 相信在大家的努力下, 孩子們說英語、用英語的水平會越來越好, 也期望每一位教師都能做一個歡樂教育者。 期末

20、考試質(zhì)量分析 第7篇： 提高教育教學質(zhì)量學校工作的重中之重, 扎實進行課堂教學改革提高質(zhì)量的有力保證, 前提條件。長期以來, 我校緊密結(jié)合時代要求, 堅持實施科研興校目標, 走學校創(chuàng)新發(fā)展道路, 深入貫徹區(qū)教委一一二三工程和四個二的發(fā)展目標, 樹立教學中心地位, 不僅僅有效地提高了學校教育教學質(zhì)量, 并且為全面推進素質(zhì)教育注入了新的活力。 一、重視培訓, 更新教師教育觀念 實施素質(zhì)教育, 推進課程改革, 對教師的素質(zhì)提出了更高的要求, 這就務(wù)必有計劃的有針對性的對教師進行培訓, 提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加大了力度, 拓展理解培訓的范圍, 拓寬學科領(lǐng)域。采取請進來、走出去、校

21、本培訓等形式, 為干部、教師充電, 取得了明顯的成效。本學期我校先后請進校教研員對語文、數(shù)學、英語、學科14名教師進行視導, 此外我校3名教師作了區(qū)級研究課。透過有效視導活動, 我校干部、教師進一步更新觀念、明確方向, 從理論上打下基礎(chǔ)。 二、立足實踐, 面向創(chuàng)新發(fā)展 （一）抓教案嚴格要求 提出一系列具體要求引導教師精心備課, 備活課, 備彈性課。透過此項舉措, 教師們備課有了正確導向, 從整體上備課水平明顯提高, 突出表此刻中老年教師上。突出特點：注重創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍, 培養(yǎng)學生良好的學習習慣, 調(diào)動學習熱情。能夠重視學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ), 重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練, 側(cè)重

22、解決生活中的問題。能夠精心設(shè)計教學策略, 采取激勵手段、讓學生樂于開口說話, 積累學習方法。 重視教案的復備, 重視課后反思。教案中能夠勾畫、圈點、刪改、添加, 不求形式上的整潔。認真寫好課后自評, 把課上閃現(xiàn)的火花, 巧妙的環(huán)節(jié)處理, 以及遺憾所再拿出來共同評議, 完善。 （二）抓好課堂教學主渠道, 開展推門課、主動獻課、研究課、示范課等活動 課堂教師實施新策略的陣地, 我校充分調(diào)動教師用心性, 分層次做課、交流, 引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關(guān)注學生發(fā)展。學生能說的教師就不說, 學生能做的教師就不做, 能有多個答案的就不要一個答案, 盡可能讓學生自我觀察、自我動手、自我思考、自我得

23、出結(jié)論。培養(yǎng)學生主動探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學期我校做課狀況統(tǒng)計： 1、區(qū)級骨干教師在聯(lián)校教研活動中做課改示范課。2節(jié) 2、校級骨干教師做研究課。5節(jié) 3、全員參與主動獻課。65節(jié) 4、區(qū)級研究課3節(jié) （三）以校為本開展教研 1、從教師基本功抓起, 夯實教師適應(yīng)改革的潛力 我校成功舉辦青年教師基本功大賽, 采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式, 反映出來教師對新課標有必須深入的理解, 能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法, 如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動, 年齡45歲以下的教師參加, 書

24、寫資料語文書中的生字。中心校此次活動的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀, 使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自我的基本功, 我們將對寫字較差的教師進行輔導。 2、加強教育信息技術(shù)培訓, 提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段的潛力。 信息化大潮的涌起, 對現(xiàn)代教育體制的一種嚴峻挑戰(zhàn)。為此, 我校在教師們中間掀起了學習信息技術(shù)的熱潮, 學習學校網(wǎng)的使用, 學習教學課件的制作。我校措施：派出多名教師參加區(qū)級信息技術(shù)培訓；安排宗海春教師對青年教師進行業(yè)務(wù)培訓。為了調(diào)動全體教師學習信息技術(shù)的用心性, 中心校期終工作檢查時把信息技術(shù)列為其中一項。 3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組, 教研

25、活動以新課程標準為綱, 以課堂教學改革為線, 以提升教學質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式, 要求每位教師人手一本課改隨筆, 兩周一次教研匯報, 每學期一節(jié)研究課, 教研氣氛濃厚, 為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課, 受到金海校長等領(lǐng)導、教師一致的好評。常春華教師做二年級校級識字教學研究課, 為教師帶給了許多可借鑒的教學策略和較強的課改意識。 （四）潛心研究, 構(gòu)建三動合一的教學模式 為了把素質(zhì)教育落實到課堂, 務(wù)必優(yōu)化教學過程。形象地說, 就讓學生在課堂參與中動起來, 使他們在課堂上能做到樂于學習、用心主動、思維活躍、相互交流。我們

26、提出了生動主動活動三動合一的課堂教學模式, 即：設(shè)置情境, 讓學生生動地學習, 激發(fā)情趣, 讓學生主動地學習, 創(chuàng)設(shè)條件, 讓學生在活動中學習, 引導學生做學習的主人。 讓學生生動地學習。 讓學生主動地學習。 讓學生在活動中學習。 我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：（1）發(fā)揚教學民主, 創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；（2）激發(fā)學習興趣, 吸引學生參與；（3）創(chuàng)造參與條件, 帶給有利環(huán)境；（4）尊重心理需要, 幫忙學生成功；（5）善于啟發(fā)思考, 教會學生學習。還要對學生做到五個鼓勵, 即：鼓勵質(zhì)疑問難, 鼓勵獨立思考, 鼓勵討論爭論, 鼓勵標新立異, 鼓勵總結(jié)。 三、抓質(zhì)量監(jiān)控, 嚴把質(zhì)量關(guān) （一）非考試

27、科目 1、依據(jù)中心校非考試科目考核標準。對非考試科目我們采取日常評價與階段考核相結(jié)合、教師考核與學校督導相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓練技能相結(jié)合、學生互評與教師總評相結(jié)合, 教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。 2、本學期工作檢查時針對非考試科目, 我中心校根據(jù)實際狀況自我出了檢測題, 采用隨機抽測的方式, 對任教教師進行了考核, 督促了教師的日常工作。 （二）考試科目 各校統(tǒng)一組織單元檢測, 加大質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對性的抽測六年級, 有針對的了解教學效果, 以便查漏補缺, 制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學科的抽測（包括語文、數(shù)學、英語、自然、社會、品德）, 交換監(jiān)

28、考, 統(tǒng)一閱卷, 全面檢查教學效果。 四、客觀分析, 謀求對策 （一）各科試卷狀況 1、重視了學生基本功的考查。 2、注重了知識的積累。 3、閱讀理解題目的考查, 尊重學生的體驗感悟, 尊重學生選取不一樣的理解方式。 4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。 另外, 本次檢測題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識, 展示知識的原則。 （二）存在的問題： 1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強, 生活經(jīng)驗不足, 體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上, 例如：一年級數(shù)學的最終一道題與語文中填反義詞, 這兩道題型讓學生不知所措。原因教師教學過程中重知識輕潛力

29、, 重書本輕實踐, 教法欠靈活。 2、各校成績差異大, 個別學科成績差異大, 主要體此刻科任與語數(shù)之間, 例如：三年級自然的合格率不足75%, 而語數(shù)雙課的合格率為99%, 某學校五年級3個班語數(shù)總平均分為72分, 而3個班自然總平均分為96分, 這么大的差別原因絕對師資問題。 3、教學管理不到位, 個別完小領(lǐng)導還沒有把主要精力放在教學中去, 教學管理還存在漏洞, 主要體此刻教師平時工作懶散, 各項工作做得不到位。 4、課堂教學中, 個別教師課堂教學還存在隨意性, 教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業(yè)的狀況下, 沒能及時鞏固所學知識, 導致檢測前搞突擊, 學生在各科的壓力

30、下精疲力盡, 所以檢測不十_大膽實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務(wù)學生, 上好每一節(jié)課。 3、加強教學的全程管理, 對教學計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴格的要求, 規(guī)范教學全過程的管理。 4、抓實教研組活動, 以校帶校、片教研組為契機拜師學藝, 搞好校內(nèi)教研組, 不斷提升教師教學水平。 5、完善檢查制度, 采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結(jié)合。 6、加大獎懲的力度。 期末考試質(zhì)量分析 第8篇： 在本次期末檢測中, 五（3）班到考率100, 總分為3662分, 平均成績?yōu)?1.56分, 及格率為95, 優(yōu)秀率為87.5。

31、 一、試卷分析及考試完成度分析： 試卷題型分析： 本次期末試卷分為基礎(chǔ)知識積累與運用、閱讀與應(yīng)用、習作三大部分。題目整體分布基本合理, 難易適中, 貼合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求, 在考查雙基的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展, 以適應(yīng)語文課程標準提出的為學生的全面發(fā)展和終身學習的總目標服務(wù)。能以課標的教學目標為準則, 以現(xiàn)行教材的教學資料為范圍, 做到三重：（1）重基礎(chǔ), 即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重本事, 包括識字寫字本事、口語交際本事、閱讀本事、寫作本事。（3）重創(chuàng)新, 即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的本事。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本, 適當增加一些考查學生學和教師教的新型嘗試題

32、, 如：妙筆生花、閱讀與應(yīng)用。）、活（考查實際運用本事, 如：用一句名言來激勵自我、請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩等）。 試卷完成情景分析： 學生的掌握情景可分為三個層次, 掌握較好的語言積累部分和課本知識的傳統(tǒng)題, 即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次順應(yīng)課程標準要求的新型嘗試題, 即用一句名言來激勵自我、請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩、寫警示語這樣的考查教師教與學生學的新型運用創(chuàng)新題, 此類題型少數(shù)幾個學生得分率較低；三一些分析運用本事題, 即運用所學知識分析問題、解決問題的閱讀、作文題。 二、題型具體分析： 基礎(chǔ)知識積累部分：學生掌握得比較牢固, 基礎(chǔ)也比較扎實, 基本

33、上能到達教材的要求。這說明抓牢基礎(chǔ)教學提高教學質(zhì)量的根本保證, 教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累, 夯實生字詞, 切實完成教材的要求, 按教材要求真正完成識字寫字、背誦課文、讀讀背背, 以增加學生的語言積累, 豐富學生的素材庫。 閱讀與應(yīng)用部分：完成效果尚可, 學少數(shù)生的感悟理解本事有必須的局限性, 這說明注重學生感悟本事的培養(yǎng)十_大, 大部分學生做得很好！ 第二、從句的理解上看, 本卷側(cè)重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用, 學生的理解和運用還算比較到位。所以教師在教學中應(yīng)不斷要求學生能口頭, 并且必須書面理解教材中的重點資料, 這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這

34、一點, 我們還應(yīng)注重選擇一些常見句式的練習, 培養(yǎng)學生邊讀邊想, 提出問題的本事。 第三、從段篇的理解上看, 本卷考查了學生的基本閱讀本事（分課內(nèi)和課外兩部分）。對于短文的理解和概括本事尚可, 有小部分學生對短文的理解流于表面, 不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種本事的提高則需要訓練學生的閱讀方法, 養(yǎng)成良好的閱讀習慣, 并注意在閱讀過程中體驗情感, 領(lǐng)悟資料。還應(yīng)注重全體, 異常對中差生的訓練。但做到這些遠遠不夠的, 擴大閱讀量才提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵, 所以我們平時應(yīng)當十_大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順, 資料具體, 能正確使用標點符號。學生遣詞造句的本事還比

35、較有限, 不能很好地運用自我平時積累的語言材料, 具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過分析, 我們覺得應(yīng)當這樣做： 第一：作文教學應(yīng)加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時應(yīng)結(jié)合學生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ), 將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接, 以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。當然, 在作文教學中, 同樣要注意發(fā)展學生的想像力。所以, 在作文教學中應(yīng)重視充分利用各種教學手段, 聯(lián)系實際情景, 對學生進行敢于想象, 敢于創(chuàng)新, 敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練, 都必須與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來, 才能讓學生更容易理解。 第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練, 兩者該如何相輔相成, 相互促進？

36、這個問題一向困擾著我們。 可, 我查到了幾點關(guān)于作文教學的經(jīng)驗, 相信值得我們大家學習與思考：1、關(guān)注學生的親身經(jīng)歷（學生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng)設(shè)情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結(jié)合；制定作文訓練的序列, 抓好基本功的訓練）；4、寫作方法的指導。 困惑：新的語文教材, 資料多, 學習量大, 有些學生學得很充分, 能滿足其學習需求；但還有相當數(shù)量的學生在要保證按時完成必須的教學資料的情景下, 很難比較扎實地完成學習任務(wù)。一部分學生吃得飽, 另一部分學生則消化不了, 學生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距, 對于我們的課堂教學改革仍然嚴峻的考驗。 應(yīng)對成績, 應(yīng)

37、對不足, 我們學會了思考。在課堂教學改革的路上, 還有許多工作要做, 許多困難要解決。我要更加認真學習提升自我, 不斷總結(jié)完善自我, 使自我在課改中逐漸成長起來。 期末考試質(zhì)量分析 第9篇： 這天, 我們在那里召開全校20XX20XX學年第二學期教學質(zhì)量分析會, 主要任務(wù), 總結(jié)分析我校目前教學現(xiàn)狀, 認真查找問題, 研究落實全面提升教學質(zhì)量的措施和方法, 促進我校教育教學質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開創(chuàng)我校教育的新局面。 一、整體狀況分析 總的來說, 名次最差的三年級, 從分數(shù)懸殊來說, 差別最大的六年級, 其次為三、五、四、二年級, 全校折合得分386、83分, 居全鎮(zhèn)第四名, 與第一名玉琳39

38、5、36分, 相差8、53分, 與第三名石臼390、88分相差4、05分, 所以我們有望獲得第三名。 二、教師所代學科得分、名次分析 一年級兩個班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表揚。吉金梅教師老將不減當年勇, 勇奪桂冠, 幾十_大一些, 所以名次稍好一些, 如果數(shù)學均分再高出1分, 也能獲得全鎮(zhèn)第一。 三年級語文均分83、4分, 與第一名石臼87、36分相比, 相差3、94分, 及格率為97、72%, 咱只和石臼比, 因為人數(shù)一樣, 都44人, 我校語文排行第四, 石臼排行第二, 從代課教師水平來看, 石臼吉軍娥與我校崔二勤教師相比, 有什么優(yōu)勢可言呢我們的優(yōu)勢：1、年輕。2、精力旺盛。

39、3、有潛力但結(jié)果成績不太夢想。再看英語學科, 均分88、11, 居全鎮(zhèn)第三, 及格率100%, 居全鎮(zhèn)第一, 總成績居全鎮(zhèn)第二, 英語成績較好, 值得肯定。說明崔二勤教師平時肯定付出了辛勤努力和汗水, 但從中反映了兩個現(xiàn)象：1、弱勢學科提高了, 強勢學科表現(xiàn)平平, 說明心中側(cè)重哪一科, 平時就關(guān)注的多, 落實的多, 成績就較好, 相反, 對別外一科有放松, 效果就大打折扣。2、一個所代兩門學科要全面兼顧, 不能顧此失彼。 三年級數(shù)學均分81、27, 居全鎮(zhèn)第五, 與第一名石臼86、93相差5、66分, 及格率100%, 居全鎮(zhèn)第一, 總排第三, 較上學期、期中有提高, 能夠說三數(shù)有潛力可挖,

40、我算了一下, 均分再提高兩分, 就能回到全鎮(zhèn)第二, 再提高一分, 就能拿到第一?？茖W差距較大, 均分33、29, 距第一名石臼41、14相差7、83分, 距第四名相差1、34分, 及格率65、91%, 與第一名桑林100%相差34、09個百分點, 總排第五, 總得分與第一名相差24、58分, 與第四名相差7、57分。一人所代的兩科為啥差別如此之大呢我分析：1、科學課否教材沒有鉆研透徹否有些題目全軍覆沒2、平時否只管教師講授而并未深管學生學得如何背會多少寫會多少其中答案只能由馬旭光教師來解答。品社均分38、32分, 居全鎮(zhèn)第四, 與第一名桑林41、97相差3、65分, 及格率90、9%, 居全鎮(zhèn)

41、第三, 總排第三, 說到三年級, 我還想說一點, 石臼三年級人數(shù)和臺頭一樣, 吉軍娥教師所代學科為語、科、品三門, 我校除酒海云教師外, 再無一人所代三門學科。 四年級語文、數(shù)學均為調(diào)研科目, 我校三位教師不負眾望, 成績喜人, 語文四（1）、四（2）分別為第二、一名, 數(shù)學排行分別為第三、一名。英語學科均分四（1）班86、93, 四（2）86、5, 排行分別為第四、五名, 與第一名玉琳97、33相比, 分別相差10、4, 10、83分, 這多么大的差距??！及格率四（1）班為100%, 居第一, 四（2）班為96、43%, 居第五, 總排分別為第二、五名, 主要原因在均分上有差距。科學均分四（

42、1）40、95, 四（2）40、82, 分別居全鎮(zhèn)第三、四名, 與第一名石臼42、24分, 分別低1、29, 1、42分, 及格率分別為100%、96、43%, 分別居全鎮(zhèn)第一、三名, 總排第二、四名, 主要原因也在均分上有點低。品社均分四（1）33、41, 四（2）33、77, 分別居全鎮(zhèn)第四、五名, 與第一名玉琳40、38相比分別低6、97, 6、31, 及格率分別為75%, 83、41%, 分別居全鎮(zhèn)五、三名, 玉琳為100%, 桑林為94、12%, 總排第四、五名, 均分、及格率均存在較大差距。 五年級語文（1）班均分76、24, （2）班73、26, 分別居全鎮(zhèn)第二、四名, 與第一名

43、桑林77、60分別相差1、36、4、34分, 及格率分別為87、18%, 92、68%, 分別居全鎮(zhèn)第五、三名, 與第一名桑林97、96%分別相差10、78%、5、28%, 總排第五、四名, 本校兩個班比, 均分（1）班高于（2）班, 及格率（2）班高于（1）班, 兩者抵銷后, 波雷及格率比淑琴得分高一些, 導致名次靠前, 與外校桑林相比, 桑林49人, 全鎮(zhèn)人數(shù)最多的一個班級, 但張滿會教師的語文均分第一, 及格率第一, 總排第一的好成績, 這有力的說明了學生人數(shù)多也不必須就考不好。數(shù)學（1）班77、19, （2）班70、18, 分別居全鎮(zhèn)第二、六名, 與第一名玉琳80、38分相比, 分別相

44、差3、19、9、82, 及格率分別為89、74%、78、05%, 分別居全鎮(zhèn)第二、六名, 與第一名玉琳95、83%分別相差6、09%、17、78%, 總排分別為第二、六名。英語均分分別為88、21分, 83、93分, 分別居全鎮(zhèn)第一、三名, 五（2）距五（1）相差4、28分, 及格率分別為100%、97、56%, 分別居全鎮(zhèn)一、四名, 導致總排行次為第一、四名, 兩個班英語學科均有較大提高, 個性五（1）班?？茖W：均分分別為40、54、35、56, 分別居全鎮(zhèn)第二、六名, 距第一名玉琳40、71分分別相差0、17、5、15分, 及格率分別 為100%、78、05%, 分別居 全鎮(zhèn)一、六名, 導

45、致總排行次分別為第二、六名。品社：均分分別為42、62、40、66分, 分別居全鎮(zhèn)第四、五名, 距第一名桑林45、39分, 分別相差2、77、4、96分, 及格率分別為97、44%、95、12%, 分別居全鎮(zhèn)第四、五名。玉琳、桑林及格率均為100%, 總排分別為第四、五名。 六年級計九個班。語文均分分別為81、61、80、98分, 分別居全鎮(zhèn)第四、五名, 距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分, 及格率97、73%、100%, 分別居全鎮(zhèn)第四、一名, 總排為第四、六名?？茖W：均分分別為40、4、39、86分, 分別居全鎮(zhèn)第四、五名, 距第一名桑林41、82分分別相差1、4

46、2、1、96分, 及格率分別為95、5%、100%, 分別居全鎮(zhèn)第一、八名, 兩個不及格生就導致第一、第八之差, 總排分別為第六、三名。數(shù)學：均分分別為84、14、84、77分, 分別居全鎮(zhèn)第六、四名, 與第一名石臼二班相比, 分別相差7、34、6、68分, 及格率分別為95、45、90、91, 分別居全鎮(zhèn)第三、五名, 石臼兩個班及格率均為100%, 總排行次為第三、五名。品社：均分分別為40、1、46、04, 居全鎮(zhèn)第九、三名, 與桑林第一名47、32分相比, 相差7、22、1、28分, 及格率分別為88、6%、100%, 居全鎮(zhèn)第九、一名, 兩個極端, 相差11、4%, 導致總排為第九、一

47、名。英語：均分分別為72、09、68、18分, 分別居全鎮(zhèn)第八、九名, 與第一名石臼二班94、33分相比, 分別相差22、23、26、15分, 及格率分別為84、09%、70、45%, 石臼兩個班均為100%, 分別相差15、91%、29、55%, 總排第八、九名, 英語得分差距較大。 三、幾點感受 1、調(diào)研年級科目成績較好, 在此, 對王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績表示祝賀, 對平時所做的工作予以肯定, 不僅僅給個人增了光, 并且給學校添了彩, 再次向你們表示感激。 2、向一年級三位教師也提出表揚。吉金梅教師雖然一名老教師, 女同志已達49歲, 但自我平時并不以老教師來傲居, 學校分

48、配的工作不折不扣完成, 不討價, 不推諉, 再加之對工作極端認真負責, 平時你要找吉教師, 不用去別處, 直接到教室就能夠找到, 早上上課前, 中午上課前, 常常能夠在教室看到吉教師的身影。其他兩位教師因為有這樣一位老班長, 所以干勁倍增, 均取得了優(yōu)異的成績。可吉小芳教師還得思考一個問題：一年級考得如此之好, 而六年級品社卻倒數(shù)第一, 你的工作潛力不用懷疑, 不管不了學生, 不對品社教材沒有鉆研透徹還沒有嚴格去管理、落實要求學生你在分析時著重談?wù)勥@一點。 3、窗口年級的教學成績也有提高。六年級在我校來說一個薄弱年級, 在這次考試中, 兩個班計十_大提高, 宋教師大家也有目共睹的, 不僅僅上課

49、不折不扣, 并且課前早早進入了教室就開始了輔導, 晚自學也如此, 每每下自習鈴響后, 宋教師仍在教室里耐心的輔導著差生, 并且持之以恒, 堅持不懈, 自始至終。所以, 蒼天有眼, 鐵杵磨針, 最終取得了較好成績, 他也我校教師的一個榜樣, 一面旗幟。 4、其他年級教師, 大多數(shù)教師的教學成績還值得肯定的, 可反映出一個問題, 一人代兩科存在一科較好, 另一科較差的現(xiàn)象, 如崔二勤英語好了, 語文差了。馬旭光數(shù)學提高了, 科學卻成最終了。邢素琴教師語文第一, 英語第五。劉淑琴教師語文第五, 英語第一。潘天勝教師五（1）第二, 五（2）第六。同樣的學生, 同樣的教師, 為什么所教的科目成績存在如此

50、大的反差分析原因, 我認為, 這教師的傾向性存在問題, 平時側(cè)重于哪一科, 心思、精力、功夫就傾向于哪一科, 哪一科成績就考得較好, 反之成績就較差, 因為思想決定行動, 行動決定成敗。 5、全校的英語成績已經(jīng)有所提升。如：崔二勤三英第二, 王黎四（1）第二, 劉淑琴英語第一, 波雷英語第二, 甩掉了我校以往英語最終一名的帽子（除六年級外, 因為六年級差距較大, 在短時間內(nèi)不能立竿見影）, 這說明了功夫不負有心人, 學校采取的早自學改為英語這一有力措施起到了必須的作用, 起初我們一些教師不理解, 不支持, 但學校采取強硬辦法, 查崗、落實、座談, 最終效果明顯, 可喜可賀。 6、部分教師所代科

51、目得分差距較大, 均分相差10分之多, 及格率相差20%之多, 甚至30%, 這就說明你平時的功夫還不到位。我們有些教師不能只認為自我也很下勁了, 從未耽誤過一節(jié)課, 上課也扎扎實實, 沒有應(yīng)付差事思想, 但你否常想過哪一個取得優(yōu)異成績的教師不這樣呢除此之外, 他們的個別輔導進行了多少人次！吃飯期間、午休之前、晚自學期間的補差補缺否做到了著實有效呢這就差距。我覺得多數(shù)教師還從這一方面找一找答案, 如果不深層次剖析自我, 恐怕下學期還老和尚帽照舊。 四、今后設(shè)想 1、增強質(zhì)量意識。期望每個教師將教學工作不僅僅看作一種職業(yè), 并且還要看作事業(yè)來追求, 做到認認真真教書, 踏踏實實上課, 不能身在曹

52、營心在漢, 安于現(xiàn)狀, 誤人子弟。 2、加強業(yè)務(wù)學習。對于新課程, 我們教師不能僅僅滿足自我會做所教學科知識, 何況有些科目如英語、科學等知識并不必須教師真正十_大不一樣, 就這個道理, 所以, 下學期我們要加強深入聽課, 相互學習, 相互借鑒, 取長補短, 切實提高教師教學水平。 4、重視個別輔導。不能把抓兩頭, 帶中間只喊在口頭上, 對于后進生, 我們輔導了多少次耐心嗎態(tài)度和藹嗎自始至終嗎各自能夠捫心自問一下, 對于學困生我們要先補思想, 再補信心, 學習方法, 最終補欠缺知識, 使他們真正有所提高。能夠說學困生我們教師的上帝, 誰抓住了這個上帝, 誰的教學成績就會提高。否則就一句空話。

53、5、優(yōu)化學校管理, 加大檢查力度。我們會在上學期基礎(chǔ)上重新修訂獎懲方案, 絕對保證學科之間同步提高, 同步發(fā)展, 堅決杜絕一人代兩科一科在前, 一科最終的怪現(xiàn)象。 總之, 回首過去, 展望未來, 我們有理由相信, 提高我校教學成績有信心的, 也有潛力的, 只要我們努力改善教學方法, 真抓實干, 質(zhì)量較差的教師要振奮精神, 向前邁進, 質(zhì)量相對較好的教師, 要精益求精, 永不滿足。學校要創(chuàng)名牌, 教師要當名師, 我們要爭創(chuàng)一流質(zhì)量名校, 改善薄弱環(huán)節(jié), 促進整體發(fā)展, 整體提高。 期末考試質(zhì)量分析 第10篇： 20_20_年第一學期的學生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕, 我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教

54、研室對三年級語文、數(shù)學學科進行了調(diào)考, 相對以往各自為陣的學校自主考試, 這種形式能站在一個宏觀的角度對全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測, 提高了考試的信度和效度。這種紙筆測試能更好的發(fā)揮指揮棒的作用, 使之真正體現(xiàn)新課程理念, 與課程改革相適應(yīng), 到達以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡, 不僅僅顯示了測試中學生知識掌握應(yīng)用的情景, 還反射出教師在教學中的得與失, 更讓我們更為清醒地認識到一份耕耘, 換來一份欣喜的收獲；一份付出, 換來一份真誠的回報。 現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報： 一、試卷來源及試卷評價： 本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題, 經(jīng)教導處征求意見, 至此時沒

55、有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷, 本期末測查試卷一份精心設(shè)計有價值的試卷, 資料覆蓋面廣, 重點突出, 有必須的代表性, 試卷題量適中, 難易適度, 有必須的層次性, 分值分配合理, 既注重對基礎(chǔ)知識的考察, 又注重對學生本事的培養(yǎng)、歸納, 能較全面的檢查學生對本學期所學基礎(chǔ)知識的掌握情景。 以語文、數(shù)學兩個學科為例： 【語文】： 較好體現(xiàn)了新課程標準的新理念和目標體系。具有以下特點： 1、資料豐富, 結(jié)構(gòu)寬闊。 試卷以標準所規(guī)定的教學資料為依據(jù), 注意題型的多樣性, 能夠?qū)W生的素質(zhì)進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、本事和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的, 比較全面地考查了學生的

56、學習情景, 在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本本事的同時, 適當考查了教學過程, 能較好地反映出學生的實際知識的掌握情景。 2、重視積累, 提高素質(zhì) 語文知識講究的積累, 從試卷的編制上看, 細節(jié)多, 基礎(chǔ)知識面廣, 試題所包含的知識點比較全面, 題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣, 評分項目詳細、合理。 【數(shù)學】： 1、突出基礎(chǔ)性與全面性 試卷能對16年級上學期所學知識的主要資料進行較為系統(tǒng)、全面的考核, 數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中, 突出了基礎(chǔ)性與全面性。 2、突出生活性與教育性 數(shù)學來源于生活, 并運用于生活。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中, 讓學生在解決問題的同時, 也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性, 教育學生提高成績注意學習方式的必要性。 二、考試質(zhì)量情景： （略） 三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗： 1、立足基礎(chǔ), 恰當評價學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情景。 語文學科大部分學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好, 任課教師都相當重視基礎(chǔ)知識的教學, 加強訓練、反復鞏固, 常抓不懈, 一一過關(guān), 使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎(chǔ)知識的得分率相當高, 如書寫、看拼音寫詞語, 形近字組詞, 常用標點符號